楊金荷

（邵陽(yáng)學(xué)院）

思政教育工作長(zhǎng)期以來(lái)一直都是我國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)之中較為重要的構(gòu)成部分，在促進(jìn)和諧社會(huì)構(gòu)建以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都起著較為顯著的作用。高校本就是社會(huì)主義建設(shè)者培育的主陣地，只有強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的思政教育才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最多的人員，是對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況較為了解的人員，在學(xué)生日常生活及學(xué)習(xí)中都起到較為重要的引導(dǎo)及教育作用。為此，身為高校輔導(dǎo)員一定要充分意識(shí)到自身在思政教育工作中的價(jià)值，主動(dòng)承擔(dān)起育人責(zé)任，這樣才能有效提升思政教育效果，促進(jìn)高校學(xué)生全面成長(zhǎng)及進(jìn)步。

一、高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中的價(jià)值

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對(duì)高校輔導(dǎo)員身份進(jìn)行了明確界定，指出輔導(dǎo)員是有效開(kāi)展大學(xué)生思政教育工作的骨干力量，也是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育、管理工作中的實(shí)施者、組織者和引導(dǎo)者。分析高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師工作重點(diǎn)都傾向于大學(xué)生日常事務(wù)管理者這一角色，沒(méi)有真正將自己在思政教育中的職能及價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。高校輔導(dǎo)員可以說(shuō)是大學(xué)教育體系之中較為特殊的一個(gè)群體，是學(xué)生與學(xué)校有效聯(lián)系的橋梁，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活及思政教育等工作，與學(xué)生具有長(zhǎng)期且固定的聯(lián)系，可以說(shuō)是學(xué)?；顒?dòng)任務(wù)的傳達(dá)者，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生實(shí)際情況較為了解，所以在思政教育工作中具有一定的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，大學(xué)生教育工作開(kāi)展過(guò)程中十分關(guān)注對(duì)學(xué)生的思政教育，傳統(tǒng)模式下的思政教育效果并不理想，而高校輔導(dǎo)員本就承擔(dān)著教育與管理的雙重職能，是對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政教育的重要隊(duì)伍，只有將其價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，同時(shí)還能有效應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出的新要求，為高校學(xué)生全面發(fā)展提供良好環(huán)境。

二、高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中面臨的問(wèn)題

（一）重管輕教，工作定位傾向管理者

在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，對(duì)高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行了明確的規(guī)定，其中與思想政治教育范疇相關(guān)的只有“思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)”“理論與實(shí)踐研究”“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”“黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)”這四項(xiàng)，而其它的則更加傾向于管理范疇。高校輔導(dǎo)員作為特殊的一個(gè)群體，其相對(duì)于“教師”這一身份而言，“管理者”的身份更加突出，這一點(diǎn)從高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)設(shè)定情況即可發(fā)現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員在實(shí)際工作過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理、思政教育，還有大量的行政事務(wù)性工作，整個(gè)工作內(nèi)容可謂是十分的繁雜，所以輔導(dǎo)員大多具有較大的工作壓力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺少足夠的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)思政教育，也缺少時(shí)間和機(jī)會(huì)提高自身思政教育能力及素質(zhì)，這種情況下自然無(wú)法真正保障思政教育效果，學(xué)生也很難在這一過(guò)程中得到全面發(fā)展及提升。

