田 爽，白遠娟

(南寧學院， 南寧 530299)

自黨的十八大以來，習近平總書記多次強調(diào)要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揮好、把紅色基因傳承好[1]。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導人民在長期革命、建設和改革的過程中形成,基本內(nèi)涵為傳統(tǒng)紅色資源以及紅色基因,集中反映和體現(xiàn)了黨和人民的實踐意識形態(tài)、價值觀念、先進文化形式的精神和心理特征，是中國特色社會主義文化的重要組成部分。近年來，人們逐漸注意到，在多元文化的社會中，傳統(tǒng)文化逐漸缺失，紅色文化逐漸被遺忘。因此，要加強新時代大學生的紅色文化教育，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才。

一、調(diào)查基本過程

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式，獲取當代大學生對紅色文化教育認知現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)。本次數(shù)據(jù)收集共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收500份，有效問卷485份，有問卷有效率為97 %。本問卷調(diào)查主要針對大學生展開，根據(jù)年齡、文化程度、政治面貌對問卷調(diào)查結果進行分類，結果表明，年齡在大學生對紅色文化教育認知方面的影響不大，而文化程度在本科以上的學生對紅色文化更敏感，理解程度更高，政治面貌是團員或黨員的學生對紅色文化的重視程度的比例要比政治面貌是群眾的學生高出很多。

二、大學生紅色文化教育存在的問題

(一) 紅色文化內(nèi)涵掌握的不夠精準

精準掌握紅色文化內(nèi)涵與要義，對紅色文化有了一定的認知后，有助于進一步了解紅色文化資源。只有全面了解紅色文化內(nèi)涵，才能更好地去關注紅色文化資源，進一步挖掘其內(nèi)在精神所在，從而繼承和發(fā)揚紅色文化精神。在調(diào)查問卷中問及“您對我國紅色文化的了解程度”時，結果顯示，受調(diào)查者整體上對紅色文化都有一定的了解，其中：非常了解占4.23 %，了解占10.51 %，一般了解占78.95 %，不了解占6.32 %，說明當代大學生對紅色文化的含義、基礎知識的了解相對于薄弱，并且缺乏對紅色文化學習的熱情。在問及“您認為紅色文化包含哪些內(nèi)容”時，物質(zhì)文化占92.63 %，精神文化占94.74 %，革命文化占84.21 %，新民主主義文化占66.32 %，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化占73.68 %，說明當代大學生對紅色文化的內(nèi)容有一定的認識，但認識不夠全面。

(二) 紅色文化教育途徑缺乏多元化

紅色文化教育的方式和方法對大學生接受紅色文化的程度有著直接影響，紅色文化教育形式多元化更有助于學生學習和了解紅色文化，并讓紅色文化能夠更好地傳播與傳承，故針對大學生了解紅色文化的方式與方法進行問卷調(diào)查。在調(diào)查問卷中問及“您通過哪些途徑了解到我國的紅色文化”時，學校教育占55.79 %，書籍占6.32 %，互聯(lián)網(wǎng)占23.16 %，其他占14 %。調(diào)查結果顯示，學校教育與互聯(lián)網(wǎng)兩個途徑占主導地位，說明目前紅色文化的教育途徑與形式較為單一。同時這一結果也提醒人們，要利用好學校與互聯(lián)網(wǎng)這兩大途徑來推廣和發(fā)展紅色文化。

(三) 對于紅色文化的價值與功能認知不夠清晰

清晰理解紅色文化的價值與功能，是在掌握紅色文化內(nèi)涵要義的基礎認識上更進一步地理解紅色文化的價值與功能。需要新時代大學生對紅色文化的深層價值與時代功能更加深入地理解，而不是僅僅停留在表面。據(jù)此，調(diào)查問卷中問及“在高校中，注重對紅色文化的教育，汲取紅色文化的精髓，重視大學生的紅色文化修養(yǎng)是否有必要”時，有必要占94.74 %，沒有必要占5.26 %；在問及“您覺得紅色文化的弘揚，對您產(chǎn)生哪些影響”時，可以讓人們珍惜來之不易的生活占82.11 %，可以樹立自信心，更勇敢地面對生活上的種種困難占77.89 %，可以更好地了解紅色精神、弘揚優(yōu)良的紅色文化占89.47 %，可以帶來更多的正能量、豐富人們的精神世界占89.47 %，一點也不影響占5.26 %。由此可見，大部分大學生對于紅色文化的價值與功能有一定認知，但還不夠清晰。

