張鳳娟 洪靈芝 張忠爐

（1 廣西師范大學(xué)教育學(xué)部心理學(xué)系，桂林 541004；2 廣西高校認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與應(yīng)用心理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，桂林 541004；3 廣西民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，南寧 530006；4 廣州大學(xué)教育學(xué)院，廣州 510006）

1 引言

創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特且適用觀點(diǎn)或產(chǎn)品的思維形式（Sternberg ＆ Lubart， 1996； 沈汪兵 等， 2010）， 情緒對(duì)其加工過程的影響一直是創(chuàng)造性問題研究之熱點(diǎn) （Ashby ＆ Isen， 1999；Mastria et al.， 2019； 胡衛(wèi)平 等， 2015b； 盧家楣等， 2002），研究者通?；诜e極-消極效價(jià)維度進(jìn)行考察。 目前學(xué)界主體上認(rèn)為積極情緒促進(jìn)而消極情緒阻礙創(chuàng)造性思維， 即積極情緒通過提高個(gè)體認(rèn)知靈活性進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性問題解決， 消極情緒則干擾個(gè)體認(rèn)知操作從而阻礙創(chuàng)造性想法的生成（Fernández-Abascal ＆ Díaz， 2013； Fredrickson ＆Branigan， 2005； Mastria et al.， 2019）。 但少數(shù)學(xué)者認(rèn)為消極情緒對(duì)創(chuàng)造性思維亦具有正向作用，可激發(fā)個(gè)體探索現(xiàn)實(shí)環(huán)境， 提升創(chuàng)造性表現(xiàn)（Damian et al.， 2012； Eastwood et al.， 2012）。 亦有研究發(fā)現(xiàn)積極情緒會(huì)損害創(chuàng)造性表現(xiàn)， 不利于對(duì)創(chuàng)造性想法的探索 （Martin ＆ Stoner，1996； Damian et al.，2012） 。 此外，創(chuàng)造力雙路徑模型認(rèn)為，積極情緒通過增強(qiáng)認(rèn)知靈活性促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)， 而消極情緒則是通過認(rèn)知持久性提高創(chuàng)造性表現(xiàn)， 兩種效價(jià)情緒均能促進(jìn)創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但作用路徑不同（De Dreu et al.， 2008）。

造成情緒對(duì)創(chuàng)造性思維影響結(jié)果不一致的主要原因是創(chuàng)造性任務(wù)中所涉及的信息加工需求不同（F?rster ＆ Dannenberg， 2010； Huntsinger et al.，2014； Huntsinger et al.， 2016； Liu et al.，2020）。 根據(jù)視知覺加工的順序性，認(rèn)知加工方式可分為整體加工與局部加工（Navon， 1977） ，二者使個(gè)體通過聚焦“整體”或“局部”的方式感知情境信息， 進(jìn)而影響后續(xù)認(rèn)知活動(dòng)中的注意與加工資源分配 （F?rster ＆ Dannenberg， 2010； Huntsinger et al.， 2014； Liu et al.， 2020）。情緒認(rèn)知反饋模型理論（affect-as-cognitive-feedback account， AACF）認(rèn)為，情緒對(duì)認(rèn)知的影響靈活且可延展，需綜合考慮情緒與認(rèn)知加工方式的聯(lián)合作用 （Huntsinger et al.，2014）。部分研究認(rèn)為積極情緒拓展注意范圍而消極情緒縮小注意范圍 （Biss ＆ Hasher， 2011； Gasper＆ Clore， 2002），進(jìn)而對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生影響。而情緒認(rèn)知反饋理論則認(rèn)為，情緒具有復(fù)雜的信息功能，其不僅提供關(guān)于當(dāng)前情境是否安全的信息， 同時(shí)還作為一種“Go”或“Stop”的信號(hào)來加強(qiáng)積極影響或抑制消極影響（Huntsinger et al.， 2014）。 情緒與認(rèn)知方式對(duì)創(chuàng)造性思維的影響存在交互作用， 即整體認(rèn)知方式下，積極情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維，而在啟動(dòng)局部認(rèn)知方式時(shí)，消極情緒促進(jìn)創(chuàng)造性思維（Huntsinger et al.， 2016）。 但 Li 等人（2020）在頓悟問題解決任務(wù)中發(fā)現(xiàn)了相反的結(jié)果， 即整體認(rèn)知方式與消極情緒的交互作用促進(jìn)創(chuàng)造性問題解決（Li et al.， 2020）。可見， 情緒效價(jià)與整體-局部加工方式對(duì)創(chuàng)造性思維影響的研究結(jié)論并不一致， 究其原因主要在于已有研究僅考察發(fā)散思維或聚合思維， 鮮有研究同時(shí)考察二者， 且以往相關(guān)研究對(duì)情緒作用的考察局限于積極－消極效價(jià)維度， 忽視特定情緒類型對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的獨(dú)特作用（Lerner ＆ Keltner， 2001）。 情緒效價(jià)理論認(rèn)為，同一效價(jià)的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的影響是相似的 （Fredrickson， 2001； Vosburg， 1998）。 然而， 新近研究發(fā)現(xiàn)， 憤怒情緒雖然是一種消極情緒， 但在特定認(rèn)知任務(wù)中展現(xiàn)出類似積極情緒的作 用 機(jī) 制 （Hao et al.， 2021； Isbell et al.，2016）。 已有研究局限明顯，亟待基于創(chuàng)造性思維的多種任務(wù)表現(xiàn)來考察不同情緒與認(rèn)知方式對(duì)創(chuàng)造性思維的影響。

