張立人

(成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 四川 成都 610218)

0 引言

習近平總書記在2019年考察張掖市山丹縣山丹培黎學校時指出：實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才。由此可見培養(yǎng)具備高素養(yǎng)技能型人才的重要性。作為我國教育體系的重要部分，高職院校承擔著立德樹人的重要使命任務，高職院校根據(jù)國家要求開設(shè)思想政治理論課，加強實踐教學，并隨著時代發(fā)展的需求不斷豐富課程內(nèi)涵，對提高學生綜合素質(zhì)、政治素養(yǎng)具有重要的意義。思想政治理論課的教學要貫徹落實先進教育理念，并以實踐教學深化理論教學，進而起到了思想引領(lǐng)作用。在思想政治理論課的授課過程中結(jié)合實踐教學，通過開展各種實踐活動，帶領(lǐng)學生走出教室，以身體力行加深對政治理論的領(lǐng)悟，對提升教育教學實效性具有重要的作用。

1 高職院校思想政治理論課實踐教學的意義

1.1 實踐教學提升了思想政治理論課的教學質(zhì)量

實踐教學是思想政治理論課理論教學的延伸，打破了傳統(tǒng)照本宣科、理論灌輸?shù)慕虒W方式，脫離了傳統(tǒng)課堂的局限性，幫助學生真正理解理論知識的內(nèi)涵，提升了思想政治理論課的教學質(zhì)量。實踐教學通過行動的實施，能夠有效改善傳統(tǒng)課堂的乏味氛圍，改變空洞、寬泛的教學方式，形成良好的教學互動，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生學習的積極主動性。在實踐教學中，引起理論知識和學生的情感共鳴，潛移默化達到立德樹人的深層教學效果。在教學過程中，實踐教學能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，能立足于學生的親身體驗，通過學生的參與其中，從思想認知、親身實踐到情感共鳴，全面立體地對理論知識進行更立體深刻的認識。

1.2 實踐教學對理論教學進行豐富補充

當前高職院校采用的教材均為國家統(tǒng)編的馬工程重點教材，是經(jīng)過科學合理、深思熟慮進行編制的。但在實際教學中，少數(shù)教師還存在著采用背誦理論、檢測背誦的教學方式，極其不利于學生掌握思想政治理論課的深度內(nèi)涵。而實踐教學恰恰可以彌補這種不足，實踐教學對理論教學進行有效補充，以身體力行、深入人心的方法讓學生體悟理論知識，學生通過實踐經(jīng)歷，能由身體到思想，充分領(lǐng)悟生活的艱辛、革命的偉大以及祖國的砥礪奮斗。實踐教學還可豐富理論教學課時，彌補了授課地方局限于教室的實際情況。實踐教學打破了思想政治理論課班級授課的方式，通過實踐，利于教師分組管理教學，增強教學互動，提升思政課教學的實質(zhì)性。

1.3 實踐教學深化理論教學教材內(nèi)容

當前高職院校的思想政治理論課所開設(shè)的課程具有重要的思想引領(lǐng)作用，引領(lǐng)大學生學習新時代對大學生的新要求；引領(lǐng)大學生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，為新時代貢獻青春力量。對學生的政治素質(zhì)進行系統(tǒng)深度的培養(yǎng)，兼具了人生觀、世界觀、價值觀、法治意識、責任使命等多方面的素質(zhì)養(yǎng)成，具有很強的時代性、系統(tǒng)性和全面性。實踐教學活動則立足于優(yōu)秀、精良的理論教學教材，通過開展實踐講座深入探討紅色精神，組織實踐活動傳唱紅色故事，身體力行傳承艱苦卓絕奮斗精神，以實踐教學促進學生知識體系的深化。

