賈 蕊

(陜西警官職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710021)

0 引言

思政教育幫助學(xué)生確定正確的優(yōu)先事項(xiàng)，糾正錯(cuò)誤的想法。務(wù)必加強(qiáng)高校對(duì)高校的教學(xué)，加強(qiáng)高校對(duì)高校的教學(xué)和高校對(duì)高校的教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展，提高高等教育的整體質(zhì)量。思想教育和政治是高等教育改革的重要組成部分，改革的重點(diǎn)是將高校所在地的決策和績(jī)效支持機(jī)制聯(lián)系起來(lái)。聯(lián)合開發(fā)高校教學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐和程序課程的目的是通過(guò)將政治和政治教育課程的內(nèi)容、方法和過(guò)程與反思和兒童教育過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，建立一種新的教育模式。高校發(fā)展高等教育對(duì)高校的發(fā)展至關(guān)重要。在全國(guó)高等教育政策會(huì)議上，應(yīng)充分利用為課程提供的這些資源，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)政策教育的興趣，并提出有針對(duì)性的改革建議。高等教育改革應(yīng)與思想政治課和其他課程相結(jié)合，以“溝通方式負(fù)責(zé)”，使課程與思想政治課和理論教學(xué)產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。

1 構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的重要性

“課程思想政治教育”的存在并不意味著優(yōu)化教育或增加活動(dòng)。使高校思想政治教育融入課程教學(xué)改革的各個(gè)階段和各方面，發(fā)揮德育樹人潤(rùn)物無(wú)聲且增加知識(shí)的作用。圍繞“知識(shí)教育與價(jià)值指導(dǎo)的結(jié)合”的課程目標(biāo)明確的思想、政治教育的強(qiáng)化隱藏的思想、政治教育的完整的整體教學(xué)模式的構(gòu)建。傳統(tǒng)思想政治教育的教育體系面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，最好通過(guò)使思想政治教育體系與學(xué)校保持一致來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。這些領(lǐng)域的教師沒(méi)有正確理解知識(shí)轉(zhuǎn)移和價(jià)值取向之間的聯(lián)系，非自愿地將價(jià)值觀融入課程意味著思想政治課程不再協(xié)調(diào)。部分思想政治企業(yè)導(dǎo)向處于“獨(dú)自作戰(zhàn)”是高校的困境[1]。要“從整體上、從學(xué)科上”進(jìn)行教育，通過(guò)學(xué)習(xí)思考發(fā)展一種思想政治工作的協(xié)同效應(yīng)，創(chuàng)新能力的良好氛圍，推動(dòng)“思想政治課”向“課程思想政治課”領(lǐng)域發(fā)展的轉(zhuǎn)換趨勢(shì)。

1.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高等教育的過(guò)程中，每個(gè)專業(yè)都要進(jìn)行思政教育，需要與高校思政教育緊密合作的專業(yè)課程，為了強(qiáng)化一階段豐富的多元化教育體系與構(gòu)建學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生具有健全的思想品格。

1.2 立德樹人

思政教育的目標(biāo)是立德育人，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高等人才。高校在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，重視課程的科學(xué)性和專業(yè)性，在教育的再就是重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，結(jié)合理論和實(shí)際，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)高校學(xué)生適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的綜合性人才。

1.3 提高學(xué)生對(duì)思想政治的普遍接受

要開展形式豐富的思政教學(xué)，重視專業(yè)課程之間的差異，提高與各學(xué)科的融合度。作為道德教育和思想教育的重要一環(huán)，通過(guò)與高校的課程有效融合，可以促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)思想和政治的共鳴[2]。

2 當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人存在的問(wèn)題

2.1 老師缺乏融合意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)上充斥著支離破碎的信息，使學(xué)生容易受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。再加上一些高校不太重視道德和道德方面的調(diào)解。在這些領(lǐng)域里，教師們只專注于專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，沒(méi)有將政治融入專業(yè)領(lǐng)域。思想道德教育不僅是政治教師的任務(wù)，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與融入課堂，提高學(xué)生的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生們形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)意識(shí)到，這是一個(gè)教育兒童成為健康人，并將健康人融入教育階段的過(guò)程。

