鄭曦 徐衛(wèi)瓊

摘? ?要：習近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)學生要在增強綜合素質(zhì)上下工夫，教育引導學生加強綜合能力和創(chuàng)新思維。醫(yī)學生的綜合素質(zhì)是職業(yè)發(fā)展的核心優(yōu)勢，促進特長優(yōu)勢與專業(yè)發(fā)展有效融合能激發(fā)醫(yī)學生學習動力，拓展育人渠道，提升就業(yè)競爭力。但是，在現(xiàn)階段育人中還存在特長培養(yǎng)不均衡、合力不足、創(chuàng)新探索局限的情況，因此，從院校、教師和學生群體方面進行分析，立足行動，凝聚育人共識，有效提升復合型醫(yī)學人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生；特長；專業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）35-0122-03

醫(yī)學院校是國家培養(yǎng)醫(yī)學人才、實施醫(yī)學教育的主陣地，也承擔著全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才的任務(wù)[1]。大學生群體思想活躍、學習能力強，在基礎(chǔ)教育階段慢慢培養(yǎng)和發(fā)展興趣特長，能發(fā)揮特長愛好并在相關(guān)領(lǐng)域獲得較強的自我認同感，能增強自信、挖掘潛力、激發(fā)斗志?！疤亻L”在字典里的解釋有兩層含義，即特別擅長和特有的長處。特別擅長指人因為潛力不同所表現(xiàn)出善于在某個領(lǐng)域的能力，特有的長處是指獨一無二、別人可能沒有的優(yōu)勢。從字面解釋里可以感受到特長具有獨特性和突出性特征，在人的成長過程中，有一技之長可以增添人生光彩，帶來更多機會。大學階段，學生學習能力增強，社會參與意識提高，個性趨于獨立，自身特長優(yōu)勢能得到極大發(fā)揮。

在全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，學生要在增強綜合素質(zhì)上下工夫，教育引導學生加強綜合能力和創(chuàng)新思維。醫(yī)學生除了學好專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)拓展興趣愛好，培養(yǎng)自身特長，將專業(yè)與愛好協(xié)同發(fā)展，成為符合時代需要的復合人才。

一、推進醫(yī)學生特長與專業(yè)融入的重要意義和作用

（一）激發(fā)醫(yī)學生對專業(yè)的學習熱情和動力

醫(yī)學學制長、任務(wù)重、課程復雜、動手實踐性強，對學生的要求較高，對知識點掌握要求精準且高效。醫(yī)學是生命科學，在特定的時間要高效掌握并能熟練運用知識對廣大醫(yī)學生都是一項挑戰(zhàn)，有的學生在學習中因為學習方法不科學、學習興趣缺乏或?qū)W習動力不足，對知識的掌握不牢。因此，要有效挖掘?qū)W生潛力，尋找特長與專業(yè)的契合點，用擅長的方式促進專業(yè)學習實踐，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效果，讓“枯燥”的知識變成學生“喜愛”“擅長”的領(lǐng)域，從而建立專業(yè)自信。

（二）拓展育人渠道，構(gòu)筑合力育人格局

培養(yǎng)符合時代要求的醫(yī)學生，需要聯(lián)動各方資源，積極拓展平臺，形成育人的良好氛圍。將特長融入專業(yè)，需要特長師資與專業(yè)教師加強聯(lián)動，促進跨學科交流，主動聯(lián)動產(chǎn)生創(chuàng)新理念，把相關(guān)領(lǐng)域師生整合在一個網(wǎng)絡(luò)，從單點教學變成多點合作，尋找育人的共同追求。以育人目標為導向，讓跨學科教師增進了解，推進全員育人的實效。

（三）促進醫(yī)學生在社會中的價值貢獻作用發(fā)揮

醫(yī)學生通過發(fā)揮特長，創(chuàng)新性開展臨床實踐，為科室?guī)バ滤枷?，可產(chǎn)生一些有特色、有新意的成果。醫(yī)學生通過發(fā)揮聰明才智，為科室、醫(yī)院、社會甚至國家節(jié)省成本物力，解決實際問題。這樣，就會增強學生參與社會服務(wù)和社會治理的自信，讓學生有為大局貢獻的獲得感。