綜上， 本研究旨在考察情緒類型和整體－局部加工方式對(duì)創(chuàng)造性思維的影響， 擬根據(jù)情緒認(rèn)知反饋模型理論， 采用替代用途任務(wù)與漢字遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)， 考察啟動(dòng)整體或局部加工方式下， 三種情緒（愉快／悲傷／憤怒）對(duì)不同創(chuàng)造性任務(wù)表現(xiàn)（發(fā)散／聚合思維測(cè)驗(yàn)）的影響。 故此，假設(shè)如下：（1）當(dāng)啟動(dòng)整體認(rèn)知方式時(shí)， 愉快情緒與憤怒情緒中的創(chuàng)造性表現(xiàn)好于悲傷情緒中的創(chuàng)造性表現(xiàn)， 憤怒情緒與愉快情緒中的創(chuàng)造性表現(xiàn)無差異；（2）當(dāng)啟動(dòng)局部認(rèn)知方式時(shí)， 悲傷情緒與憤怒情緒中的創(chuàng)造性表現(xiàn)好于愉快情緒中的創(chuàng)造性表現(xiàn)， 憤怒情緒與悲傷情緒中的創(chuàng)造性表現(xiàn)無差異。

2 方法

2.1 被試

采用 G＊Power 3.1 軟件 （Faul et al.， 2007），顯著性水平設(shè)為 α＝0.05，效應(yīng)量設(shè)為 f＝0.40，為達(dá)到0.95 的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力水平， 總樣本量至少需130 人。實(shí)際招募132 名大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn) （女生68 名，男生 64 名），被試平均年齡為 19.65 歲（SD＝1.17），視力或矯正視力正常，均為右利手，且未參加過類似實(shí)驗(yàn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用 3（情緒類型：愉快 ／悲傷 ／憤怒）×2（認(rèn)知方式：整體加工／局部加工）的被試間設(shè)計(jì)。因變量為替代用途任務(wù)的創(chuàng)造性成績（流暢性、靈活性、新穎性）和漢字遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)試的正確率。

2.3 實(shí)驗(yàn)材料

2.3.1 情緒誘發(fā)材料

采用的情緒誘發(fā)視頻材料選自影片， 愉悅情緒視頻取自《唐伯虎點(diǎn)秋香》（靳霄 等， 2009）、憤怒視頻取自《東京審判》（石婷婷， 2017）、悲傷視頻取自《七號(hào)房的禮物》，時(shí)長均為6 分鐘左右，經(jīng)預(yù)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，誘發(fā)水平良好。采用配對(duì)t 檢驗(yàn)分別檢驗(yàn)視頻誘發(fā)情緒之效果，結(jié)果表明，三個(gè)情緒組在前測(cè)得分均顯著低于后測(cè)得分 t愉快（44）＝－11.49，p＜0.001，t悲傷（41）＝－11.00，p＜0.001，t憤怒（44）＝－14.04，p＜0.001，由此表明，所用視頻能有效誘發(fā)相應(yīng)情緒。