(四) 更喜歡輕松愉快地主動接受紅色文化教育

加強對紅色文化的弘揚和傳承，讓廣大學生了解中華民族歷史、秉承中華文化基因，不斷增強民族自豪感和文化自信心，所以需要了解大學生更傾向于哪種紅色文化教育形式，以便于更好地宣傳紅色文化。在問及“您對紅色文化的弘揚、傳承更傾向于什么樣的方式”時，思政課占78.95 %，團課、黨課占69.47 %，參加有關主題講座占68.42 %，閱讀有關書籍占49.47 %，參加社會實踐占65.26 %，其他占10.53 %。這些數(shù)據(jù)表明大學生最容易接受的方式是上思政課，其次是參加團課、黨課，閱讀有關書籍的結果并不理想。調(diào)查問卷中問及“您認為還能通過哪些途徑可以更好地宣傳紅色文化”時，雖然是開放題，但可以從回收上來的調(diào)查問卷中看出大部分的學生認為互聯(lián)網(wǎng)可以更好地宣傳紅色文化。

三、大學生紅色文化教育成效存在問題的原因

(一) 多元文化的沖突

伴隨著我國的國際地位的不斷提高，也帶來了越來越多的社會環(huán)境的變化，各國之間的文化交流融匯一起，形成了一個大家庭，但也產(chǎn)生了巨大的文化差異，使得當代大學生在文化交流中不能正確地判斷各種文化差異，導致大學生文化價值沖突。注重文化價值引領，對于大學生對紅色文化的認知也起到至關重要的因素。國外文化價值與我國的傳統(tǒng)文化價值相互影響著當代大學生的文化價值，也對傳承我國傳統(tǒng)文化造成了影響，社會環(huán)境的多元化發(fā)展會影響當代大學生對紅色文化的遺失，價值選擇不正確等問題，從而導致大學生在思想認識上有了片面性、易情感性地錯誤認知。因此，價值因素的引導和環(huán)境營造是非常必要的。

(二) 高校對紅色文化教育工作的重視和推廣力度不夠

通過調(diào)查問卷結果可以發(fā)現(xiàn)，高校在進行思政教學時，對紅色文化的教育不夠重視，對紅色文化的關注度不高。當今高校的教學的側(cè)重點是培育應用技術型學生，只注重知識性的傳授，對于“為什么是這樣”考慮的較少，從而忽略了思想教育的方面，導致對大學生紅色文化教育方面過于形式化、儀式化，卻忽略了內(nèi)容的歷史性和必然性。雖然高校融合了有關紅色文化內(nèi)容教育的知識點，但內(nèi)容的不系統(tǒng)性、前后鏈接的邏輯性、教學方式的簡單一性等問題依然存在。這種陳舊的教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、枯燥單一，不注重對紅色文化內(nèi)在精神的提煉與升華，使當代大學生對紅色文化的共鳴度和認同度不高，學生的聽課興趣與精神傳承體驗感不強，對學生沒有足夠的吸引力。

(三) 紅色文化教育的途徑單一

在時代高速發(fā)展的形勢下，國內(nèi)外環(huán)境的變化多端，文化呈現(xiàn)出多元化及許多當代的大學生缺少對中國紅色文化的接觸及學習，造成了對紅色文化的價值與功能的認知不夠清晰。手機網(wǎng)絡、書籍、廣播電視，逐漸成為新時代大學生接觸、了解紅色文化的主要途徑，雖然這些途徑很便利，但很多人并不會主動去了解，而是被動地接受信息。信息大爆炸，讓學生們也很難有效選擇應獲知內(nèi)容，很多高校的紅色文化傳播內(nèi)容單調(diào)，脫離時代生活，片面地強調(diào)思想教育和宣傳，且內(nèi)容大多都是偏政治性、理論性的，很難使新時代大學生對紅色文化產(chǎn)生認同感，觸發(fā)自身內(nèi)心深刻感悟。

四、加強大學生紅色文化教育的對策

紅色文化與社會主義核心價值觀密切相關，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是社會主義核心價值觀的直接源泉。紅色文化不僅在一個特定的時代具有重要的作用，而且在中國特色社會主義進入新時代的未來，對于中國經(jīng)濟社會的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展也具有重要的作用。作為這種文化精神的傳播和傳承，需要有更為廣泛的傳承教育方式和載體，讓廣大學生更樂于接受和掌握。