1.4 實踐教學助力學生走進社會

高職院校的教育職能是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，符合社會需求，為社會創(chuàng)造價值。思政課的理論教學能夠全面提升學生的內(nèi)在素養(yǎng)，增強學生的政治素養(yǎng)，以忠誠擔當?shù)臎Q心進入社會。而實踐教學則能夠向?qū)W生提供認識、了解、接觸社會的機會，幫助學生做好從校園到社會的心理準備，幫助學生熟悉社會環(huán)境，為學生走向社會提供良好的經(jīng)歷和經(jīng)驗。學生能夠從實踐中收獲實實在在的經(jīng)驗，鍛煉各項技能，把握職業(yè)規(guī)劃方向，實現(xiàn)綜合全面成長。

2 高職院校思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀分析

2.1對于思想政治理論課實踐教學認識不足

思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，其重要性不言而喻。當前各所高職院校對于思想政治理論課的重要性已經(jīng)充分認識，但少數(shù)高職院校存在著重視思政課理論教學，而稍顯忽略實踐教學的情況。此外，小部分思政課教師還存在著認識上的誤區(qū)，比如認為讓學生掌握理論知識、能通過考試，拿到學分順利畢業(yè)就完成了教學任務。學生實踐是踏入社會后應該面對的，與學校教育關(guān)聯(lián)不需要太緊密。這就導致少數(shù)思政課教師在日常工作時忽視了對于學生實踐能力的培養(yǎng)和建設(shè)，也導致了教師自身不重視對提高學生實踐能力的途徑的探索和深入研究。

2.2對于思想政治理論課實踐教學投入不足

高職院校辦學目標和學制使得其學年與本科院校相較而言較短，教學安排更為緊湊。隨著社會競爭日益激烈，學生的就業(yè)壓力增加，因此高職院校把主要的教學投入放在了專業(yè)教學和思想政治理論課理論教學方面。上述原因?qū)е铝瞬糠指呗氃盒λ枷胝卫碚撜n的實踐教學投入不夠，安排的課時相對比較少，教學規(guī)劃比較不足，對實踐內(nèi)容有所壓縮，致使少數(shù)思政課教師對實踐教學活動的安排也缺乏系統(tǒng)性，導致思想政治理論課實踐教學開展的力度不夠。

2.3對于思想政治理論課實踐教學規(guī)劃不足

由于開展實踐教學有客觀困難，所以實踐教學缺乏相應的制度保障和教學規(guī)劃，導致實踐教學的組織性不夠，資源配置不足。部分高職院校對思想政治理論課實踐教學地開展規(guī)劃不夠具體，教師和學生對于實踐教學的具體教學任務和教學目標沒有完全掌握，安排實踐教學的依據(jù)僅僅是理論課程，導致實踐教學流于形式。思想政治理論課實踐教學的規(guī)范化也比較不足，還沒有建立相應的教學規(guī)范和體系，教師缺乏可供參考的教材或教案，由此導致教學安排較為松散，不夠嚴謹。使部分實踐教學沒有得到全面系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏細致的、入微的教學方法和標準，會產(chǎn)生將實踐教學變成游歷出行、走馬觀花的結(jié)果。使實踐教學的效果與預期結(jié)果有一定差距。

2.4對于思想政治理論課實踐教學落實不足

由于思政課的實踐教學受到時間、地點、經(jīng)費、專業(yè)和安全等方面因素的制約，所以其具體實施具有一定的難度。因此在實踐教學設(shè)計之初，就未能根據(jù)學生專業(yè)的差異，將理論教學之后的實踐教學進行差異化規(guī)劃，沒有深度結(jié)合學生專業(yè)必須培育的素養(yǎng)和能力的目標，進而使學生不能把思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容和本專業(yè)緊密聯(lián)系起來，導致少數(shù)學生認為實踐教學是無用功，致使學習效率低下。另一方面，因思政課教師在進行實踐教學的過程中，需要指導多個班級，工作量增大的同時還需要顧忌學生安全問題，所以精力較為不足，管理不夠細致，也使得思想政治理論課實踐教學的作用不能得到全面的發(fā)揮。