（二）缺少標(biāo)準(zhǔn)，思政教育主動(dòng)性不足

大學(xué)生思政教育工作本身就是一個(gè)十分漫長(zhǎng)且十分復(fù)雜的工作，高校輔導(dǎo)員在開(kāi)展這項(xiàng)工作時(shí)，自然需要結(jié)合高校學(xué)生實(shí)際情況、特點(diǎn)、訴求，以及時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化、針對(duì)性的思政教育，這樣才能促進(jìn)高校學(xué)生成長(zhǎng)及進(jìn)步。就高校輔導(dǎo)員思政教育現(xiàn)狀來(lái)看，高校很難對(duì)輔導(dǎo)員思政教育具體內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃及部署，只能進(jìn)行一些大方向的引導(dǎo)，這在一定程度上對(duì)思政教育造成了影響。除此之外，思政教育工作并非一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)，所以對(duì)于思政教育效果的考核自然也很難向過(guò)級(jí)率、就業(yè)率那樣具有較為直觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些因素也導(dǎo)致高校無(wú)法對(duì)輔導(dǎo)員思政教育效果進(jìn)行考核與衡量。處在這一環(huán)境之下，部分高校輔導(dǎo)員就會(huì)在思政教育過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)分隨意、靈活的情況，思政教育工作開(kāi)展基本上依賴于輔導(dǎo)員個(gè)人的自覺(jué)性，這對(duì)于一些綜合能力素質(zhì)不高、自覺(jué)性不足的輔導(dǎo)員而言自然可以直接忽略。分析高校輔導(dǎo)員工作情況，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員干部和教師雙重身份的雙線晉升機(jī)制雖然已經(jīng)有了完善，可是從整體情況來(lái)分析，部分輔導(dǎo)員對(duì)自己的身份認(rèn)同感有待提升，有的輔導(dǎo)員將其崗位作為跳板，希望借此來(lái)成為專職教師或者是政工干部，這種認(rèn)知下輔導(dǎo)員在思政教育工作中的主動(dòng)性自然不足，不利于思政教育工作的順利推進(jìn)。

（三）教管割裂，“三全育人”機(jī)制無(wú)法落實(shí)

高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育時(shí)，任課教師講述的內(nèi)容與輔導(dǎo)員實(shí)際工作內(nèi)容差異性較為明顯，關(guān)聯(lián)性并不是很強(qiáng)，其中思想政治任課教師主要負(fù)責(zé)的就是在有限的課堂內(nèi)，按照教材、時(shí)事政治內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)理論性較高；可是輔導(dǎo)員則不同，其工作內(nèi)容是要按照學(xué)校以及相關(guān)主管部門(mén)提出的工作要求，結(jié)合工作實(shí)際訴求靈活開(kāi)展主題班會(huì)等多種形式的思想政治教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，兩者在思想政治教育過(guò)程中協(xié)同性明顯不足。高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，教育內(nèi)容大多是與課堂報(bào)送、職稱評(píng)定、輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目參評(píng)等因素相關(guān)，所以很多高校輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，整體主觀隨意性較高，缺少全面化與系統(tǒng)化，這也直接導(dǎo)致思想政治教育工作呈現(xiàn)出了碎片化、模塊化的現(xiàn)象，與全方位、全過(guò)程、全員協(xié)同育人的要求相距甚遠(yuǎn)。

（四）專業(yè)性弱，思政教育能力不足

分析高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍思政教育專業(yè)性不足、思政教育能力有待提升。輔導(dǎo)員工作本就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的理想信念及思政教育，而這些工作要想高質(zhì)量開(kāi)展，輔導(dǎo)員自己一定要具備較為良好的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為職業(yè)認(rèn)同感不足、準(zhǔn)入機(jī)制有待完善、待遇不夠合理等等，導(dǎo)致輔導(dǎo)員這一崗位呈現(xiàn)出了準(zhǔn)入門(mén)檻不高、工作流動(dòng)性較強(qiáng)等特點(diǎn)。分析高校輔導(dǎo)員招聘條件即可發(fā)現(xiàn)，其條件十分的寬泛，對(duì)于輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)并無(wú)任何限制，這導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍學(xué)科門(mén)類冗雜，能夠覆蓋到各類型的專業(yè)教育中，職位匹配度明顯不高；再加上他們本就不是專業(yè)的思想政治教育人員，導(dǎo)致他們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的情況，直接影響思政教育效果。

三、強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中的價(jià)值

（一）提高重視程度，構(gòu)建思政教育平臺(tái)

