黑龍江教育(教育與教學(xué))
卷首/開篇
聚焦/管理
- “雙減”背景下作業(yè)管理與改進(jìn)的實踐智慧
- 深耕“作業(yè)管理” 讓“雙減”與提質(zhì)并行
- 控制作業(yè)時長 菜單題庫提質(zhì)
- 學(xué)思融合 擘畫陽光教育“雙減”落地 優(yōu)化作業(yè)管理
- 統(tǒng)籌規(guī)劃力行減負(fù)增效 傳承創(chuàng)新落實作業(yè)管理
- 分層遞進(jìn)作業(yè) 適合學(xué)生的就是最好的
——“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計探究 - 頂層設(shè)計 分層遞進(jìn) 同向多元
- 助“雙減”巧落地 幫教師修內(nèi)功 為學(xué)生賦新能
- 加強(qiáng)團(tuán)隊集智群研 助推教師專業(yè)成長
- 堅持“四個結(jié)合” 實現(xiàn)“四個發(fā)展”
——學(xué)習(xí)貫徹新教育方針的幾點體會
課堂/實踐
- “模塊集成式”教學(xué)模式下《慈母情深》教學(xué)案例分析
- “模塊集成式”教學(xué)模式下益智器具課“百變正方體”教學(xué)設(shè)計與反思
- “模塊集成式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用例談
- 基于繪本教學(xué)提高小學(xué)生英語口語交際能力
——以繪本My Dad 的教學(xué)為例 - 模型構(gòu)建在“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
- 在情境教學(xué)中發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)
——以“激素調(diào)節(jié)”一課為例 - “為什么非讓我說不知道?”
——“用字母表示數(shù)”案例反思 - 讓信息技術(shù)走進(jìn)寫作課堂
- 用思維導(dǎo)圖架一座語言輸入輸出之橋
——思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用 - 在“有效閱讀”中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化
——以Unit 2 I think that mooncakes are delicious!為例 - 以《識得廬山真面目》教學(xué)為例談批判性思維的培養(yǎng)
研究/探索
- 詩意語文課堂的實施策略之二
——詩意課堂的承聯(lián):體現(xiàn)“詩”的節(jié)奏性與旋律性 - 教育信息化背景下的初中語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計
——以初中語文教材中蘇軾的作品為例 - 兒童文學(xué)視角下《紅樓夢》整本書閱讀的教學(xué)策略
- 核心素養(yǎng)視域下高中語文群文閱讀教學(xué)議題生成策略
- 打造信息化團(tuán)隊 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
——教育技術(shù)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的分析與思考 - 區(qū)域教育云建設(shè)及應(yīng)用研究下教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升探索
- 把握統(tǒng)編教材特點 實現(xiàn)簡約求實的語文課堂
- 隨文練筆教學(xué)豐富語文課堂
- 例談小學(xué)語文寫作中如何實現(xiàn)高效選材
- 具身學(xué)習(xí) 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更生動
- 相融相生:和諧語文的應(yīng)然追求
- “問題”導(dǎo)學(xué),激發(fā)學(xué)生思維“千層浪”
- 共讀視角下小學(xué)英語“S S R”高效性探析
- 運用“趣配音”提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力
- 因“材”施教 因“需”施教提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)力
- 社會熱點引入高中思想政治教育的價值及策略
- “大體育課程觀”下的三點探索
- 聚焦“真學(xué)” 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
- 運用體態(tài)律動 優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)
- 小學(xué)中年段預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計探究
——以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級下冊第四單元為例