孫 健

（沈陽工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，遼寧沈陽 110870）

大學(xué)生是國家和民族的希望，大學(xué)生的成長成才關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。教育活動隨著社會的變革而不斷完善，“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”是高等教育應(yīng)該思考的問題。高校輔導(dǎo)員是從事思想政治教育和學(xué)生管理服務(wù)的工作者，是大學(xué)生成長的重要指導(dǎo)者和引路人，是貫徹“立德樹人”這一中心環(huán)節(jié)的骨干力量。大學(xué)生正處在價值觀、世界觀、人生觀形成的重要階段，在當(dāng)前復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)時代影響下，高校輔導(dǎo)員需要發(fā)揮好價值引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的價值選擇能力，成為具有堅定理想信念和正確價值觀念的新青年。

一 高校輔導(dǎo)員在學(xué)生價值引領(lǐng)中的定位

在1953年，清華大學(xué)最早設(shè)立輔導(dǎo)員制度，1965年《高等學(xué)校學(xué)生班級政治輔導(dǎo)員工作條例》的頒布標(biāo)志高校輔導(dǎo)員制度的形成，正式規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、任務(wù)、要求及方法。隨著時代的變革，對高校輔導(dǎo)員的要求也不斷發(fā)生變化。2007年教育部頒布的《普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，高校輔導(dǎo)員、班主任按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，負有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。輔導(dǎo)員的職業(yè)歷史發(fā)展、崗位職責(zé)要求輔導(dǎo)員在新的歷史條件下肩負起對大學(xué)生價值引領(lǐng)的重要責(zé)任。

（一）以“立德樹人”為根本

習(xí)近平總書記曾提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]輔導(dǎo)員所肩負的價值引領(lǐng)責(zé)任不是完成思想政治任務(wù)本身，不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成無獨立思考能力和言聽計從的人，而是為了學(xué)生的健康成長和自由全面發(fā)展?！案倪M教育實踐的最好方式，就是將教育對象培養(yǎng)為具有獨立思考和反思能力的人”。因此，輔導(dǎo)員對學(xué)生的價值引領(lǐng)等思政管理工作與“立德樹人”不是相互脫離的兩張皮，具有內(nèi)在的一致性。新形勢和新使命要求輔導(dǎo)員在“立德樹人”根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)上實現(xiàn)新作為，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。輔導(dǎo)員的價值引領(lǐng)工作要以“立德樹人”為根本理念，定位于培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的未來式人才，始終將“立德樹人”作為根本目標(biāo)貫穿于整個工作中。

（二）以理想信念引領(lǐng)為核心

關(guān)于理想信念，馬克思曾談到：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔(dān)就不能把我們所壓倒，因為這是為人類而獻身……”[2]理想信念是凝聚團結(jié)的強大感召力，是進取開拓不斷向前的驅(qū)動力，決定著“要成為什么樣的人，要走什么樣的路，要實現(xiàn)什么樣的價值”的根本奮斗方向。對一個國家和民族來說，理想信念是精神支柱，沒有理想信念的支撐就相當(dāng)于失去靈魂。“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”是中國共產(chǎn)黨的初心和使命，是黨帶領(lǐng)全國人民團結(jié)奮進、勇往直前的理想信念。輔導(dǎo)員培育大學(xué)生樹立堅定的理想信念是價值引領(lǐng)工作的前提和保障。“青年有理想有擔(dān)當(dāng)，民族和國家就有希望?！睂Υ髮W(xué)生進行理想信念的價值引領(lǐng)，促使他們樹立崇高的理想信念，是適應(yīng)時代的要求，是光榮而艱巨的任務(wù)[3]。理想信念教育一直以來都是高校思想政治工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，是輔導(dǎo)員進行價值引領(lǐng)工作的應(yīng)有之義。因此，輔導(dǎo)員要立足于共產(chǎn)黨人初心和使命，結(jié)合中國獨特的國情和命運，向?qū)W生傳導(dǎo)好中國聲音，引導(dǎo)學(xué)生對國家發(fā)展形成正確的認識，意識到自身在時代潮流中所肩負的歷史使命和責(zé)任，最終將個人理想融入國家和民族事業(yè)中，積極投身于建設(shè)社會主義事業(yè)的實際行動中。

