劉靜姝 王宏宇

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)）

2018年，全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)，會(huì)上提出了堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)的提出，為新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，對(duì)教師的能力、素質(zhì)、格局提出了更高的要求，人民教師承載著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的重任，教師的工作決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。每個(gè)教師都應(yīng)以“反求諸己”的態(tài)度不斷審視自己、超越和完善自己，執(zhí)著于教書(shū)育人，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生、認(rèn)真上好每一節(jié)課，以熱愛(ài)教育的定力扎根教育教學(xué)一線，將為人師表作為畢生的事業(yè)追求。在高等學(xué)校，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師這兩支隊(duì)伍離學(xué)生最近，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)最多，他們肩負(fù)著傳播知識(shí)、鑄魂育人的重要使命。二者應(yīng)統(tǒng)籌教育資源，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，開(kāi)展深度合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升育人質(zhì)量。引導(dǎo)廣大青年在回望歷史、平視世界、觀察社會(huì)、參與實(shí)踐、體悟真理中，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成長(zhǎng)為自覺(jué)融入中華民族偉大復(fù)興的奮斗者和接力者，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的時(shí)代新人。[1]

本文就輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師統(tǒng)籌教育資源、創(chuàng)建協(xié)同育人模式、提高教育教學(xué)效果，發(fā)揮二者1+1大于2的作用做以論述。

一、學(xué)科教育與思想教育相融合，擴(kuò)大輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師的合作空間

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是新時(shí)代社會(huì)主義國(guó)家教育的根本問(wèn)題和永恒主題，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”作為總目標(biāo)，抓住了這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)和核心，點(diǎn)明了教育事業(yè)的初心和使命，為全體教師指明了努力的方向。教師不僅要在教學(xué)中傳授學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，還要將培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的心理融入教育教學(xué)工作中。在某種程度上，培養(yǎng)學(xué)生“人之所以為人”是教育工作者的第一要?jiǎng)?wù)，其次才是培養(yǎng)一個(gè)有專(zhuān)業(yè)能力的人。透視目前教育中的一些現(xiàn)象，某些事件的發(fā)生似乎與立德樹(shù)人的目標(biāo)南轅北轍。孩子們固然在考試環(huán)節(jié)上取得了一定的成績(jī)，但在道德水準(zhǔn)方面，卻還亟待提高，高等教育者務(wù)必反思和研究當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，心理健康發(fā)展、人文素養(yǎng)提高。提升大學(xué)生思政素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，是新時(shí)代高校德育的重點(diǎn)[2]。

打通學(xué)科教育與思政教育的界限，做到傳播知識(shí)和構(gòu)建道德體系的有機(jī)融合，達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和有用人才的真正統(tǒng)一，是當(dāng)前各高校落實(shí)新時(shí)代“立德樹(shù)人”的核心任務(wù)，是貫徹黨和國(guó)家教育方針、實(shí)現(xiàn)教育改革和突破的重點(diǎn)難點(diǎn)。高等教育要從教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、教育管理與評(píng)價(jià)等多方面入手，開(kāi)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共建合作平臺(tái)，構(gòu)建高水平的輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師思政教育協(xié)同發(fā)展體系。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一個(gè)有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”，因此，人格教育要成為學(xué)校師生共同的價(jià)值追求，要成才，先成人！自古以來(lái)，“傳道、授業(yè)、解惑”就是一個(gè)不可分割的整體，引導(dǎo)學(xué)生向善向好成長(zhǎng)，是教育的內(nèi)在要求和根本所在，挖掘?qū)W科教育中蘊(yùn)含的思政元素，有利于啟發(fā)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的追求和熱愛(ài)，有利于學(xué)生建立執(zhí)業(yè)者的責(zé)任感和使命感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)?！蹲髠鳌酚醒裕骸疤嫌辛⒌拢浯斡辛⒐?，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！敝挥袑W(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)人格健全、精神面貌良好、強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的人，教育才是成功的。只重技術(shù)而沒(méi)有人文關(guān)懷的教育，是冰冷的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。好的教育一定要尊重和回歸“人”的本性，再?gòu)摹叭恕背霭l(fā)。

輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師深挖學(xué)科中所具有的育人價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要掌握學(xué)科知識(shí)，還要通過(guò)系統(tǒng)性、研究性學(xué)習(xí)，掌握其學(xué)科內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)科思想以及情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，在《傳染病學(xué)》教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授基本理論和基本技能，還要結(jié)合學(xué)科中的生物、人文、社會(huì)等方面的內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧，將科技創(chuàng)新、生命情感、社會(huì)文化等知識(shí)融會(huì)貫通，因此要求學(xué)科教師必須具備透視學(xué)科發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的能力與視野，用以促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，培樹(shù)學(xué)生家國(guó)情懷。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明、朝氣蓬勃，切實(shí)滿足他們的成長(zhǎng)發(fā)展需求和遠(yuǎn)景期待，幫助他們形成正確的價(jià)值觀，是新時(shí)代立德樹(shù)人根本任務(wù)下教育者的使命和任務(wù)，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。

二、輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、筑牢家國(guó)情懷

（一）以軍訓(xùn)為契機(jī)，拉開(kāi)學(xué)生家國(guó)情懷教育帷幕

當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在和平年代中，未曾感受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，但是，世界并不安寧，戰(zhàn)爭(zhēng)與死亡時(shí)有發(fā)生，前車(chē)之鑒，后事之師，無(wú)論是從前還是現(xiàn)在，居安思危都應(yīng)該成為常態(tài)；無(wú)論歷史還是未來(lái)，尚武的精神都應(yīng)該得到傳承；無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平時(shí)期，英雄都應(yīng)該被敬仰和紀(jì)念。大學(xué)新生的第一門(mén)課程就是軍訓(xùn)。軍訓(xùn)不只是新學(xué)年的開(kāi)始，更是勇氣的開(kāi)始，是培養(yǎng)國(guó)防觀念、塑造健全人格的開(kāi)始，是鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我的開(kāi)始?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！避娪?xùn)是青年大學(xué)生與軍旅的一次親密接觸，是身體與心靈的一次淬火。通過(guò)軍訓(xùn)，勇敢、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)、責(zé)任、奉獻(xiàn)將成為大學(xué)生的代名詞，青年大學(xué)生把祖國(guó)的安危時(shí)刻裝在心里，每天的訓(xùn)練吶喊聲震天動(dòng)地，時(shí)刻準(zhǔn)備到戰(zhàn)斗中去，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，伴著強(qiáng)健體魄、勇敢的心靈，青年大學(xué)生成為新時(shí)代的精兵強(qiáng)將，帶著夢(mèng)想踏上民族復(fù)興之路。

同時(shí)，輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)，軍訓(xùn)帶給大學(xué)生的不僅是強(qiáng)健的體魄、拼搏的勇氣，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作與遵守規(guī)則的共識(shí)。一個(gè)人做錯(cuò)則團(tuán)體動(dòng)作不統(tǒng)一，一個(gè)人掉隊(duì)即判定整個(gè)團(tuán)隊(duì)不合格，協(xié)同訓(xùn)練養(yǎng)成了絕不允許任何一個(gè)人掉隊(duì)的集體意識(shí)。沒(méi)有人能脫離群體而存在，就意味著要自律，要遵守相應(yīng)的規(guī)則，時(shí)刻銘記個(gè)人服從于集體。個(gè)人的才智、力量終究是有限的，大學(xué)生若想要有一番作為，單打獨(dú)斗是不夠的，需要有合作伙伴的支持和幫助，需要有團(tuán)隊(duì)精神作為人事保障。整齊劃一、一呼百應(yīng)、合心聚力等團(tuán)隊(duì)生活中的精神品格，是軍訓(xùn)要傳達(dá)給大學(xué)生的重要教育內(nèi)涵，是助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)景目標(biāo)的重要法寶。

