文_黃暉

上海市靜安區(qū)青少年活動(dòng)中心

內(nèi)容提要：中國(guó)畫在當(dāng)下的青少年美術(shù)教學(xué)中已占有一定比重，為了進(jìn)一步推進(jìn)校外中國(guó)畫教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)知水平。本文以中國(guó)畫創(chuàng)作為主線，對(duì)通過(guò)多途徑的中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展民族文化的教育實(shí)踐進(jìn)行探討。中國(guó)畫教學(xué)課程設(shè)計(jì)從水墨畫的基本造型元素入手，用游戲的方法，激發(fā)學(xué)生興趣；以詩(shī)情畫意的造境實(shí)現(xiàn)拓展；以貼近傳統(tǒng)的扇面畫、貼近學(xué)生生活的動(dòng)畫、漫畫等形式進(jìn)行創(chuàng)作；以反映現(xiàn)代風(fēng)貌的寫生進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作，用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的了解，使學(xué)生能夠知之、樂(lè)之、好之，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)民族認(rèn)同感，樹(shù)立自豪感、自尊心和自信心。

中國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的瑰寶，其融詩(shī)、書(shū)、畫、印為一體，反映了中華民族文化的歷史和內(nèi)涵，以其獨(dú)特的審美風(fēng)格在世界藝術(shù)之林放射出奪目的光彩。中國(guó)畫作為中華民族燦爛文化的載體，學(xué)習(xí)中國(guó)畫已成為我們繼承傳統(tǒng)的途徑，也是青少年民族文化活動(dòng)的重要內(nèi)容。通過(guò)中國(guó)畫的教學(xué)、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠知之、樂(lè)之、好之，認(rèn)識(shí)、了解、喜歡并會(huì)畫中國(guó)畫，產(chǎn)生美的悟性和創(chuàng)造力，進(jìn)而培養(yǎng)出民族自豪感、自信心，這是校外中國(guó)畫教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)中國(guó)畫的學(xué)生，必須具備與之相適應(yīng)的淵博的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)和嫻熟的中國(guó)畫技法，要領(lǐng)悟其“道”，而不應(yīng)追尋其“跡”。學(xué)校在教育體制、教學(xué)方法以及經(jīng)費(fèi)投入等方面忽視中國(guó)畫美術(shù)教學(xué)。[1]我們要在認(rèn)真繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，立足對(duì)民族藝術(shù)現(xiàn)代審美價(jià)值的再開(kāi)發(fā)、對(duì)現(xiàn)代文明優(yōu)勢(shì)的再創(chuàng)造，積極吸取外來(lái)藝術(shù)之長(zhǎng)，大膽放手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的天賦與個(gè)性，盡可能把繪畫藝術(shù)的獨(dú)特功能發(fā)揮出來(lái)。

一、對(duì)中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)多途徑的思考

（一）多途徑拓展教學(xué)場(chǎng)地

利用青少年民族文化培訓(xùn)方面的資源，邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展講座，為學(xué)生介紹前瞻性的繪畫理念和創(chuàng)作思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；利用博物館、美術(shù)館、社區(qū)等課外文化機(jī)構(gòu)資源，開(kāi)展公共教育活動(dòng)，引導(dǎo)青少年在民族文化方面尤其是中國(guó)畫方面的學(xué)習(xí)，建立由低向高、由淺入深的教學(xué)途徑；發(fā)揮校外機(jī)構(gòu)在師資、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年對(duì)中國(guó)畫的學(xué)習(xí)。

（二）多途徑拓展教學(xué)形式

通過(guò)水墨游戲?qū)W習(xí)中國(guó)畫創(chuàng)作。進(jìn)行水墨游戲，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)用墨、用水、用筆的體驗(yàn)，感受墨的濃淡變化和偶然的肌理效果，進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作。

通過(guò)臨摹名畫進(jìn)行再創(chuàng)作。在中國(guó)畫教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一些歷代畫家的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)其中豐富的繪畫技法，使學(xué)生在名畫的熏陶下認(rèn)識(shí)美、接受美，學(xué)習(xí)如何更好地表現(xiàn)美。同時(shí)，可以取名畫的局部，引導(dǎo)學(xué)生臨摹，并以改畫和添畫等方法進(jìn)行再創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)作，畫出新的形象。

通過(guò)寫生介入創(chuàng)作。中國(guó)畫教學(xué)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生，從實(shí)際物象中提煉出適合筆墨表現(xiàn)的要素，歸納成中國(guó)畫特有的符號(hào)，進(jìn)行創(chuàng)作。

通過(guò)動(dòng)漫引入創(chuàng)作。通過(guò)動(dòng)漫等學(xué)生喜愛(ài)的形式進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)漫中融入的中國(guó)畫墨色表現(xiàn)，使中國(guó)畫教學(xué)做到有機(jī)滲透，甚至可以利用動(dòng)漫中的形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作。