要充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中的作用，高校以及輔導(dǎo)員自己一定要提高對(duì)這一項(xiàng)工作的重視程度，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)思政專項(xiàng)工作會(huì)議，及時(shí)總結(jié)與梳理大學(xué)生思政教育工作實(shí)施過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校思政教育工作實(shí)施提前做好部署，以此構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)效的思政教育體系，真正從工作制度上強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)于這項(xiàng)工作的認(rèn)知。另外，高校在這一過(guò)程中還可以為全體輔導(dǎo)員思政教育能力提升提供一個(gè)較為良好的平臺(tái)及渠道。而校內(nèi)學(xué)生管理部門(mén)、二級(jí)學(xué)院則需要進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員思政教育工作的交流機(jī)制，組織一些專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、沙龍等形式多樣的思政教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，這樣高校輔導(dǎo)員自然能夠?qū)@項(xiàng)工作形成較為有效的認(rèn)知，有效推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部工作平臺(tái)的構(gòu)建。最后，高校輔導(dǎo)員之間也可以強(qiáng)化交流及互動(dòng)，通過(guò)互通有無(wú)、相互借鑒與學(xué)習(xí)思政教育工作的經(jīng)驗(yàn)，有效拓展高校輔導(dǎo)員認(rèn)知及專業(yè)能力，為大學(xué)生思政教育工作實(shí)施提供良好保障。

（二）完善考核機(jī)制，激發(fā)思政教育動(dòng)力

為了充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中的價(jià)值，高校還需要對(duì)相關(guān)考核機(jī)制進(jìn)行完善，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)輔導(dǎo)員思政教育動(dòng)力。首先，高校需要對(duì)學(xué)生管理制度進(jìn)行完善，及時(shí)理清與學(xué)生有關(guān)的工作流程，有效避免輔導(dǎo)員工作的繁雜性，讓輔導(dǎo)員能夠從繁雜的事務(wù)性工作中有所釋放，有效推進(jìn)輔導(dǎo)員“教育者”“管理者”雙重身份的均衡性，這樣輔導(dǎo)員才有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，避免過(guò)多精力的消耗及浪費(fèi)，為思政教育工作開(kāi)展提供良好的環(huán)境。其次，高校還需要立足于輔導(dǎo)員工作實(shí)際，制定思政教育成果考核機(jī)制、考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)合理的考核及評(píng)估進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員工作主動(dòng)性和自覺(jué)性，進(jìn)一步提升思政教育效果，充分發(fā)揮出高校輔導(dǎo)員在思政教育工作中的價(jià)值。在這一過(guò)程中，學(xué)?？梢怨膭?lì)與引導(dǎo)輔導(dǎo)員參與到思政教育相關(guān)教研活動(dòng)中，然后再對(duì)輔導(dǎo)員思政教育效果進(jìn)行量化、績(jī)效考核，最好是能夠?qū)⑵浼{入到高校輔導(dǎo)員年度考核之中，亦或者是將其作為輔導(dǎo)員崗位晉升的重要條件之一，進(jìn)一步激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，讓其能夠更加自覺(jué)的參與到對(duì)學(xué)生的思政教育工作中。

