哈爾濱市平房區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李春陽

教育部副部長杜占元提出，中國教育信息化的進(jìn)程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進(jìn)入了重視融合、創(chuàng)新的第二階段，即“教育信息化2.0”時(shí)代。教育信息化的理念如何落到實(shí)處，各學(xué)段、各地區(qū)的實(shí)踐如何接受檢驗(yàn)與評(píng)估，如何在現(xiàn)有成果上繼續(xù)深化、推進(jìn)教育信息化，都是我們現(xiàn)今需要面對(duì)的問題。為更好地推動(dòng)中國教育信息化實(shí)踐進(jìn)程，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)踐能力的提升，哈爾濱市平房區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組建了信息技術(shù)與學(xué)科融合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)——“教育技術(shù)學(xué)習(xí)共同體”（以下簡稱“共同體”），開展信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的實(shí)踐研究，開發(fā)教育技術(shù)專題課程，為基層教師服務(wù)，提高全區(qū)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、前期準(zhǔn)備，分析教育技術(shù)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)需求

（一）推進(jìn)私人定制轉(zhuǎn)向深入研修，促進(jìn)內(nèi)需發(fā)展

在“共同體”建立初期，成員的選定成為了團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展的關(guān)鍵。我們需要打造的是一支研培隊(duì)伍，未來要成為推動(dòng)各校、各學(xué)科信息化發(fā)展的輻射點(diǎn)，所以人員的選定不僅要兼顧學(xué)科、學(xué)段，還要考慮到成員本身的帶動(dòng)性、輻射性。團(tuán)隊(duì)里的每一位教師都有教育教學(xué)本職工作，有著較成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)需修煉也是逐步生成的。團(tuán)隊(duì)采取了線上線下混合式研修方式：一是線上私人定制，鼓勵(lì)生成內(nèi)需。針對(duì)不同學(xué)校、學(xué)科、教師，一對(duì)一地交流與探討技術(shù)應(yīng)用方法、推薦學(xué)科融合創(chuàng)新方式學(xué)習(xí)資料，私人定制，生成內(nèi)需，深入學(xué)習(xí)。二是線下提出問題，回去思考實(shí)踐。線下研修在解決原始問題、淺層次問題的基礎(chǔ)上，探究更深層次的問題，促使教師思維不斷提升，內(nèi)需不斷升級(jí)。

“共同體”建立了三默契原則。一是反思與隨筆互換。培訓(xùn)者定期深入成員課堂，除課后訪談與交流之外，還與授課成員交換教者的教學(xué)反思與聽者的聽課隨筆，從不同的角度發(fā)掘課堂中融合創(chuàng)新的可能性。二是聽課與研磨整合?！肮餐w”成員反復(fù)約聽同一節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研磨，在這過程中可能會(huì)將教學(xué)設(shè)計(jì)推翻重來，可能會(huì)在新技術(shù)介入后融合創(chuàng)新，可能會(huì)讓執(zhí)教者的視野不斷迭新，形成一個(gè)理論提升與實(shí)踐成長的過程。三是技術(shù)與創(chuàng)新融合。對(duì)于課程產(chǎn)生的軟硬件需求，充分利用學(xué)校、公益平臺(tái)、軟件公司提供的支持，進(jìn)行軟硬件融合創(chuàng)新嘗試。

“共同體”培訓(xùn)者抓住不同的契機(jī)，引導(dǎo)成員不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在反思中學(xué)習(xí)、在新視野中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中促理論提升。

（二）搭建交流平臺(tái)推進(jìn)成果展示，促進(jìn)合作共贏

隨著實(shí)踐研究的不斷深入，“共同體”要尋找平臺(tái)為成員提供展示自我的機(jī)會(huì)，適時(shí)輸出融合創(chuàng)新實(shí)踐成果?！肮餐w”成員多次參加了各級(jí)各類信息化教學(xué)展示活動(dòng)，均取得優(yōu)異成績，在省、市、區(qū)培訓(xùn)中對(duì)“交互式電子白板應(yīng)用”“微課制作與應(yīng)用”等方面進(jìn)行講座?！肮餐w”將學(xué)習(xí)與實(shí)踐輸入轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒故据敵?，將同伴互助學(xué)習(xí)成長轉(zhuǎn)化為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作共贏。