（三）中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)多途徑的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對(duì)針對(duì)青少年學(xué)生的中國(guó)畫教學(xué)來(lái)說(shuō)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在扶正萌芽的成長(zhǎng)上，目標(biāo)定位在為全面素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)過(guò)程是一看、二練、三通過(guò)。一看，是指注意觀察，在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)觀察，了解不同學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥；二練，是指引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的中國(guó)畫理論知識(shí)，練習(xí)中國(guó)畫的各種表現(xiàn)方法；三通過(guò)，是指通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)中國(guó)畫的筆法，通過(guò)思考學(xué)習(xí)中國(guó)畫的布局，通過(guò)賞析名畫學(xué)習(xí)中國(guó)畫的立意。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要多加臨摹，掌握傳統(tǒng)的筆墨技巧，還要勤加寫生，感悟物象的意蘊(yùn)，提高造型能力，更要有適量的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

中國(guó)畫作為一個(gè)以筆墨表現(xiàn)為主的獨(dú)特畫種，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師畫學(xué)生跟著畫，以中國(guó)畫筆墨技法的掌握程度為教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在師傅帶徒弟的教學(xué)模式，學(xué)生只是一味臨摹，只求畫得像，而自身的創(chuàng)造力慢慢地被束縛，想象力也就更缺乏了。但是，中國(guó)畫注重基本功，絕不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的技能。作為中國(guó)畫藝術(shù)語(yǔ)言基礎(chǔ)的筆墨技巧、用筆技法，要讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)其中的精髓，感受中國(guó)畫墨色濃淡變化帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可以講明方法和結(jié)果，讓學(xué)生自己來(lái)嘗試、發(fā)現(xiàn)、充分發(fā)揮想象。中國(guó)畫的教學(xué)方法是多樣的，我采用水墨游戲的方法，以小組為單位開(kāi)展，將水墨游戲與個(gè)人想象結(jié)合，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)為主，以教師提示、建議為輔，讓學(xué)生在完成作畫的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互鼓勵(lì)、彼此幫助，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，使水墨作品充滿童趣和個(gè)性，使課堂氣氛更活躍、更濃厚。

二、多途徑拓展中國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

（一）中國(guó)畫單元活動(dòng)課的流程設(shè)計(jì)

校外中國(guó)畫的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，彰顯個(gè)性，即既要保持中國(guó)畫教育傳統(tǒng)的特色，又要體現(xiàn)青少年學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。嘗試用多種教學(xué)方法、媒材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生求新、求變，學(xué)會(huì)合作，將素質(zhì)教育融于中國(guó)畫教與學(xué)的實(shí)踐之中。中國(guó)畫單元活動(dòng)課的流程設(shè)計(jì)，要將大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與小環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，將實(shí)踐過(guò)程與方法細(xì)化，讓學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過(guò)程清晰化，由低及高、由表及里、由淺入深，潛移默化地將中國(guó)畫之美灑入學(xué)生心田，流露于學(xué)生的筆端，通過(guò)充滿趣味的教學(xué)方式，提升學(xué)生的審美能力、繪畫能力。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了中國(guó)畫單元活動(dòng)的課例，總流程如圖1。這是我在多年實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，也是建立在對(duì)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求深刻理解的基礎(chǔ)上，是我在中國(guó)畫課堂教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)造性實(shí)踐成果。

圖1 中國(guó)畫單元活動(dòng)課的總流程

（二）教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容和方法

我設(shè)計(jì)的中國(guó)畫單元活動(dòng)課主要是為五年級(jí)至七年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)，共6個(gè)課時(shí)，過(guò)程分為“情景—游戲”“活動(dòng)—感受—個(gè)性表現(xiàn)”“探索—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作”“設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)”“拓展與融會(huì)”5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)做到專業(yè)知識(shí)和表現(xiàn)技法的有機(jī)滲透，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用美的原理去選擇一定的表現(xiàn)方法，幫助他們樹(shù)立正確的中國(guó)畫審美觀，強(qiáng)化他們的墨色表現(xiàn)力。

2.將動(dòng)漫等學(xué)生喜愛(ài)的形式引入中國(guó)畫的教學(xué)。如引入《小蝌蚪找媽媽》的水墨動(dòng)畫，在學(xué)生關(guān)注動(dòng)畫情節(jié)的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中運(yùn)用的美術(shù)表現(xiàn)方法和手段有所關(guān)注，靈活融入中國(guó)畫墨色表現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫墨色表現(xiàn)的判斷力和反應(yīng)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