（三）注重專業(yè)建設(shè)，提高思政教育能力

目前，高校輔導(dǎo)員思政教育能力有待提升，思想政治專業(yè)水平明顯不足要改善這一問(wèn)題需要強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有效提高輔導(dǎo)員思政教育能力。第一，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)及教育。要提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力及思政教育水平，日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)及教育是主要方式，所以學(xué)生主管部門(mén)或二級(jí)學(xué)院可以為校內(nèi)輔導(dǎo)員邀請(qǐng)一些思政教育專家學(xué)者開(kāi)展專題講座培訓(xùn)，為高校輔導(dǎo)員思政教育能力提升提供良好環(huán)境；還可以為一些青年優(yōu)秀輔導(dǎo)員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)與接受思政教育的機(jī)會(huì)，讓他們參加高級(jí)別的校外思政教育專項(xiàng)培訓(xùn)以及相關(guān)會(huì)議，同時(shí)做好培訓(xùn)成功經(jīng)驗(yàn)交流與分享等工作，確保輔導(dǎo)員思政教育能力有所提升。第二，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)修。為進(jìn)一步擴(kuò)大高校輔導(dǎo)員認(rèn)知及視野，學(xué)校還可以鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與到進(jìn)修和實(shí)踐中，即鼓勵(lì)與支持輔導(dǎo)員在職期間攻讀與思政教育相關(guān)的書(shū)籍或者這一方向的學(xué)歷教育，也可以選拔出一批較為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員參與到思政教育骨干隊(duì)伍培訓(xùn)活動(dòng)中，讓高校輔導(dǎo)員思政教育意識(shí)及能力得以提升，從而有效保障思政教育效果。第三，借助比賽促進(jìn)輔導(dǎo)員政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。為了能夠提高輔導(dǎo)員思政教育能力，還可以借助比賽來(lái)進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員思政教育水平。例如，可以組織輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、思政理論認(rèn)知度對(duì)比大賽，有效檢驗(yàn)輔導(dǎo)員思政教育水平，同時(shí)讓輔導(dǎo)員在比賽中逐漸提高自身思政教育能力和素質(zhì)，從而真正促進(jìn)高校教師思政教育能力及素質(zhì)全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新思政教育，加大新媒體應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新媒體與網(wǎng)絡(luò)的存在為我國(guó)教育教學(xué)革新提供了新方向。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作建議》中就明確提出：“要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)以及各類思想文化陣地的建設(shè)以及管理，積極為學(xué)生開(kāi)辟出一條全新的網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地……”為輔導(dǎo)員思政教育方式創(chuàng)新提供了較為良好的氛圍。網(wǎng)絡(luò)思政教育是新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員提升思政教育效果的重要途徑，相較于傳統(tǒng)模式下的面對(duì)面交流，學(xué)生的表達(dá)欲望也會(huì)提升，而且還不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行思政教育。高校輔導(dǎo)員要盡可能發(fā)揮出自己與學(xué)生接觸最為緊密這一崗位優(yōu)勢(shì)，利用新媒體手段為學(xué)生打造出一個(gè)全新的思政教育陣地，比如可以基于網(wǎng)絡(luò)成立一個(gè)思政聊天室，或者為學(xué)生撰寫(xiě)思政教育網(wǎng)文等，將其上傳到微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思政教育，從而有效發(fā)揮出高校輔導(dǎo)員在思政教育中的價(jià)值。

（五）增加情感溝通，緩解學(xué)生心理壓力

輔導(dǎo)員還需要在工作過(guò)程中注重與學(xué)生的情感溝通，緩解學(xué)生不良情緒和心理壓力，有效提升思政教育效果。心理學(xué)研究調(diào)查結(jié)果顯示，師生情感共鳴期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生接受的可能性會(huì)更高，起到的教育效果也最為理想。為此，高校輔導(dǎo)員要意識(shí)到情感教育的價(jià)值，在思政教育的同時(shí)真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生對(duì)話，同時(shí)尊重學(xué)生，在聆聽(tīng)與表達(dá)中激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這樣才能真正優(yōu)化思政教育，促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育環(huán)境下，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才要多措并舉，高校在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治教育，真正將其放在人才培養(yǎng)首位，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育之中，以此來(lái)促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。在思想政治教育過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員起著較為重要的作用，其能力與素質(zhì)會(huì)直接對(duì)思政教育結(jié)果產(chǎn)生影響，所以輔導(dǎo)員一定要提高對(duì)思政教育的重視，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有序推進(jìn)思政教育工作。

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邵陽(yáng)學(xué)院位于湖南省邵陽(yáng)市，屬于湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院，入選教育部首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，是國(guó)家“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校、全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。

學(xué)校創(chuàng)建于1958年，前身是邵陽(yáng)師范?？茖W(xué)校，2002年與邵陽(yáng)高等?？茖W(xué)校合并升格為本科層次院校并更為現(xiàn)名。2011年獲得工程碩士學(xué)位招生權(quán)（服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目）；2017年11月，學(xué)校新增為湖南省碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)單位（第三批）。

截至2021年4月，學(xué)校有李子園、七里坪、西湖、江北四個(gè)校區(qū)，校園占地面積158.20萬(wàn)平方米，校舍面積82.31萬(wàn)平方米，固定資產(chǎn)13.83億元，教學(xué)科研儀器設(shè)備原值2.79億元，館藏圖書(shū)237.03萬(wàn)余冊(cè)；有23個(gè)教學(xué)學(xué)院，55個(gè)本科專業(yè)；有教職工3947人，全日制在校學(xué)生26887人（不含繼續(xù)教育學(xué)生）。