甘肅省武威師范學(xué)校附屬小學(xué) 張廷林

美術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生審美情趣以及藝術(shù)修養(yǎng)的培育和發(fā)展。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“堅持以美育人”的要求下，如何發(fā)揮美術(shù)教育的美育功能，是現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)工作的重要方向。隨著教育信息化進(jìn)程地不斷加深，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合既是提升美術(shù)課堂教學(xué)有效性的有效舉措，也是教育發(fā)展的大勢所趨。各類信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智能AI技術(shù)、圖像處理技術(shù)、AR以及VR技術(shù)等融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，豐富了教學(xué)手段，創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)模式，重新構(gòu)建了美術(shù)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，拓寬了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的教學(xué)途徑，極大地提升了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，有效推動了美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，可以推動美術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富美術(shù)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，從而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)。

（一）提升美術(shù)教學(xué)效率

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律更加契合，幫助教師高效率地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。以人教版小學(xué)五年級上冊“詩情畫意”教學(xué)為例，在備課環(huán)節(jié)教師可以利用信息技術(shù)提前收集課堂教學(xué)需要的教學(xué)素材，如《水調(diào)歌頭》的音頻資料以及馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》的整體圖片和局部高清圖片，并將其以數(shù)字化的形式進(jìn)行存儲。在引入新課環(huán)節(jié)，通過多媒體課件播放《水調(diào)歌頭》、出示《寒江獨(dú)釣圖》，連貫地展示教學(xué)資料，在視覺和聽覺的雙重審美體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮文化理解能力和藝術(shù)想象力，猜測畫作的意境。在教學(xué)的過程中融入信息技術(shù)，有助于幫助學(xué)生理解和總結(jié)美術(shù)知識、感知畫作意境，從而形成系統(tǒng)化的美術(shù)知識體系。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)模式，使教學(xué)方式發(fā)生了變化，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接更為緊密，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的途徑

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，有助于拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只能通過紙筆等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及創(chuàng)意實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏藝術(shù)體驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)造能力。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀也隨之改變，教師可以利用多樣化的信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)，學(xué)生也可以通過信息化的手段進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)的新范式為師生“教”與“學(xué)”的發(fā)展提供了新的路徑。美術(shù)創(chuàng)造的過程是學(xué)生審美意蘊(yùn)重構(gòu)與展示的過程，這一過程既是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和美術(shù)原理的指導(dǎo)下，整合美術(shù)作品的畫面要素和意象要素，將視覺元素及客觀審美意象物態(tài)化，通過藝術(shù)化的手段表達(dá)自己對于美的理解，既有著繪畫本體虛擬的抽象性，是學(xué)生視覺表達(dá)的虛擬性創(chuàng)造，又是學(xué)生對客觀審美意象認(rèn)知與再造的重組，體現(xiàn)著學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及創(chuàng)意實(shí)踐能力。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠筆觸和肌理的運(yùn)用，還需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，延伸學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)表現(xiàn)能力。

如在“復(fù)制翻轉(zhuǎn)畫花邊”一課中，教師可以通過借助電腦繪畫軟件，教會學(xué)生進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計與制作。教師通過電腦屏幕向?qū)W生說明畫圖程序界面上各種工具的用途并演示在使用過程中容易出現(xiàn)的問題，并給予學(xué)生充分時間進(jìn)行復(fù)制和粘貼的操作練習(xí)，隨即指導(dǎo)學(xué)生欣賞、思考與練習(xí)，通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些圖案有什么特點(diǎn)，是運(yùn)用了菜單欄中的哪項(xiàng)功能制作出來的？在學(xué)生歸納繪畫步驟后，教師進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)作和繪制，使學(xué)生在觀察—體驗(yàn)—創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力和應(yīng)用設(shè)計能力。

（三）拓寬美術(shù)文化教育領(lǐng)域

“文化理解素養(yǎng)”是美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，同時，關(guān)注文化與生活是美術(shù)課程教學(xué)的重要理念。美術(shù)課程將文化以視覺化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，蘊(yùn)含豐富的人文文化。美術(shù)教學(xué)通過與信息技術(shù)的融合，可以使學(xué)生從藝術(shù)的審美視角和人文視角，感受和理解藝術(shù)的多樣性與獨(dú)特性，體會古今中外美術(shù)文化的獨(dú)特魅力，在對比分析中使學(xué)生樹立文化自覺、堅定文化自信。