3.設(shè)立主題性表現(xiàn)內(nèi)容。如以詩(shī)引畫、以畫引詩(shī)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)和相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式的內(nèi)在聯(lián)系，注重對(duì)藝術(shù)資源的有機(jī)整合、對(duì)學(xué)生綜合能力和個(gè)性體現(xiàn)的積極引導(dǎo)。

4.注重學(xué)生創(chuàng)造力的誘發(fā)途徑設(shè)計(jì)。如通過(guò)單個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成相關(guān)基礎(chǔ)造型的積累，從激發(fā)靈感（中國(guó)畫藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的感受、創(chuàng)作資源的利用、創(chuàng)作思路的啟發(fā)）、儲(chǔ)存積累（表現(xiàn)技法的掌握）、孵化（繪畫潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)作意念的醞釀與發(fā)展、思辨的闡釋）到成效體現(xiàn)，使學(xué)生逐步從感性走向理性。

5.整個(gè)流程的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)找一找、看一看、想一想、練一練等方式，讓學(xué)生相互啟發(fā)、補(bǔ)充，然后將學(xué)生所表現(xiàn)的圖形和教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有效彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本表現(xiàn)能力的不足。中國(guó)畫教學(xué)不能忽視學(xué)習(xí)過(guò)程中多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

6.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生共同參與看一看（尋找作品特點(diǎn)）、說(shuō)一說(shuō)（發(fā)表觀后感想）、評(píng)一評(píng)（判斷作品優(yōu)劣）等互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)感受美的存在，感悟其中的價(jià)值，通過(guò)親身繪畫來(lái)表現(xiàn)美，提高審美能力和創(chuàng)作能力，豐富審美體驗(yàn)，形成健康的審美情趣?！敖處熯\(yùn)用評(píng)價(jià)作為手段，在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的過(guò)程中發(fā)揮了更為積極的作用。”[2]

中國(guó)畫單元活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容包括《小蝌蚪找媽媽》《水墨游戲——濃與淡》《扇面》等，還包括拓展課《詩(shī)情畫意》。

在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》導(dǎo)入，讓學(xué)生從他們喜愛(ài)的動(dòng)畫片中欣賞水墨畫的形象，以激發(fā)他們對(duì)中國(guó)畫的興趣。在《水墨游戲——濃與淡》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以接力畫游戲?qū)?，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)試驗(yàn)筆墨的濃淡干濕效果，在玩中體驗(yàn)“墨分五色”。

拓展課《詩(shī)情畫意》教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在中國(guó)水墨畫中將“詩(shī)”與“畫”互相交融，以體現(xiàn)中國(guó)文化特有的天人合一的精神境界，抒發(fā)畫者的情感，表達(dá)畫者的心境，引發(fā)觀者的共鳴。“在教學(xué)中找到教師傳授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，真正讓學(xué)生的合作具有有效性，讓學(xué)生每一節(jié)美術(shù)課都有收獲，是教師應(yīng)當(dāng)努力的方向”。[3]

扇面是中國(guó)畫的傳統(tǒng)形式之一，它具有實(shí)用與觀賞的價(jià)值。在《扇面》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)咫尺之間可以蘊(yùn)藏?zé)o限天地，學(xué)習(xí)從自然界中尋找繪畫的靈感，通過(guò)寫生積累泉石、山水、花鳥(niǎo)、走獸、人物等豐富的形象素材。指導(dǎo)學(xué)生立足傳統(tǒng)，在扇形創(chuàng)作中用自己的繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)。大作小時(shí)小亦大，在扇面上構(gòu)圖和運(yùn)用筆墨要隨機(jī)應(yīng)變，要注意虛實(shí)關(guān)系、線面結(jié)合、色彩運(yùn)用等。中國(guó)畫講究的是氣韻、線條、筆墨，追求形與神的有機(jī)結(jié)合，扇面畫的創(chuàng)作也不例外。

結(jié)語(yǔ)

本文從創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的途徑拓展、教學(xué)形式構(gòu)成、輔導(dǎo)的過(guò)程三個(gè)方面敘述了校外中國(guó)畫教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)。我認(rèn)為，校外青少年中國(guó)畫教學(xué)，是一種需要教學(xué)者不斷創(chuàng)新的特殊教育實(shí)踐活動(dòng)。它既須繼承傳統(tǒng)，又須注入時(shí)代的創(chuàng)新精神；也通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)采用讓學(xué)生跟畫、添畫、改畫等教學(xué)手段，能使學(xué)生較快、較有興趣地投入學(xué)習(xí)，并能收到良好的教學(xué)效果；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織學(xué)生與國(guó)畫家交流、看畫展、寫生等一系列活動(dòng)，能使學(xué)生進(jìn)一步提高審美能力與表現(xiàn)能力。