（四）顯著提升醫(yī)學生的就業(yè)競爭力

隨著畢業(yè)生數(shù)量遞增，醫(yī)學生就業(yè)壓力增大，就業(yè)率成為高校評定教學質(zhì)量的重要指標。就業(yè)競爭力雖然決定于專業(yè)能力，但在同等情況下，有特色優(yōu)勢的學生更受用人單位的青睞。用人單位關(guān)注的是招聘對象的自身潛力。優(yōu)勢特長生可以發(fā)揮才藝特色，為單位的文化建設(shè)和競技比賽增彩。這類學生通常自信、好學，團隊協(xié)作能力強，這些特質(zhì)也是用人單位選人的重要標準。具備牢固專業(yè)知識及特色才藝的學生在職場中更有競爭優(yōu)勢，就業(yè)機會更多。

二、現(xiàn)階段醫(yī)學院校學生特長培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學生在特長培養(yǎng)方面水平不均衡

醫(yī)學院校中很多學生在入校以前受家庭環(huán)境及個人因素影響，已經(jīng)具有某些特長，主要是在音樂、美術(shù)、體育方面。這些學生前期有一定基礎(chǔ)，入校后能夠合理分配個人時間，平衡好學習生活，并充分把握機會展示自己，社會參與感較強。也有部分學生入校前沒有基礎(chǔ)，但因個人興趣和環(huán)境影響，通過一些社團、比賽或選修課，逐步培養(yǎng)了興趣特長，并能取得較好成績。另有部分學生主觀認為專業(yè)發(fā)展更重要，參與各類第二課堂活動積極性欠缺，興趣發(fā)展和特長培養(yǎng)不足。

（二）高校教師在育人工作中對學生特長發(fā)揮和專業(yè)融合引導不足

專業(yè)教師開展醫(yī)學類課程理論講授及實踐教學時，關(guān)注的重點是學生對知識的掌握、醫(yī)學思維能力的培養(yǎng)和品格養(yǎng)成，而對醫(yī)學生個人特長和潛質(zhì)了解不足，對第二課堂活動認知局限。有的教師認為，醫(yī)學課程繁重，過多花費時間精力在興趣愛好培養(yǎng)中會影響專業(yè)學習和學業(yè)。輔導員和思政教師在指導學生開展第二課堂活動時雖積極倡導學生發(fā)揮特長接受鍛煉，但缺乏引導技巧，容易讓學生將專業(yè)發(fā)展與自身特長割裂開來。教師群體之間溝通有限、信息不聯(lián)通、資源不整合，造成醫(yī)學生在參與第二課堂實踐活動時缺乏理性思考，喪失全面發(fā)展的機會。

（三）學校對學生“特長+專業(yè)”培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，還需加大力度

醫(yī)學院校為學生全面發(fā)展營造了濃厚氛圍，鼓勵學生通過豐富的校園文化活動錘煉本領(lǐng)、拓展視野、全面發(fā)展。通過各類課程拓展學生技能，選拔有潛質(zhì)的學生重點培養(yǎng)，參加高水平比賽。學校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、辯論賽、演講比賽等吸引和培養(yǎng)了一批批有特長的學生，特別是共青團、體育部等專門聘請教師進行能力訓練，培養(yǎng)了一批舞蹈、歌唱、播音主持、繪畫、新媒體制作、創(chuàng)業(yè)、田徑、球類等領(lǐng)域突出的學生，取得了較好成績，實現(xiàn)了自身價值?？鐚W科思維、跨領(lǐng)域合作是時代發(fā)展的需求，也是醫(yī)學專業(yè)縱深發(fā)展的必然需要。學校搭建了很多助力學生成長的平臺，培養(yǎng)了有特色優(yōu)勢的醫(yī)學生，也應(yīng)該將這些特色優(yōu)勢發(fā)揮到極致，并與專業(yè)相互滲透。

三、將醫(yī)學生特色優(yōu)勢融入專業(yè)發(fā)展的路徑探索

（一）把握醫(yī)學生特長發(fā)揮與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

醫(yī)學生的成長是循序漸進的，每個階段學習和實踐的經(jīng)歷都會內(nèi)化為學生的素養(yǎng)。學生在學習之余要積極發(fā)揮特長優(yōu)勢，對薄弱環(huán)節(jié)梳理總結(jié)，彌補短板；要在反復實踐中鞏固知識，提升學習效率。知識網(wǎng)絡(luò)觸類旁通，興趣激發(fā)新的思路和觀點，二者是相互促進、螺旋式遞增、良性循環(huán)的。高校、教師及學生都應(yīng)該摸索內(nèi)在規(guī)律，拋卻片面認識，系統(tǒng)整體地看待問題，才能對醫(yī)學生的培養(yǎng)做好合理規(guī)劃和設(shè)計。