以人教版四年級下冊第20課的“珍愛國寶——秦始皇兵馬俑”為例，此課是小學(xué)美術(shù)“欣賞·評述”領(lǐng)域的組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)。在引入新課的環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體課件以文字、圖片和音視頻的形式向?qū)W生介紹秦始皇的歷史功績以及秦始皇兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模等，同時也可以與同時期西方的文化歷史進(jìn)行同向?qū)Ρ?，使學(xué)生了解秦始皇的豐功偉績以及兵馬俑獨(dú)特藝術(shù)特色的同時，提升民族自豪感、樹立文化自信。在學(xué)生初步了解秦始皇陵兵馬俑藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，將其與《吹小號的人們》《黑色玄武巖》等西方雕塑作品進(jìn)行對比，在體會不同雕塑藝術(shù)表達(dá)的不同主題以及不同民族文化底蘊(yùn)的同時，聚焦秦始皇兵馬俑雕塑藝術(shù)的寫實(shí)風(fēng)格，通過兵馬俑局部高清圖片和模型細(xì)致地觀察與分析兵馬俑的細(xì)部刻畫，如發(fā)式、胡須、姿勢、裝束、陶馬等，使學(xué)生深刻感受秦始皇陵兵馬俑蘊(yùn)含的深厚歷史文化價值。如果在美術(shù)教學(xué)的過程中缺少信息技術(shù)的融合，那么單憑教師的口頭介紹難以使學(xué)生深刻地理解和體會不同文化背景下美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，以及藝術(shù)作品蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性。信息技術(shù)可以為美術(shù)教學(xué)提供多樣化充滿美感的藝術(shù)素材、創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)體驗(yàn)感的教學(xué)情境，使美術(shù)課堂教學(xué)和美術(shù)作品中的藝術(shù)元素“活”起來，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的審美情感和情緒，使之產(chǎn)生模仿和參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣與意愿，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專注力起到了積極的促進(jìn)作用。同時，在教師有意識的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生深刻而具體地體會和欣賞美術(shù)作品的美感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力的教學(xué)目的。

以五年級下冊“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的“喜怒哀樂”一課為例，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示各種情緒的圖片、播放《表情歌》，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力。同時引導(dǎo)學(xué)生在色卡中選出分別能體現(xiàn)出自己喜悅、憤怒、悲傷、歡樂心情的色彩，喚醒學(xué)生的色彩情感性元體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對表情認(rèn)識的無意到有意的觀察再到具有創(chuàng)意的表現(xiàn)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生挖掘表情感受的深層次情感內(nèi)涵，并學(xué)會用色彩表達(dá)情感。最后，通過信息技術(shù)向?qū)W生出示具有典型性的人物表情形象，使學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)造型活動的樂趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合實(shí)踐的措施

（一）提升美術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響著美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的進(jìn)程，在教育發(fā)展新趨勢的背景下，提升美術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是促進(jìn)信息技術(shù)與美術(shù)課程教學(xué)深度融合、提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、踐行新時代美術(shù)課程“以美育人”的美育要求的關(guān)鍵因素。

首先，注重培養(yǎng)美術(shù)教師信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的觀念，使教師明確在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢；其次，針對美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀，定期開展教學(xué)研討活動，提升教師教學(xué)水平，推進(jìn)有效教學(xué)，使教師認(rèn)識到信息技術(shù)對開展高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用；最后，總結(jié)教學(xué)研討活動，分析教學(xué)質(zhì)量，針對美術(shù)教師運(yùn)用信息技術(shù)的困境，進(jìn)行開展有針對性的信息技術(shù)培訓(xùn)。如結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際，開展專題式信息技術(shù)培訓(xùn)，使美術(shù)教師全面掌握多媒體技術(shù)、電腦繪圖軟件技術(shù)、微課的錄制與運(yùn)用手段、網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與利用、交互式電子白板技術(shù)等，隨機(jī)開展多種信息技術(shù)融合的培訓(xùn)，使其在美術(shù)教學(xué)中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)各種信息技術(shù)的自由切換，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提高美術(shù)教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜生動的教學(xué)情境