（三）以社會主義核心價值觀引領(lǐng)為主線

意識形態(tài)領(lǐng)域向多元化趨勢發(fā)展，不同時空的各種觀念交匯碰撞，大學(xué)生群體緊跟時代潮流，價值觀念多元化和立場的個性化特點日益凸顯。在這種環(huán)境下，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，自覺防范西方反華勢力和不良思想的滲透，是重要的時代課題。社會主義核心價值觀作為中國社會主義的主流價值，是科學(xué)的價值觀，是全社會共同的價值追求。青年只有在社會主義核心價值觀的指引下，才能在新時代的浪潮中體現(xiàn)人生價值，確保中國夢的實現(xiàn)。因此，高校輔導(dǎo)員在價值引領(lǐng)工作中，要在落實“立德樹人”根本任務(wù)和理想信念引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，注重培育積極的文化氛圍，時刻倡導(dǎo)社會主義核心價值觀中體現(xiàn)的國家發(fā)展大德、社會公德和個人美德，促使大學(xué)生將社會主義核心價值觀真正內(nèi)化于心、外化于行，最終樹立起正確的思想認識，切實引導(dǎo)學(xué)生走好人生的每一步。

二 高校輔導(dǎo)員在學(xué)生價值引領(lǐng)中的挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生大多認同社會主義主流價值觀，能夠樹立起堅定的理想信念，做到熱愛黨和人民、熱愛社會主義相一致，推崇中華民族傳統(tǒng)美德，擁有創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。然而，我們也應(yīng)該看到部分大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的偏移。在新的時代環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員的價值引領(lǐng)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，受到諸多內(nèi)外部因素的影響。

（一）輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的欠缺

高校輔導(dǎo)員自身綜合素質(zhì)的高低直接影響著價值引領(lǐng)工作的最終效果。目前，我國輔導(dǎo)員隊伍綜合素質(zhì)普遍不高，直接導(dǎo)致了工作理念和工作方式的落后。從目前的教育實踐來看，以教師為中心的教育方式抑制了學(xué)生的自由發(fā)展，導(dǎo)致對輔導(dǎo)員的過度依賴。新時期，教育對象越來越具有獨立意識和張揚的個性，傳統(tǒng)的工作理念愈加成為價值引領(lǐng)工作的一大阻礙因素。單一的工作方式很難產(chǎn)生較強的感染力，價值引領(lǐng)工作也難以收到預(yù)期效果。例如，黨團活動是高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的基本形式，然而，大多數(shù)情況下這些活動只是必要的程序，過于形式化和單一化，沒有站在學(xué)生立場探索更加多元和喜聞樂見的方式和內(nèi)容，效果往往不盡如人意。形式主義的活動對學(xué)生來講不僅是一種時間上的浪費，甚至最終逐漸產(chǎn)生厭倦心理。新時期輔導(dǎo)員要學(xué)會利用先進的教育手段，不斷創(chuàng)新工作方法，保障思想政治教育工作的實際效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息時代對教育環(huán)境的影響

教育環(huán)境對教育工作的開展有著深刻的影響，良好的教育環(huán)境能夠保障教育活動的全過程都順利有效進行，相反，不良因素則對教育活動中的某一環(huán)節(jié)產(chǎn)生負面效應(yīng)。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的不斷深化，高校整體教育環(huán)境發(fā)生了明顯的變化，網(wǎng)絡(luò)信息時代尤其帶來了巨大的改變。網(wǎng)絡(luò)時代的開放和包容性使多元價值理論得到廣泛傳播，其中不乏歷史虛無主義和西方國家“反華”宣傳[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)已然成為國際政治與意識形態(tài)斗爭的重要陣地，國外勢力的反華反社會主義宣傳消解著大學(xué)生對國家主流意識形態(tài)的認同，對高校思想政治教育工作造成諸多威脅。同時，網(wǎng)絡(luò)中充斥著形形色色的信息，崇尚奢靡之風(fēng)以及拜金主義等的言論和視頻隨處可見，助長了大學(xué)生群體攀比、物質(zhì)享受的心理，弱化了學(xué)生對理想信念的堅守和對不道德行為的抵制。因此，網(wǎng)絡(luò)信息時代環(huán)境對高校輔導(dǎo)員開展價值引領(lǐng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