2.3.2 Navon 任務(wù)

采用改編的Navon 字母任務(wù)啟動(dòng)被試整體或局部 的 認(rèn) 知 加 工 方 式 （Forster et al.， 2008；Huntsinger et al.， 2010）。 以往研究表明啟動(dòng)狀態(tài)性認(rèn)知方式可延伸到其他無關(guān)任務(wù)中， 此過程中個(gè)體處于無意識(shí)狀態(tài)（Forster et al.， 2008）。該任務(wù)的實(shí)驗(yàn)材料為復(fù)合字母圖片，各圖片中的大字母（3×3 cm）由緊密相連的小字母（0.5×0.5 cm）組成（垂直和水平各 5 個(gè)）， 垂直視角為 0°（Huntsinger et al.，2010）。 該任務(wù)每個(gè)試次中（見圖1），電腦屏幕中央首先呈現(xiàn)提示語1000ms，要求被試注意大字母（或小字母），之后呈現(xiàn)注視點(diǎn)“＋”500ms，接著呈現(xiàn)復(fù)合字母圖片，在整體加工條件下，要求被試盡快判斷復(fù)合字母圖片中的大字母，并做出按鍵反應(yīng)。在局部加工條件下， 被試需判斷圖片中的小字母并做出按鍵反應(yīng)。共選取4 組復(fù)合字母，各復(fù)合字母圖片隨機(jī)呈現(xiàn)20 次， 即每個(gè)被試需完成80 個(gè)試次的整體或局部字母反應(yīng)。

圖1 Navon 字母任務(wù)單個(gè)試次流程圖

2.3.3 創(chuàng)造性任務(wù)

（1） 替代用途任務(wù)

采用替代用途任務(wù)（alternative use task， AUT）測(cè)量被試的發(fā)散思維表現(xiàn) （Guilford， 1967）。 該任務(wù)，要求被試盡可能多地想出“磚塊”的創(chuàng)造性用途。創(chuàng)造性表現(xiàn)將由評(píng)分者通過三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)定：流暢性維度由被試想出的創(chuàng)造性用途的數(shù)量組成，靈活性為被試想出的創(chuàng)造性用途歸屬的類屬數(shù)組成，新穎性由被試想出的用途在所有用途中的獨(dú)特程度（即樣本中少于或等于5%的被試想出該用途）（Guilford， 1967； Runco， 1991）。 本研究三位評(píng)分者的評(píng)分一致性信度良好 （α流暢性＝0.92，α靈活性＝0.92，α新穎性＝0.88）。 三位評(píng)分者評(píng)分均值作為被試AUT 成績最終得分。 1 名被試因不明確實(shí)驗(yàn)要求造成數(shù)據(jù)無效，剔除該數(shù)據(jù)后的有效數(shù)據(jù)為131 份。

（2） 漢字遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)

采用漢字遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn) （Chinese remote associate test， CRAT）測(cè)量被試的聚合思維表現(xiàn)（杜秀敏， 2012）。 在此任務(wù)中，被試需想出一個(gè)唯一的漢字使其能與題目所給的三個(gè)漢字分別組成有意義的雙字詞。題目選自《漢字遠(yuǎn)距離聯(lián)想庫》（杜秀敏，2012）中較低和中等難度的題目，共16 題。

2.3.4 情緒報(bào)告表

采用改編的情緒報(bào)告表（Gross et al.， 1995）考察被試對(duì)愉快、悲傷和憤怒三種情緒的感受程度。采用1～5 點(diǎn)等級(jí)評(píng)分，數(shù)字越大表示感受到某種特定情緒的水平越高。 被試在觀看誘發(fā)視頻前后分別進(jìn)行報(bào)告。