2.2 政治學(xué)習(xí)的模式很單一

現(xiàn)如今，高校教學(xué)在理論不能和實(shí)踐相結(jié)合是個(gè)重要的問(wèn)題，大多數(shù)高校在教學(xué)過(guò)程中，只專注于在學(xué)校課程和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生比例不均衡，學(xué)生們不完全理解這些知識(shí)，并且在實(shí)踐中表現(xiàn)強(qiáng)烈。再就是，思政教學(xué)模式一直是一種單一的教學(xué)模式，教師通常通過(guò)傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不全面，學(xué)生老師之間也缺乏溝通，教學(xué)氣氛不融洽，教學(xué)模式缺乏整合，學(xué)生難學(xué)，不利于教學(xué)的目的達(dá)成。

2.3 教學(xué)管理體系治理不完善

在這一方向上，高校的直接管理往往結(jié)合其實(shí)際情況，建立一個(gè)內(nèi)部分散的特殊管理系統(tǒng)，這不利于高校思政道德教育理念的形成。這樣的團(tuán)體機(jī)制對(duì)不同學(xué)科之間的交流造成了障礙，制度機(jī)制的不合理導(dǎo)致了不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)差別很大，教師不能很好地將職業(yè)教育和培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)[3]。

3 思想政治課程與課程思想政治的關(guān)系

3.1 共同的發(fā)展方向

高校思想政治課程的主要功能是為學(xué)生提供哲學(xué)教育，有必要為思想政治研究開發(fā)相關(guān)知識(shí)和信息。通過(guò)與學(xué)生的思想交流，從而傳播思想政治和政治教育的新理念，將思想政治教育融入高等教育的整個(gè)過(guò)程。思想政治教育是思想政治教育與傳統(tǒng)高等教育觀在新時(shí)期的融合。高校思想政治課是高校思想政治工作的全過(guò)程。在這種新的背景下加強(qiáng)思想政策教育，有助于高校教育改革的實(shí)施，提高高校思想政策工作的重要性，加快高校思想政治工作的實(shí)施。在高校中設(shè)立思政課程，構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，為當(dāng)今發(fā)展要求的年輕人提供機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。高校應(yīng)該推動(dòng)管理者和教師思想的理念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，構(gòu)建更加高效的高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，將立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.2 同樣的方向功能

從本質(zhì)上講，哲學(xué)和政治教學(xué)的任務(wù)與教學(xué)的任務(wù)密切相關(guān)。這兩門課程都以當(dāng)代學(xué)生的基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，其重點(diǎn)是活動(dòng)的管理，并考慮到學(xué)生健康的積極方面。這一思想還可以發(fā)揮充分的教育作用，準(zhǔn)確地指向?qū)W生的智力教育方向。在高校中引入現(xiàn)代思想教育是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而不是理論問(wèn)題。所以，務(wù)必確定思想政治和思想政治課程，在高校政治學(xué)教學(xué)中反思。大多數(shù)高校把思想政治教育看作是一種忽視實(shí)踐的理論，這種迫使學(xué)生面對(duì)思想政治的理論和政策，只能通過(guò)理論知識(shí)，而不能以實(shí)踐來(lái)發(fā)揮它的作用[4]。

4 構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的策略

4.1 促進(jìn)向教師教學(xué)理念的過(guò)渡

現(xiàn)階段，教師對(duì)政治決策缺乏了解，這是政治思維無(wú)法有效融入高校教育的主要原因，因?yàn)榻處煵恢缹⒄n程納入課程的重要性，確定的研究目標(biāo)方法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有考慮到高校的教育。所以，高校務(wù)必提高教師對(duì)教育和治理重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)所有學(xué)科的教師以及其他科目的教師。高校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必認(rèn)識(shí)到，思想道德教育不僅是政治教師的任務(wù)，也是他們每個(gè)人都務(wù)必積極參與將領(lǐng)導(dǎo)力融入日常課堂，提高學(xué)生的知識(shí)和技能，也有助于學(xué)生們形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)意識(shí)到，這是一個(gè)教育兒童成為健康人，并將健康人融入教育階段的問(wèn)題。高校可以通過(guò)與教師開展培訓(xùn)計(jì)劃和跨學(xué)科交流，進(jìn)一步提高高等教育本身的質(zhì)量，優(yōu)化不同學(xué)科之間的交流和教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)課程的統(tǒng)一，以促進(jìn)可行的高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)與發(fā)展。