(一) 強化大學生對紅色文化教育的認同度

首先，增強新時代大學生對紅色文化的認同感，結合高校紅色文化教育方針，將紅色文化有機融入大學課堂中，老師做到以身傳教，使學生在潛移默化中增強對紅色文化的認同感。高校根據(jù)實際情況可靈活運用紅色文化資源，將更豐富的紅色文化教育引進校園。黨的十九大以來，黨中央高度重視紅色文化教育，提出走得再遠都不能忘記來時的路，當代大學生也是國家的中流砥柱，故應強化大學生對紅色文化教育的認同感。

(二) 豐富高校紅色文化教育的內(nèi)容和形式

一是將紅色文化教育和思想政治教育進行融合，將兩者緊密聯(lián)合起來，通過教學改革，從而改進教學效果。余亞瓊和鐘葉萍兩位老師認為：“推進紅色文化進課堂的工程，應該牢牢把握教育教學主陣地。紅色文化承載著培育愛國情懷、傳播先進文化、塑造良好人格、弘揚社會正氣的文化內(nèi)涵，無疑是加強當代大學生思想政治教育的重要內(nèi)容”[2]。教學應圍繞學生為出發(fā)點，關注學生的課堂感受，豐富課堂紅色文化教育的形式與內(nèi)容，增加互動實踐內(nèi)容，將教學與實踐活動有機結合起來。二是聚焦紅色文化傳承與創(chuàng)新，發(fā)揮紅色文化引領作用。將紅色文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及互聯(lián)網(wǎng)+進行有機結合，以紅色文化為基礎背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)紅色文化新產(chǎn)業(yè)，使紅色文化更容易進入大眾的身心。比如當下最火的線下體驗的推理游戲——劇本殺，一種由玩家到實景場館的體驗的推理游戲，游戲集角色扮演、推理、查證等元素為一體，有不同時代風格題材可供選擇，通過換裝、實景還原、真人演繹、音樂烘托等方式給學生沉浸式體驗?？梢試L試通過把紅色文化題材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成劇本殺的體驗方式，使得紅色文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行有效結合，讓學生對紅色文化能更進一步地了解。三是開展多樣化的紅色文化教育體驗實踐。增加學生對紅色文化的體驗感、參與感，將個人與歷史的場景、歷史的內(nèi)容、歷史當時的狀態(tài)融合，從感官到思考有一個全面的教育生態(tài)。學校應該組織學生到紅色文化基地，通過參觀基地里的文物可以有效地讓學生更貼近感受那個年代的紅色氛圍。還可以增加更多新的紅色文化體驗類活動，例如開展紅色文化主題活動，組織紅色愛國題材電影配音比賽，組織歌唱紅歌快閃活動等等，讓學生切身實際地感受和學習紅色文化，增加體驗感及收獲，且印象更為深刻[3]。

(三) 拓寬高校紅色文化教育渠道

推行紅色文化網(wǎng)絡圈，利用網(wǎng)絡宣傳新方式。互聯(lián)網(wǎng)在新時代大學生中具有較強的影響力，各類高校應當更好地利用當下流行的門戶網(wǎng)站，或者手機軟件等新媒體宣傳方式，在對學生進行紅色文化教育、宣傳的同時，將范圍擴大到社會整體，傳播紅色文化知識，以及弘揚紅色文化精神?？梢詫⒓t色文化資源詳情、內(nèi)容編寫成適合大學生閱讀的可視可讀性資料；創(chuàng)作系列紅色文化教育的科普漫畫，同時推出音頻、影音版本進行傳播；建立紅色文化傳播網(wǎng)絡平臺，定期推送紅色文化資源，形成圖、文、音、影、動畫等系列的立體式宣傳教育傳播途徑[4]。

五、結語

中國共產(chǎn)黨在奮斗的各歷史階段，孕育了紅色文化及紅色精神，這些精神是黨和國家的精神財富，激勵著一代代人奮勇前進。調(diào)查反映出當代大學生對紅色文化有一定程度的了解，但還是比較淺顯，接受的心態(tài)也不是特別積極。因此,需要進一步弘揚紅色文化,通過社會、學校和個人的共同努力,使新時代大學生更好地接受紅色文化, 并且樂意去學習、傳承和弘揚紅色文化，從而對大學生未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。