2.4 程序

所有被試隨機(jī)接受一種實(shí)驗(yàn)處理， 首先完成整體／局部加工方式啟動(dòng)任務(wù)， 接著完成情緒誘發(fā)任務(wù)， 最后完成兩個(gè)創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)流程見圖2。

圖2 實(shí)驗(yàn)流程圖

3 研究結(jié)果

3.1 情緒類型和整體－局部加工方式對(duì)AUT 任務(wù)表現(xiàn)的影響

采用 3（情緒類型：愉快 ／悲傷 ／憤怒）×2（加工方式：整體／局部）兩因素被試間方差分析對(duì)AUT 任務(wù)的三個(gè)維度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如下。

3.1.1 情緒類型和整體－局部加工方式對(duì)流暢性的影響

如圖 3 所示：情緒類型的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2，125）＝0.052，p＞0.05； 整體－局部加工方式的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，125）＝0.01，p＞0.05；情緒類型和整體－局部加工方式的交互作用顯著，F(xiàn)（2，125）＝3.09，p＜0.05，ηp2＝0.047。簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)：在整體加工方式啟動(dòng)下， 愉快情緒組被試流暢性得分顯著高于悲傷情緒組（M愉快＞M悲傷，p＜0.05），憤怒情緒組被試流暢性得分邊緣顯著高于悲傷情緒組（M憤怒＞M悲傷，p＝0.06），憤怒情緒組被試與愉快情緒組得分無顯著差異；在局部加工方式啟動(dòng)下， 三種情緒組被試想出的創(chuàng)造性用途數(shù)量無顯著差異，F(xiàn)（2，125）＝0.52，p＞0.05。

圖3 情緒類型與整體－局部加工方式對(duì)AUT 任務(wù)流暢性的影響

3.1.2 情緒類型和整體－局部加工方式對(duì)靈活性的影響

如圖4 所示： 情緒類型的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2，125）＝0.70，p＞0.05； 整體－局部加工方式的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn) （1，125）＝0.03，p＞0.05； 情緒類型和整體－局部加工方式的交互作用顯著，F(xiàn)（2，125）＝3.14，p＜0.05，ηp2＝0.048。 簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)：在整體加工方式啟動(dòng)下， 愉快情緒組被試靈活性得分顯著高于悲傷情緒組（M愉快＞M悲傷，p＜0.05），憤怒情緒組被試靈活性得分邊緣顯著高于悲傷情緒組（M憤怒＞M悲傷，p＝0.079）， 憤怒情緒組被試與愉快情緒組靈活性得分無顯著差異；在局部加工方式啟動(dòng)下，三種情緒組被試靈活性得分均無顯著差異，F(xiàn) （2，125）＝0.45，p＞0.05。

圖4 情緒與整體－局部加工方式對(duì)AUT 任務(wù)靈活性的影響

3.1.3 情緒類型和整體－局部加工方式對(duì)新穎性的影響

如圖5 所示： 情緒類型的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2，125）＝0.05，p＞0.05； 整體－局部加工方式的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn) （1，125）＝0.01，p＞0.05； 情緒類型和整體－局部加工方式的交互作用顯著，F(xiàn)（2，126）＝3.59，p＜0.05，ηp2＝0.054。 簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)：在整體加工方式啟動(dòng)下， 憤怒情緒組被試新穎性得分顯著高于悲傷情緒組（M憤怒＞M悲傷，p＜0.01），愉快情緒組被試新穎性得分邊緣顯著高于悲傷情緒組 （M愉快＞M悲傷，p＝0.09），憤怒情緒組與愉快情緒組被試新穎性得分無顯著差異；在局部加工方式啟動(dòng)下，三種情緒組被試想出的創(chuàng)造性用途數(shù)量無顯著差異，F(xiàn) （2，125）＝0.94，p＞0.05。