二、實(shí)施階段，挑戰(zhàn)與思考教育技術(shù)課程的開發(fā)應(yīng)用

在疫情期間，“共同體”召開區(qū)線上技術(shù)支撐教學(xué)課程專題研討會(huì)，面向教師、學(xué)生、家長設(shè)計(jì)開發(fā)了系列性、實(shí)用性數(shù)字化微課程，旨在應(yīng)用現(xiàn)有信息化設(shè)備，為基層教師教育教學(xué)服務(wù)，提高全區(qū)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。從2020年2 月3 日開始，我們每天在“妙用信息技術(shù)”公眾號(hào)上發(fā)布系列課程，以“線上教學(xué)技術(shù)支撐、線上教學(xué)實(shí)踐建議”為微課程的主要內(nèi)容。僅僅1 個(gè)月時(shí)間，“共同體”共發(fā)表原創(chuàng)文章和微課程74 篇，閱讀訪問量達(dá)25.9 萬次。課程聚焦教師在信息技術(shù)與教學(xué)融合實(shí)踐中的困惑，帶動(dòng)教師在教與學(xué)的實(shí)踐中更有效地應(yīng)用新技術(shù)，創(chuàng)造性地應(yīng)用成熟技術(shù)，更好地服務(wù)、支撐、發(fā)展教與學(xué)的創(chuàng)新，提升教師信息化教學(xué)能力。

“共同體”開發(fā)的課程主要分三個(gè)方面：一是引導(dǎo)教師將技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課堂教學(xué)的無縫對(duì)接，逐步形成混合式學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用技術(shù)做適合的事情，養(yǎng)成技術(shù)工具使用的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；三是引導(dǎo)家長（不同的人群）認(rèn)識(shí)技術(shù)在工作生活中的常態(tài)化應(yīng)用，將其變?yōu)橐环N生活技能。“共同體”以“用技術(shù)解決問題、用技術(shù)減負(fù)增效、用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)”為宗旨提煉出信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的最佳策略，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、總結(jié)提升，對(duì)教育技術(shù)課程開發(fā)的思考

“共同體”不僅編撰開發(fā)了教育技術(shù)特色培訓(xùn)課程，還為基層學(xué)校提供了線上線下的混合式培訓(xùn)服務(wù)。線上課程，供教師隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，滿足教師隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的需求，滿足碎片化學(xué)習(xí)的需求；同時(shí)各?？砂葱柘颉肮餐w”申請線下培訓(xùn)，可通過菜單式課程進(jìn)行預(yù)約培訓(xùn)或一對(duì)一量身定制課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)課程的閉環(huán)。

1. 教育技術(shù)課程分為五個(gè)維度：一是減負(fù)增效秒工作；二是解決問題巧應(yīng)用；三是微課設(shè)計(jì)合理做；四是教學(xué)環(huán)節(jié)適度用；五是信息技術(shù)促學(xué)習(xí)。

2.線上課程的設(shè)計(jì)原則、流程及回訪機(jī)制：設(shè)計(jì)原則：微課程從微問題入手、用微語言講述、用微標(biāo)識(shí)演示、在微時(shí)間學(xué)會(huì)，致力于幫助教師、學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段開展線上教與學(xué)。五階段流程：軟件與方法的尋找、測試、使用、反饋、制作。回訪機(jī)制：定期對(duì)基層教師調(diào)研，聽問題與反饋，逐步實(shí)現(xiàn)線上培訓(xùn)課程鏈的閉環(huán)。

3.線下課程的設(shè)計(jì)原則及培訓(xùn)流程：線下課程設(shè)計(jì)原則是按需定制、菜單點(diǎn)課、量身定做?！肮餐w”課程圍繞“五個(gè)維度”推出菜單式課程。培訓(xùn)流程為預(yù)約制，量身定做課程培訓(xùn)方案，將教育技術(shù)課程送到學(xué)校中。針對(duì)個(gè)體特殊需求，組織專題課程培訓(xùn)或一對(duì)一量身定做課程內(nèi)容。

制訂“共同體”發(fā)展計(jì)劃，要求成員每學(xué)期要定期上交視頻課程，舉辦一次創(chuàng)新應(yīng)用能力講座；完成一個(gè)混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索；講授一節(jié)教學(xué)融合課例；發(fā)表一篇論文或案例。“共同體”還建立了不定期外出學(xué)習(xí)與交流機(jī)制，利用參加各類比賽、會(huì)議、展示等機(jī)會(huì)，組織、資助成員外出考察、學(xué)習(xí)、交流。隨著團(tuán)隊(duì)成員教育教學(xué)技能和專業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，“共同體”成員均被聘任為區(qū)級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)講師。

經(jīng)過三年探索，團(tuán)隊(duì)成員不僅學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)支持自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，也帶動(dòng)區(qū)域教師在教與學(xué)實(shí)踐中更有效地應(yīng)用新技術(shù)，創(chuàng)造性地開展于教育教學(xué)工作。