教學(xué)情境為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供支撐，可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美情感的有效途徑，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合為創(chuàng)設(shè)以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的教學(xué)情境提供了便利，有助于踐行美術(shù)課程“以美育人”的教育價值取向。教師可以在了解、分析和掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在授課過程中通過引入充滿意趣、符合學(xué)生興趣和發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升“教”與“學(xué)”的質(zhì)量和效率。

以“未來的建筑”一課為例，教師通過交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示古今中外不同風(fēng)格的建筑圖像，如北京故宮、悉尼歌劇院、古羅馬競技場、印度泰姬陵、巴比倫空中花園、法國埃菲爾鐵塔等，使學(xué)生獲得生動的視覺形象體驗(yàn)，形成對美的認(rèn)知和享受。同時為了更好地達(dá)到藝術(shù)欣賞的效果，教師可以在通過信息技術(shù)展示圖像時，添加適宜的背景音樂，使學(xué)生通過聽覺形成美的信號，在聽覺和視覺的雙重作用下，營造欣賞美、感受美的意境，對學(xué)生進(jìn)行美的引導(dǎo)。

（三）增強(qiáng)信息技術(shù)與美術(shù)審美教育的融合性

在美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，其本質(zhì)目的是為了深層次開發(fā)美術(shù)課程中“以美育人”的學(xué)科育人價值，使學(xué)生在多樣化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中形成健康的審美情趣、樹立正確的審美觀。

首先，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。信息技術(shù)可以使學(xué)生在感官上感受到強(qiáng)烈的美感，使學(xué)生正確認(rèn)識造型元素的藝術(shù)性，對藝術(shù)美形成更深刻的認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)“肌理”這一美術(shù)造型元素時，通過信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)多重類型的肌理，幫助學(xué)生理解自然肌理和藝術(shù)肌理的差異。

其次，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美聯(lián)想素養(yǎng)。教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時，應(yīng)注重學(xué)生審美聯(lián)想的形成。美術(shù)課程的審美教育不是簡單的審美感知教育，而是讓學(xué)生把審美意象與造型元素結(jié)合起來，使他們深刻地聯(lián)想不同意象所代表的審美內(nèi)涵，感受藝術(shù)的本質(zhì)美。以欣賞、評述潘天壽《江南春雨》為例，教師可以利用信息技術(shù)結(jié)合美術(shù)作品中的審美要素，如以簡單的線條描繪出蛙、竹的輪廓，以鮮明的反差，增添畫面的美感，引導(dǎo)學(xué)生通過了解墨與線在營造美感和意境上的作用，使學(xué)生感受畫作整體的立體感和層次感。

最后，借助信息技術(shù)助推學(xué)生審美意境的形成。由于小學(xué)階段學(xué)生的審美理解能力尚未成熟，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)過程中的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生審美意境的形成，深化信息技術(shù)與美術(shù)審美教育的融合。以《清明上河圖》的欣賞教學(xué)為例，《清明上河圖》作為全景式構(gòu)圖的古代現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大作，具有鮮明的藝術(shù)節(jié)奏感，小學(xué)學(xué)生由于自身歷史知識、空間想象等因素的制約，學(xué)生的審美意境具有局限性，無法理解畫作的藝術(shù)特色以及蘊(yùn)含的深層次文化意蘊(yùn)。這就需要教師借助信息技術(shù)做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，先將靜態(tài)化的畫作以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)，設(shè)計“穿越時空”教學(xué)環(huán)節(jié)，營造沉浸式藝術(shù)體驗(yàn)空間，加深學(xué)生對中國古代城市生活面貌的了解，使學(xué)生感受作品表現(xiàn)的場景和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)的過程中形成審美意境。再利用TIFF圖像格式將畫作進(jìn)行局部放大處理，體會“盡精微，致廣大”的北宋繪畫風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的認(rèn)識，構(gòu)建學(xué)生的文化認(rèn)同，使其堅定文化自信。

三、結(jié)語

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)形式和教學(xué)觀念不斷更新。在教育現(xiàn)代化建設(shè)的背景下，信息技術(shù)與美術(shù)課程的深度融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢所趨，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的客觀需要。在美術(shù)教學(xué)中，融合信息技術(shù)可以豐富美術(shù)教學(xué)的課程資源，拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)為開展以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐賦能，有助于發(fā)揮美術(shù)教育在培育學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)中的重要作用，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在欣賞美、感受美的過程中形成健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生將審美想象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)實(shí)踐的成果。