圖5 情緒與整體－局部加工方式對(duì)AUT 任務(wù)新穎性的影響

3.2 情緒類型和整體－局部加工方式對(duì)CRAT 任務(wù)的影響

對(duì)CRAT 任務(wù)的正確率進(jìn)行兩因素被試間方差分析， 結(jié)果見圖 6： 情緒類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（2，126）＝5.68，p＜0.05，ηp2＝0.083； 整體－局部加工方式的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，126）＝0.34，p＞0.05；情緒類型和整體－局部加工方式的交互作用顯著，F(xiàn)（2，126）＝6.84，p＜0.01，ηp2＝0.098。 簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)：在整體加工方式啟動(dòng)下，愉快情緒組被試CRAT任務(wù)正確率顯著高于悲傷情緒組 （M愉快＞M悲傷，p＜0.01）與憤怒情緒（M愉快＞M憤怒，p＜0.01）；在局部加工方式啟動(dòng)下， 三種情緒組被試想出的創(chuàng)造性用途數(shù)量無顯著差異，F(xiàn)（2，126）＝0.10，p＞0.05。

圖6 情緒與整體－局部加工方式對(duì)CRAT 任務(wù)正確率的影響

4 討論

本研究通過影片誘發(fā)特定的情緒類型（愉快／悲傷／憤怒）， 采用改編的Navon 任務(wù)啟動(dòng)被試的整體或局部認(rèn)知加工方式，結(jié)果表明，情緒對(duì)創(chuàng)造性思維的作用會(huì)受到當(dāng)前可接近的認(rèn)知加工方式的影響。

4.1 情緒與整體-局部加工方式對(duì)發(fā)散思維的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)啟動(dòng)整體加工方式時(shí)，被試的愉快情緒相較于悲傷情緒更能促進(jìn)其發(fā)散思維， 此與前人研究結(jié)果一致（Huntsinger ＆ Ray， 2016）。 整體加工方式能激活更抽象的概念， 有助于重新組合表 面 不 相 關(guān) 的 概 念 表 征 （Hao， 2010； Ward，2008）。 根據(jù)情緒認(rèn)知反饋理論，情緒發(fā)揮“放行”或“阻礙”的功能影響加工方式的作用。 即愉快情緒作為一種積極情緒通過賦予整體加工方式以積極的價(jià)值并促使其使用， 進(jìn)而促進(jìn)AUT 任務(wù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)； 而悲傷情緒作為一種消極情緒賦予整體認(rèn)知加工方式以消極價(jià)值并抑制其使用， 不利于發(fā)散思維表現(xiàn)。而當(dāng)啟動(dòng)局部加工方式時(shí)，愉快情緒與悲傷情緒中的發(fā)散思維表現(xiàn)無顯著差異， 此與以往研究結(jié)果相異（Huntsinger ＆ Ray， 2016）。 其原因是局部加工方式本身不利于發(fā)散思維的表現(xiàn)， 其激活一些更具體、下位的概念，阻礙個(gè)體打破固定表征，不利于發(fā)散思維的表現(xiàn)（Zmigrod et al.， 2015）。基于此，愉快情緒與悲傷情緒作為“放行”或“阻礙”的功能有限，無法促進(jìn)發(fā)散思維。

4.2 情緒與整體-局部加工方式對(duì)聚合思維的影響

本研究發(fā)現(xiàn)， 情緒與加工方式的交互作用能對(duì)聚合思維產(chǎn)生影響， 即整體加工方式與愉快情緒的交互作用促進(jìn)聚合思維， 此與前人研究結(jié)果一致（Huntsinger ＆ Ray， 2016）。 具言之，為促進(jìn)聚合思維，個(gè)體需激活高級(jí)語義網(wǎng)絡(luò)，將大量看似無關(guān)系的成分進(jìn)行聯(lián)系，從而產(chǎn)生與問題相關(guān)的聯(lián)結(jié)和組合。而整體加工方式下可激活個(gè)體的高級(jí)語義網(wǎng)絡(luò)及其語義間的關(guān)聯(lián)（F?rster ＆ Dannenberg， 2010），愉快情緒作為“放行”信號(hào)促進(jìn)了整體加工方式的使用，從而有利于提高個(gè)體的聚合思維表現(xiàn)。然而，在局部加工方式下， 本研究發(fā)現(xiàn)三種情緒對(duì)聚合思維的影響無顯著性差異， 此與以往研究結(jié)論不同（Huntsinger ＆ Ray， 2016）。 究其原因，當(dāng)啟動(dòng)局部加工方式時(shí)， 個(gè)體傾向于加工知覺刺激的詳細(xì)特征并且縮小概念節(jié)點(diǎn)范圍， 不利于個(gè)體打破思維僵局（Li et al.， 2020），進(jìn)而負(fù)向影響聚合思維的表現(xiàn)，而后續(xù)誘發(fā)的情緒功能有限，無法通過“加強(qiáng)”或“抑制”其作用間接影響聚合思維。