（三）教育對象的復(fù)雜化

大學(xué)生作為特殊的社會群體，始終緊跟時代的潮流。在更加開放的社會環(huán)境下，大學(xué)生具有較強的自我意識，喜歡追求與眾不同的個性以及無拘無束的生活方式，有著更多自我的價值評判方式。這種鮮明的性格特征容易使其在競爭激烈的環(huán)境中，產(chǎn)生自我否定和迷失感。其次，大學(xué)生對待就業(yè)和戀愛等問題時也不同程度地出現(xiàn)問題。部分學(xué)生對自身沒有清醒的定位和明確的職業(yè)規(guī)劃，在選擇工作時過于重視外部條件而忽視發(fā)展空間等內(nèi)在因素，這就造成一定的就業(yè)困難。大學(xué)生處于心理不穩(wěn)定時期，在處理感情問題時常常因為強勢的個性和缺乏溝通等造成消極的情緒。因此，當(dāng)前大學(xué)生的價值取向、生活方式以及看待和處理問題的方式都在改變，這對高校輔導(dǎo)員的價值引領(lǐng)工作帶來了難度。

（四）高校對輔導(dǎo)員管理機制不完善

高校對輔導(dǎo)員管理機制不完善也降低了輔導(dǎo)員隊伍的價值引領(lǐng)工作的實效性。首先，輔導(dǎo)員選聘制度不合理。高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)直接影響思政教育工作的效果，要保證輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)，選聘環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。當(dāng)前高校在選聘輔導(dǎo)員過程中存在一些不合理的限制條件。如：有的學(xué)校過分強調(diào)高文憑，調(diào)高學(xué)歷門檻將很多有能力承擔(dān)工作的優(yōu)秀人才拒之門外；有的學(xué)校甚至存在性別歧視，在招聘錄用中更傾向于男性；有些學(xué)校喜歡首先挑選本學(xué)校的畢業(yè)生作為輔導(dǎo)員。其次，考核機制不科學(xué)。輔導(dǎo)員的思想政治教育工作效果并不容易顯現(xiàn)，受到很多復(fù)雜因素的影響。但是，高校對這項工作的考核仍只重結(jié)果而忽視行為過程，這難免造成考核結(jié)果有失公允[4]?？己酥笜?biāo)的不全面以及方式的不科學(xué)，對輔導(dǎo)員開展價值引領(lǐng)工作起不到正確的調(diào)節(jié)和激勵。

三 高校輔導(dǎo)員在學(xué)生價值引領(lǐng)中的實踐與優(yōu)化

新時代高校輔導(dǎo)員在學(xué)生價值引領(lǐng)中的路徑優(yōu)化是思想政治教育工作的重大課題。當(dāng)前的價值引領(lǐng)工作還存在著很多的問題、面臨著諸多挑戰(zhàn)，與黨對高校育人工作的要求還存在很大的差距，還有優(yōu)化上升的空間。因此，要積極改進輔導(dǎo)員學(xué)生價值引領(lǐng)工作，明確自身的角色定位，加強隊伍建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人的根本使命。

（一）提高自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新工作方法

輔導(dǎo)員自身綜合素養(yǎng)的提高能夠極大地增強價值引領(lǐng)工作的實效性。首先，要提高自身的政治理論素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，輔導(dǎo)員要堅持貫徹黨的路線、方針、政策，培養(yǎng)成熟的政治思維和政治能力，加強對政治理論和政策法規(guī)等知識的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握理論中的精神實質(zhì)，準(zhǔn)確有效地傳達給學(xué)生[5]。要具有一定的政治敏感度和辨別能力，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，增強工作的針對性。其次，要豐富其他相關(guān)的學(xué)科知識，具有一定的管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。價值引領(lǐng)工作是一項復(fù)雜的工作，要保障工作成效就需要掌握相關(guān)的理論，從而掌握科學(xué)的思想政治教育工作方法和規(guī)律，指導(dǎo)自己的工作實踐。此外，業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高同樣具有必要性。在教育實踐中，對以班級或?qū)W院為單位的大學(xué)生集體進行管理要求輔導(dǎo)員具備計劃、協(xié)調(diào)和組織能力。