（二）全面提升醫(yī)學生第二課堂育人質(zhì)量，讓醫(yī)學生在大學階段培養(yǎng)1—2種特長

現(xiàn)階段，為了拓展醫(yī)學生的綜合素質(zhì)和能力，校院兩級都啟動了第二課堂成績單，通過第二課堂的活動開展豐富學生的精神文化生活，與第一課堂有效銜接。第二課堂在內(nèi)容設(shè)計上除了包含各模塊覆蓋的達標分值和畢業(yè)總分，還應(yīng)設(shè)置1—2門特長目標，要求學生在大學期間能在入校時的基礎(chǔ)上再掌握1—2門優(yōu)勢特長，并能在該領(lǐng)域有所成績。對于醫(yī)學生的要求不能一刀切，應(yīng)分層次、分類指導，對有特長基礎(chǔ)的學生應(yīng)考慮在原有特長基礎(chǔ)上有所精進；對原先無特長的學生，應(yīng)在大學期間重點培養(yǎng)一門特長，達到學分要求。這樣的措施能讓學生在入學時盡早樹立目標，做好生涯規(guī)劃，為學生把特長優(yōu)勢融入醫(yī)學專業(yè)的學習和發(fā)展搭建良好基礎(chǔ)。

（三）促進同輩交流互助，發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢

團隊合作是激發(fā)能量與合作的有效途徑，團隊成員要在結(jié)合醫(yī)學專業(yè)背景下，以目標任務(wù)為導向，集體討論、相互學習、互為補充，在拓展自身知識同時，激發(fā)自身潛力，使團隊能量最大化[2]。按照學生本人意愿和興趣特長特點，將學生分成不同的團隊，通過團隊的建立，將有共同特色優(yōu)勢的學生構(gòu)成一個群體。有共同興趣特長的學生在團隊中參與感和認同感強，能夠很好進行協(xié)作，開展各項工作。團隊成員可以切磋特長，彌補不足，共同提高。在不同領(lǐng)域的教師指導下，積極開展一些實踐活動。比如，有繪畫、動畫專業(yè)特長學生可以組成團隊，然后在醫(yī)學專業(yè)教師指導下開展一些醫(yī)學科普視頻的制作活動。其間需要團隊成員明確分工，對科普領(lǐng)域的專業(yè)進行深入學習、討論和交流，通過對目標對象、受眾群體心理特點進行分析，最后通過協(xié)作完成作品。這樣的實踐經(jīng)歷讓學生用自己擅長、喜歡的方式對醫(yī)學知識進行了深度的溫習和探索，能夠扎實專業(yè)知識，比“抱頭啃書式”的自習效果好太多。且其間隨時可以咨詢并得到專業(yè)教師的解答和指導，正是以學生為主的翻轉(zhuǎn)式課堂的生動體現(xiàn)，而教師只是起到啟發(fā)和引導作用。使學生團隊制作的成果能真正運用于臨床科室，供患者學習，向社會科普。參與學生的成就感能進一步激發(fā)學生強化專業(yè)學習，優(yōu)化特色優(yōu)勢，推出更好的成果。通過日常的訓練，在一些科普類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中，以更加優(yōu)秀的作品和更加自信的心態(tài)參與，促進學生更加全面的發(fā)展。臨床科室特別是外科領(lǐng)域科室很需要一些教學輔助動畫，因其即可方便臨床教學指導，也可方便準備手術(shù)方案和同行交流。學生團隊在專業(yè)教師的指導下完成了這些作品，在臨床工作中發(fā)揮了極大作用，學生也能精準掌握一些手術(shù)操作的要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，清楚掌握原理步驟，為學生的專業(yè)知識培養(yǎng)奠定良好的根基。這樣的形式讓學習“活”起來，讓學生學習效果事半功倍，深刻感受快樂學習的氛圍。特長的發(fā)揮可以體現(xiàn)在方方面面，積極尋找藝術(shù)和專業(yè)的結(jié)合點，就能推出有特色、有品質(zhì)、有深度的成果。

