蔡菲菲

(湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410081)

0 引言

大學(xué)時(shí)光是大學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，高校思政理論課是落實(shí)立德樹人的主戰(zhàn)場(chǎng)，具有培根鑄魂的作用。黨的十八大以來，因肩負(fù)實(shí)現(xiàn)復(fù)興偉業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的使命和艱巨重任，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視育人工作，時(shí)刻注重人才的培養(yǎng)。如習(xí)近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！睋?dān)起提升高校思政理論課教學(xué)效果的重大責(zé)任，努力尋求化解路徑，才能真正發(fā)揮高校思想政治教育培養(yǎng)時(shí)代新人主心骨作用。

1 新媒體環(huán)境下高校思政理論課教學(xué)存在的問題

辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育，塑造有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人、就要理直氣壯開好高校思政理論課?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)的日益更新和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，推動(dòng)了人人皆媒體時(shí)代的到來，大學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中無法自拔，價(jià)值觀念也受到影響引起需求層次的變化，而部分教師局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，拘泥于普遍適用，而與大學(xué)生的情感需求格格不入，至此導(dǎo)致高校思政理論課在培根鑄魂上乏力，在傳播理想信念上失效，在立德樹人上無奈。破解這一難題，需要明確清晰新媒體環(huán)境下思政理論課教學(xué)存在的問題。

1.1 大學(xué)生問題意識(shí)淡薄

新媒體的普及在提供海量信息的同時(shí)也消解了大學(xué)生原有的思維認(rèn)知，不會(huì)就找百度，不懂就上知乎已成常態(tài)，從而缺乏創(chuàng)造性和想象力，問題意識(shí)逐漸降低。此外，教師“填鴨式”教學(xué)方法也限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，教學(xué)流于照本宣科的形式，重于期末考試的結(jié)果，不注重循序漸進(jìn)達(dá)到育人效果的過程，導(dǎo)致學(xué)生在思政理論課上缺少積極性和主動(dòng)性，教師基本不提問題，學(xué)生也基本不回答問題，即使提問題也多為書本上的死知識(shí)，不具備啟發(fā)性和思考性。大學(xué)生問題意識(shí)事關(guān)大學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，事關(guān)高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，事關(guān)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此高校思政理論課堂必須重視發(fā)掘大學(xué)生的問題意識(shí)，其對(duì)高校思想政治教育造就時(shí)代新人有著十分重要的作用。

1.2 大學(xué)生情感和價(jià)值認(rèn)同多元

網(wǎng)絡(luò)具有開放性和共享性等特點(diǎn)，從而打破了各種社會(huì)思潮和文化傳播的時(shí)空局限，使其進(jìn)入大學(xué)生的視野中。網(wǎng)絡(luò)既可成為奏響時(shí)代主旋律，宣傳主流思想的重要基地，又可成為各種不良思想相匯集的“熱鬧場(chǎng)所”。當(dāng)下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正如火如荼進(jìn)行，與此同時(shí)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也滋長(zhǎng)了諸多不良思想。各種不良思想披上隱形的外衣進(jìn)入社會(huì)思潮的隊(duì)伍中，影響著大學(xué)生的思想觀念，使其價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，從而導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值和情感認(rèn)同多元。高校思政理論課是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，筑牢信仰之基的關(guān)鍵課程，由于新媒體強(qiáng)大的雙向影響力量，高校思想政治課教學(xué)效果欠佳，實(shí)效性不強(qiáng)，深入滲透受阻。

1.3 網(wǎng)絡(luò)載體功能發(fā)揮力度不夠

傳統(tǒng)載體與新興載體綜合發(fā)力，才能增強(qiáng)高校思政理論課的吸引力和時(shí)代感。當(dāng)前，高校思政理論課基本上改變了以往一本教材、一支粉筆、一塊黑板的場(chǎng)景，但總體而言，高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)載體功能在實(shí)踐運(yùn)用中還存在著許多不足。其一，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念，未充分發(fā)揮新興媒體價(jià)值。高校思政理論課是為實(shí)現(xiàn)立德樹人這一重要任務(wù)而奮斗，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。凸顯教學(xué)效果不能僅停留于表面，局限在傳統(tǒng)的教學(xué)思維里，應(yīng)打破常規(guī)，采取多樣化的教學(xué)方式。比如專家講座，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和觀看影片等等。但部分高校教師觀念仍未更新局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體基本成為擺設(shè)，新興載體沒有真正走進(jìn)課堂。其二，即使發(fā)揮新興媒體作用，但疏于管理，缺乏嚴(yán)格規(guī)范。部分高校利用“互聯(lián)網(wǎng) +教育”等時(shí)代潮流搞起了網(wǎng)絡(luò)思政理論課，忽略了學(xué)生的自覺性和自律性，且學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂疏于管理、流于形式，沒有起到實(shí)質(zhì)性的效果。據(jù)調(diào)查，“全國(guó)馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)高校中 92.59%的高校依靠多媒體技術(shù)開展了形象化教學(xué)”，但是“對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)利用不夠充分的學(xué)科點(diǎn)單位占比高達(dá) 57.83%。”