4.2 設(shè)立優(yōu)良的考核制度

設(shè)立優(yōu)良的考核制度，目的是為高校組織課程，高校務(wù)必確定教育目標(biāo)，并改進(jìn)各個(gè)學(xué)科的交流和整合。再就是，高校應(yīng)改進(jìn)其管理結(jié)構(gòu)，改進(jìn)體制機(jī)制，以便在高等教育中，在適當(dāng)教育的基礎(chǔ)上引入育人機(jī)制課程。高校應(yīng)注重在多學(xué)科整合中引入好的思維。此外，考慮到教學(xué)的實(shí)際有效性的情況，高等教育機(jī)構(gòu)的績(jī)效改進(jìn)應(yīng)實(shí)施實(shí)踐，并考慮到提供證據(jù)的實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，不同的科目可以根據(jù)考核進(jìn)行調(diào)整，科目之間務(wù)必相互調(diào)整多多協(xié)調(diào)，以促進(jìn)不同科目之間的合作教學(xué)[5]。

4.3 優(yōu)化專業(yè)課教師與思政課教師之間的之間的溝通

思政課教師他們是教育學(xué)專家，有較強(qiáng)的專業(yè)能力，且在長(zhǎng)期教學(xué)生涯中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與高校課程的思政協(xié)動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建構(gòu)，為專業(yè)課教師在課程中發(fā)掘思政內(nèi)涵提供一定的支持在專業(yè)課中提高思政培養(yǎng)人的效率。在教育過(guò)程中，思想教師更有優(yōu)勢(shì)地從社會(huì)角度看問(wèn)題。加強(qiáng)思政科教師與專業(yè)教師之間的交流，是構(gòu)建高校課程思政協(xié)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制的重要途徑。高校通過(guò)一對(duì)一或多對(duì)一的形式，可以開展思考科的教師與專業(yè)的教師之間的學(xué)術(shù)交流。思政教學(xué)與專業(yè)專業(yè)的結(jié)合是雙向過(guò)程，專業(yè)教師除了向思政科教師學(xué)習(xí)外，思政科教師也充分理解各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，集中進(jìn)行思政教學(xué)[6]。

4.4 加強(qiáng)思想政治學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

順利運(yùn)營(yíng)思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主體性、創(chuàng)造性。思政課程的教師務(wù)必在學(xué)生們的心中植入真善美的種子，引導(dǎo)他們走上人生的第一步。也就是說(shuō)要搞好思想政治理論課，高校要切實(shí)加強(qiáng)思政授課隊(duì)伍的建設(shè)意識(shí)，大大提高教師素質(zhì)。大幅強(qiáng)化專業(yè)人員的隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)專職教師，各大學(xué)在引進(jìn)高水平人才和提高在職學(xué)歷的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)日常教育和管理，充分發(fā)揮教師黨支部、教研室的作用，定期邀請(qǐng)著名教師、專家、學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行教育訓(xùn)練交流組織教師外出開展實(shí)踐研修。大力加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格選拔優(yōu)秀教師，選擇有學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的地方政府執(zhí)政黨干部，擔(dān)任思政課教師，擴(kuò)大思政科目的教師數(shù)量和晉升教師的資質(zhì)和能力。

4.5 教師的深度參與是關(guān)鍵

第一，務(wù)必加強(qiáng)專業(yè)教師的教育意識(shí)和能力。在政治教育理念的支持下，專業(yè)教師不可以安排與內(nèi)容無(wú)關(guān)的課程，而應(yīng)該明確傳授創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，挖掘積極價(jià)值學(xué)科和教育手段，以獲得意識(shí)形態(tài)的科學(xué)知識(shí)，在課程中，教育的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。對(duì)于高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)生的好奇心理，使課堂趣味盎然，基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)施思想政治教育時(shí)進(jìn)行投票。對(duì)于一些專業(yè)課程，要充分利用傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，提高傳統(tǒng)教育的效率。

第二，高等教育機(jī)構(gòu)務(wù)必加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以支持提高軟硬件水平，以滿足教育和研究需要的政策，同時(shí)提高待遇水平以確保引進(jìn)人才的基本生活。務(wù)必加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)，提高他們的古典教育水平和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的道德操守。允許他們?cè)诮逃团嘤?xùn)期間與普通和專業(yè)課程密切合作，在創(chuàng)造思想價(jià)值觀方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高校中設(shè)立思政課程，構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，為當(dāng)今發(fā)展要求的年輕人提供機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。高校應(yīng)該推動(dòng)管理者和教師思想的理念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)各學(xué)科之間的整合，構(gòu)建更加高效的高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，將立德樹人作為教學(xué)目標(biāo)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。