3 優(yōu)化高職院校思想政治理論課實踐教學的舉措

3.1 增強對思想政治理論課實踐教學的重視

高職院校各個層面都應該提高對思想政治理論課實踐教學的認識理解和重視程度，立足于新時代對思想政治理論課教學的要求，不斷更新教學觀念和教學理念，加大思政課的實踐教學對學生、教師、學校、社會等各方發(fā)展的積極影響，發(fā)揮思想政治理論課實踐教學的重要且廣泛的社會價值。高職院校通過加強校內(nèi)宣傳，健全教學制度，加大教學資源投入，完善教學規(guī)劃和管理，加大教學研究力度，提升對實踐教學成果的激勵，全方位提高對思想政治理論課實踐教學的重視。

3.2 健全思想政治理論課實踐教學制度建設(shè)

要做好思想政治理論課實踐教學工作，需要依托于科學合理的制度建設(shè)，為實踐教學提供科學合理、可操作性強的教學標準，制定詳細完善、切合需求的教學規(guī)劃，進一步明確具有實效性、可行性的教學目標，加大思想政治理論課實踐教學的管理制度建設(shè)，從而保障思想政治理論課實踐教學的有效開展。高職院校要積極組織和動員各級部門參與思想政治理論課實踐教學研討，做好各部門的協(xié)調(diào)工作，立足實際、針對不足、研討突破、協(xié)調(diào)改善。建立具有針對性且不同專業(yè)特性的可擴展思想政治理論課實踐教學質(zhì)量評估監(jiān)督體系和標準，以量化、可視化的內(nèi)容來給予學生學習驅(qū)動，管理學生學習，保障思想政治理論課實踐教學的有效開展。

3.3 將思想政治理論課實踐教學與專業(yè)相結(jié)合

思想政治理論課實踐教學能夠通過社會實踐幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐收獲，提高學生的綜合素質(zhì)和政治素養(yǎng)。高職院校的專業(yè)設(shè)置各不相同，思想政治理論課實踐教學要深度結(jié)合不同專業(yè)來開展。例如對農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生，實踐教學內(nèi)容則以助力鄉(xiāng)村振興為重點，要求學生立足思政課的實踐教學，學以致用，以先進技術(shù)帶領(lǐng)農(nóng)村發(fā)展。學生通過親身實踐，既提高了學生對自身專業(yè)的全面認識，也發(fā)揮其自身的價值。對機電專業(yè)的學生，實踐教學內(nèi)容則以為居民提供免費的電器維修為主，通過結(jié)合專業(yè)特色的公益勞動，使學生發(fā)揮自身專業(yè)特長，實現(xiàn)了學生的社會價值，使學生的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能得到了切實有效地提升。

3.4 加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)

隨著時代的發(fā)展，教育者自身也應該與時俱進。思想政治理論課教師隊伍必須摒棄過時的教育理念，加強學習，豐富知識儲備，提升自身政治素養(yǎng)。思想政治理論課教師隊伍建設(shè)必須強化思政課教師立德樹人的示范作用、增進團結(jié)協(xié)作精神、提高創(chuàng)新思維與能力、優(yōu)化教師學歷、素質(zhì)教養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升思政課教師群體的精神面貌，這都有賴于對思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)和管理。高等職業(yè)院校具備一定的人才優(yōu)勢，要將此種優(yōu)勢發(fā)揮到思想政治理論課實踐教學中，通過優(yōu)化思政課教師資源配置，進一步明確和細化職業(yè)院校的師資要求，提升職業(yè)院校思政課教師的能力水平和綜合素養(yǎng)，為思想政治理論課實踐教學提供優(yōu)秀的教學規(guī)劃和方案，提高思想政治理論課實踐教學的時代性和實效性。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校擔負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，是我國教育事業(yè)發(fā)展不可缺少的助力。在高職教育中，思想政治理論課作為公共必修課，具有重要性和必要性，對學生的成長成才有重要的現(xiàn)實意義。不斷優(yōu)化和提升思想政治理論課的實踐教學，是教育教學探索的需求，也是時代對教育的需求。在思想政治理論課中開展切實有效的實踐教學，除了能夠提升課程本身的質(zhì)量外，對學生發(fā)展、學校教育、社會需求都大有裨益。