2 新媒體環(huán)境下提升高校思政理論課教學(xué)效果的有效路徑

高校思想政治教育事關(guān)培育實(shí)現(xiàn)復(fù)興偉業(yè)的時(shí)代新人，事關(guān)培育共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，事關(guān)培育祖國(guó)未來的頂梁柱，事關(guān)培育民族希望的接力人，而高校思政理論課承載著幫助大學(xué)生樹立正確的道德觀、政治觀、人生觀和價(jià)值觀的重任。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，在給高校思政理論課帶來便捷的同時(shí)，也出現(xiàn)了上述問題。因此高校思政理論課教學(xué)成功的關(guān)鍵在很大程度上將取決于高校如何去面對(duì)和解決新媒體環(huán)境下對(duì)高校思政理論課提出的難題。培養(yǎng)合格的時(shí)代新人，推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，提升高校思政理論課實(shí)效性，必須匯聚磅礴力量解決這些問題。

2.1 關(guān)注和尊重大學(xué)生需求

馬克思指出：“我們闡述自然要取決闡述的對(duì)象”，大學(xué)生是高校思政理論課作用的對(duì)象。高校思政理論課要提升教學(xué)效果，必須聚焦大學(xué)生關(guān)切，回應(yīng)其愿意，滿足其合理需求。新媒體環(huán)境下大學(xué)生群體日趨分化帶來了多層、多樣、多元的價(jià)值需求，自我意識(shí)覺醒，主體意識(shí)凸顯，以往單純的理論灌輸已無法滿足其精神世界的需求。對(duì)此，高校思政理論課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)和探尋學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力和調(diào)試大學(xué)生的需求閾值。則一方面，思政理論課應(yīng)重塑教師與學(xué)生的主客體關(guān)系，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體論；另一方面，在思政理論課中應(yīng)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，打造雙向互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以此提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.2 造就能力素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！备咝Ｋ枷胝谓逃媾R著科研能力不足，教學(xué)流于表面，脫離學(xué)生實(shí)際的危險(xiǎn)。教育者必須先進(jìn)行自我革命、自我提高和自我完善，為高校思政理論課提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)。造就能力過硬的教師隊(duì)伍，首先必須在政治信仰上發(fā)力，占據(jù)政治高位，其次必須在道德情操上發(fā)力，占領(lǐng)道德制高點(diǎn)，最后在奉獻(xiàn)精神上發(fā)力，熔鑄使命擔(dān)當(dāng)。高校具備堅(jiān)定政治立場(chǎng)，高尚道德情操和強(qiáng)烈使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熽?duì)伍是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)之需，也是解決新媒體環(huán)境下高校思政理論課教學(xué)存在問題的關(guān)鍵因子。

2.3 打造生態(tài)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)上的信息魚目混雜、良莠不齊，且網(wǎng)絡(luò)具有匿名性特點(diǎn)，使隱藏在網(wǎng)絡(luò)背后的人在這種身份的庇佑下，暴露出道德缺失的人性之惡，責(zé)任主體意識(shí)逐漸模糊。大學(xué)生生活在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，是網(wǎng)絡(luò)的存在物。正如人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造了人，打造生態(tài)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境刻不容緩，首先，必須加強(qiáng)社會(huì)輿論治理，適當(dāng)采取實(shí)名制，約束其過激言行；其次，辦好網(wǎng)絡(luò)思政課，宣傳主流思想，堅(jiān)守政治信仰，與錯(cuò)誤思想展開駁論；最后，開設(shè)應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)問題的專門課程，給予學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高其明辨是非、辨別虛假信息和抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中能保持本心，不受污穢思想的浸潤(rùn)和影響。

2.4 盤活新媒體傳播載體

隨著新媒體的廣泛普及，多媒體教學(xué)的興起，高校思政理論課的“硬件”得到了極大的改善。高校思想政治教育者要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，盤活教育傳播載體。其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”開創(chuàng)思政教育新路徑。如今，微信、微博、QQ和知乎似乎成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要網(wǎng)絡(luò)工具，各大高校可設(shè)立微信公眾號(hào)、小程序及借助一定的平臺(tái)開展各種網(wǎng)絡(luò)課程，采取線上和線下兩種方式開展思政理論課，同時(shí)也可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展“移動(dòng)教育”和大數(shù)據(jù)技術(shù)開展“數(shù)說教育”，發(fā)揮主流媒體的教化功能，讓互聯(lián)網(wǎng)成為開展思想政治教育的“最大增量”；其二、新興載體與傳統(tǒng)載體形成整體合力。在各大高校思政理論課上，也出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，就是教師過于依賴課件，經(jīng)常有教師照著課件讀，有些教師基本上不離開講臺(tái)，全程處于一個(gè)位置，這種教學(xué)方式讓學(xué)生分不清主次且思路不清晰。需要教師采取傳統(tǒng)的教育方法加以強(qiáng)調(diào)，比如在黑板上板書框架。只有將新興媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，才能成為提升思政理論課教學(xué)效果的有力幫手。

3 結(jié)語

處于信息化高速發(fā)展的今天，思政理論課應(yīng)順勢(shì)而為，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，開創(chuàng)思政理論課發(fā)展新格局，同時(shí)也要清醒地意識(shí)到新興媒體技術(shù)是一把雙刃劍，需要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害，使新媒體技術(shù)更好地為我所用，把思政理論課建設(shè)成大學(xué)生喜聞樂見、終身受益、積蓄力量和發(fā)人深思的課程。