（四）健全培養(yǎng)機制，加大政策支持和制度完善，為“特長+專業(yè)”的融合營造良好環(huán)境

醫(yī)學院校要優(yōu)化學生培養(yǎng)模式，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)能力強的醫(yī)學生。并要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動尋找與專業(yè)的結(jié)合點；健全教學領(lǐng)域、學生培養(yǎng)、師資管理方面的規(guī)則制度，增加激勵機制；鼓勵學生與老師共建團隊，積極開展相關(guān)探索；優(yōu)先扶持有想法、有基礎(chǔ)、有優(yōu)勢的學生團隊，提供政策和經(jīng)費的支持，讓學生真正參與到校園建設(shè)和附屬醫(yī)院發(fā)展；整合優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意類的實踐，通過“沉侵式”的實踐鍛煉，培養(yǎng)出新時代的優(yōu)秀醫(yī)學生團隊。

（五）加強成果考核，檢驗學習成效

以學年為單位，對學生團隊參與情況和成績進行評定，推出選優(yōu)育優(yōu)機制。對在社會中有較大宣傳度和影響力的作品、對業(yè)務(wù)發(fā)展和專業(yè)貢獻較大的團隊進行量化評定。篩選評價指標，對特長水平、專業(yè)融入、社會影響、實際價值、學習成績、團隊合作等方面進行量化評價。運用新媒體對學生團隊及成果進行宣傳，擴大工作影響力，打造醫(yī)學院校的品牌特色活動。通過一些沙龍活動、講座分享、壁報等形式進行團隊之間的交流和分析，不斷總結(jié)經(jīng)驗、取長補短。

（六）加強師資培訓，提高教師育人能力和育人意識

教師群體在指導學生實踐鍛煉中發(fā)揮著重要作用。專業(yè)教師要為學生提供技術(shù)指導，及時糾正錯誤理念和觀點，所以要主動適應(yīng)新的培養(yǎng)方式，支持學生開展跨學科、跨領(lǐng)域的學習和實踐，而不是機械、傳統(tǒng)地認為課余活動耽誤學習；要主動關(guān)心支持學生并發(fā)揮自身研究方向的優(yōu)勢，主動引導學生選題，把想法通過學生團隊轉(zhuǎn)化為直觀感受和生動形象的方式，惠及更多群體。加強教師群體的培訓，提升教師的思維格局，建立教師合力育人的共同體意識，將教育理念運用到日常教學和工作中。各部門之間要加強交流互動，主動了解學生管理各方面的特點和不足，積極思考和創(chuàng)造機會，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。在參與具體項目中，可以采用導師制，建立相應(yīng)的遴選、工作和考核制度，對職稱、專業(yè)能力、教學能力和創(chuàng)新思維需要設(shè)置標準，對指導老師也應(yīng)通過考核進行規(guī)范管理[3]。

醫(yī)學院校對醫(yī)學人才的培養(yǎng)關(guān)乎健康中國戰(zhàn)略成敗[4]。新時代的醫(yī)學人才是全面發(fā)展的，而醫(yī)學生的專業(yè)能力是自身崗位勝任和競爭的基石，自身特色優(yōu)勢是個人能力的加分項。要遵循醫(yī)學生成長規(guī)律，貫徹落實全國教育大會的精神，將醫(yī)學專業(yè)與個人特長優(yōu)勢有效融合，探索可行性強的培養(yǎng)模式。描繪育人的最大同心圓，讓醫(yī)學生在校期間就能發(fā)揮特長產(chǎn)生實際價值，更能激發(fā)醫(yī)學生的潛力，促進育人效果最大化，在醫(yī)學學習生涯中積極提升綜合素質(zhì)能力，努力成為社會適用性人才，滿足醫(yī)療領(lǐng)域?qū)︶t(yī)療人才的需求[5]。

參考文獻：

[1]? ?李佳，宋海南.醫(yī)學院校特長生培養(yǎng)的新途徑[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012，（2）：97.

[2]? ?馬超群，王月帆.醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新實踐活動的“材”與“教”[J].西北醫(yī)學教育，2016，24（5）：686

[3]? ?蔣永新，董堅.“三全育人”背景下醫(yī)學生實踐教學階段思政教育探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（15）：35.

[4]? ?劉建成，范珍明，等.以習近平關(guān)于立德樹人重要論述促進醫(yī)學人才培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2021，22（4）：7.

[5]? ?張惠珍.醫(yī)學專業(yè)的輔導員如何發(fā)揮專業(yè)特長，做好醫(yī)學生管理工作[J].當代教育，2017，（22）：37.

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