4.3 憤怒情緒對(duì)創(chuàng)造性思維的獨(dú)特影響機(jī)制

本研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)散思維任務(wù)中，憤怒情緒被試在整體加工方式啟動(dòng)下， 其創(chuàng)造性表現(xiàn)優(yōu)于悲傷情緒被試，而在聚合思維任務(wù)中，憤怒情緒被試在整體加工方式啟動(dòng)下，其創(chuàng)造性表現(xiàn)差于愉快情緒被試。即在整體加工方式啟動(dòng)下， 憤怒情緒促進(jìn)了發(fā)散思維，但阻礙了聚合思維，此結(jié)果與以往研究結(jié)果相異（Huntsinger ＆ Ray， 2016； Li et al.， 2020）。 其原因有二：（1）根據(jù)認(rèn)知評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，雖同為消極情緒，相較于與難以預(yù)測(cè)、不確定性相關(guān)的悲傷情緒，憤怒情緒常伴隨對(duì)當(dāng)前情境的充分確定性與自信（Clore ＆Huntsinger， 2009； Lerner ＆ Keltner， 2001），展現(xiàn)出類似愉快情緒下賦予自我及個(gè)人觀點(diǎn)的積極價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)造性想法的形成；（2）憤怒情緒易消耗個(gè)體能量并直至枯竭。 Bass 等（2011）指出相較于悲傷情緒， 憤怒情緒下的個(gè)體在任務(wù)早期創(chuàng)造性表現(xiàn)更高，但隨著時(shí)間推移，其認(rèn)知資源消耗速度加快，導(dǎo)致創(chuàng)造性表現(xiàn)下降。在本研究中，由于被試需先完成發(fā)散思維任務(wù)再完成聚合思維任務(wù)， 在早期發(fā)散思維任務(wù)中， 憤怒情緒下的被試充分調(diào)動(dòng)自身的注意力資源與認(rèn)知資源從而促進(jìn)創(chuàng)造性表現(xiàn)， 而隨著認(rèn)知資源消耗， 其認(rèn)知靈活性與持久性均大幅下降從而阻礙聚合思維中的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

本文通過實(shí)驗(yàn)揭示， 整體／局部加工方式下，愉快、悲傷、憤怒情緒對(duì)發(fā)散與聚合思維中創(chuàng)造性表現(xiàn)的影響不同，本研究之不足在于：（1）在情緒誘發(fā)方面，即使影片誘發(fā)被認(rèn)為是有效誘發(fā)情緒的方法，更加有效的情緒誘發(fā)方式仍值得探尋與嘗試；（2）僅考察了整體與局部加工方式的作用， 其他加工方式如系統(tǒng)式與啟發(fā)式的加工方式是否也會(huì)產(chǎn)生類似的效應(yīng)，值得深入考究；（3）僅在行為層面探究了情緒與認(rèn)知方式對(duì)創(chuàng)造性思維的影響，未來有待采用腦電、fMRI 等認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步探究。

5 結(jié)論

本研究通過實(shí)驗(yàn)探究個(gè)體的情緒類型在整體／局部加工方式下發(fā)散思維與聚合思維的表現(xiàn)， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在整體加工方式下，與悲傷情緒相比，愉快情緒和憤怒情緒更能促進(jìn)發(fā)散思維， 愉快情緒比憤怒情緒、悲傷情緒相比更能促進(jìn)聚合思維；在局部加工方式下，三種情緒對(duì)發(fā)散思維、聚合思維的影響無差異。