（二）培育積極的文化氛圍，保證主流價值主導(dǎo)地位

“價值引領(lǐng)，潤物無聲”，必須將高校價值引領(lǐng)工作落到文化環(huán)境建設(shè)上來。高校思政工作不能限于書本內(nèi)容的講解上，而是通過積極的文化氛圍培育，使全體學(xué)生從骨子里產(chǎn)生對中國特色社會主義的自豪感，將社會主義主流價值觀內(nèi)化于心、外化于行。在高校教育實踐中，校園環(huán)境的優(yōu)化對教育對象有潛移默化的影響，良好的校園文化氛圍是進行人才培養(yǎng)工作的重要保障。高校輔導(dǎo)員要將培育積極的文化氛圍作為一項重要的工作內(nèi)容，通過多種形式的教育手段和活動，實現(xiàn)對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^挖掘相關(guān)的思政素材，將社會主義主流價值觀與鮮活的案例相結(jié)合，利用文化專欄或校報等傳播形式進行刊登，加強價值引領(lǐng)的教學(xué)效果。同時，在內(nèi)容發(fā)布上保證主流價值的主導(dǎo)地位，對現(xiàn)階段國家發(fā)展進程中出現(xiàn)的重大現(xiàn)實問題和疑難點問題深入講解，及時回應(yīng)學(xué)生在社會熱點事件中所遇到的困惑，避免學(xué)生被缺失理性與媒體輿論帶偏，培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地分析社會問題的思維意識，真正讓社會主義核心價值觀與實踐相結(jié)合[6]。

（三）結(jié)合新時期學(xué)生特點，開展針對性教育

輔導(dǎo)員思想政治工作的對象是具體的、現(xiàn)實的學(xué)生群體，群體中每位成員具有個體獨特的個性，他們對于自己的全面發(fā)展和接受教育的方式等的需求不同。因此，這要求輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生群體多樣化的需求因時而進、適時而變、因勢而新，針對不同特點的學(xué)生提供個性化的育人方案。輔導(dǎo)員開展的各項育人工作都要貼近學(xué)生生活，尊重他們的想法和心理，符合他們的教學(xué)期待，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，向全面發(fā)展的方向前進。當(dāng)前，大多高校輔導(dǎo)員直接對100名以上的學(xué)生進行管理，學(xué)生之間的個性差異明顯，這使得開展價值引領(lǐng)工作更加困難，給輔導(dǎo)員帶來嚴(yán)峻的壓力。這就需要輔導(dǎo)員在工作中要秉持仁愛之心，真正地關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，不因教育對象的復(fù)雜而失去耐性，不因個別學(xué)生張揚的個性而進行強制管理，更不能因為成績而對學(xué)生差別對待。輔導(dǎo)員要做到思學(xué)生之所思，解學(xué)生之所惑，在工作遇到困難時，多站在學(xué)生的角度思考，對自己的工作方式進行反思，看是否忽視了學(xué)生的想法或者所傳達的內(nèi)容能否被學(xué)生理解，從而及時進行調(diào)整和改進，從根本上提升學(xué)生對價值引領(lǐng)工作的認同。

（四）健全輔導(dǎo)員管理機制，向?qū)I(yè)化發(fā)展

高等學(xué)校要堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持把德育擺在首要位置，為輔導(dǎo)員推進思想政治工作提供良好的政策環(huán)境。首先，完善輔導(dǎo)員選聘制度。高校要堅持德才兼?zhèn)浜蛯＜娼Y(jié)合的原則進行學(xué)生思想政治教育工作隊伍的建設(shè)，選拔政治素養(yǎng)和作風(fēng)好，具備較強組織管理能力，善于從事學(xué)生工作的人擔(dān)任大學(xué)生思想政治教育的工作人員[7]。崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是保障輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)的第一道關(guān)卡，高校要在政策文件的要求下，結(jié)合實踐情況對崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進行明確和規(guī)范。同時，輔導(dǎo)員的選聘要秉持“公正、公平、公開”的原則，全面推行競聘上崗制度，向社會公開招聘，由學(xué)校各相關(guān)部門對應(yīng)聘者進行考核，從源頭上保證輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)[8]。其次，完善考核制度。由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，在進行考核時要采用多層次的考核方式，實行學(xué)校評價、自我匯報以及學(xué)生評價三者結(jié)合。例如，學(xué)校評價將院黨團書記、黨團委、學(xué)生工作處等部門作為主要的參與主體對每學(xué)期的價值引領(lǐng)工作予以考核；學(xué)生在每學(xué)期末以調(diào)查問卷的方式對自己的輔導(dǎo)員進行評價。對三種考核方式的結(jié)果進行加權(quán)綜合，作為輔導(dǎo)員的思想政治工作的考察結(jié)果。同時，考核過程要有動態(tài)性，關(guān)注整個行為過程以及個別典型案例。