（二）將家國(guó)情懷教育融入學(xué)生日常管理

輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)學(xué)生集體活動(dòng)（如：開(kāi)學(xué)典禮、學(xué)生例會(huì)、班會(huì)等），以宣講、領(lǐng)讀、自學(xué)等形式重溫中國(guó)共產(chǎn)黨建黨以來(lái)帶領(lǐng)廣大人民群眾艱苦奮斗的苦難與輝煌，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受黨帶領(lǐng)人民取得的偉大業(yè)績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)今時(shí)代祖國(guó)對(duì)大學(xué)生的期望，逐步樹(shù)立大學(xué)生擔(dān)負(fù)時(shí)代重任的價(jià)值觀，幫助大學(xué)生建立家國(guó)情懷；輔導(dǎo)員通過(guò)帶領(lǐng)大學(xué)生集體觀看建黨百年慶祝大會(huì)實(shí)況直播等宣傳黨和國(guó)家的大事記類(lèi)型的節(jié)目，在定期班團(tuán)會(huì)中引入討論、辯論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、組織大學(xué)生針對(duì)國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)、熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行探討評(píng)論；通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師在課堂中引入時(shí)政辨析，讓學(xué)生了解時(shí)事，植入家國(guó)情懷、立志尋夢(mèng)；通過(guò)走訪革命紀(jì)念地、與老兵訪談等紅色資源，讓學(xué)生接受革命洗禮，激發(fā)學(xué)生建立愛(ài)國(guó)情懷和憂患意識(shí)；通過(guò)升旗儀式、節(jié)日紀(jì)念日集會(huì)等團(tuán)學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生代表宣講演講，促動(dòng)大學(xué)生建立自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，并引導(dǎo)同學(xué)們將志向和抱負(fù)轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力；通過(guò)“三下鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)美”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，身體力行，親手實(shí)踐改變家鄉(xiāng)面貌、體會(huì)家鄉(xiāng)發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情懷。

三、輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注學(xué)生品德與行為習(xí)慣養(yǎng)成

培養(yǎng)大學(xué)生要立德為先，修身為本。學(xué)校教育一方面要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸、促進(jìn)能力的提高，另一方面更要關(guān)注學(xué)生品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓高校大學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不難，難的是讓他們養(yǎng)成正確的“三觀”，好的生活習(xí)慣，提高抗壓能力。[3]輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師要以大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以大學(xué)生思想品德塑造教育為抓手，建立以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)、以教師常態(tài)德育教育思想管理為主要手段的工作網(wǎng)絡(luò)，大力打造全過(guò)程育人，從三不（不帶食物進(jìn)教室、不帶手機(jī)進(jìn)課堂、不遲到早退）、三早（早起、早操、早讀）做起，引導(dǎo)學(xué)生克服惰性，自律自強(qiáng)，塑造學(xué)生文明守紀(jì)、勤奮慎獨(dú)的品格作風(fēng)。特別是對(duì)大一新生，好習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效促進(jìn)大一新生由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，縮短適應(yīng)期，建立自我管理意識(shí)，養(yǎng)成自我規(guī)范、自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)校在引導(dǎo)大學(xué)生好品行養(yǎng)成的過(guò)程中，組建輔導(dǎo)員-專(zhuān)業(yè)教師-大學(xué)生三級(jí)協(xié)同管理團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持以輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)、以大學(xué)生自主管理為主體的協(xié)同管理原則，把活動(dòng)組織、出勤考勤、日常評(píng)比等管理職能與權(quán)限交給學(xué)生自主管理，通過(guò)權(quán)力與責(zé)任的下放，給大學(xué)生壓擔(dān)子，在學(xué)校生活實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和自覺(jué)自立；在此過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重從學(xué)生日常表現(xiàn)、課堂參與、作業(yè)完成等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，避免了過(guò)度依賴(lài)試卷對(duì)學(xué)生的不合理、不客觀的一刀切式評(píng)價(jià)機(jī)制。注重過(guò)程評(píng)定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，有利于師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

“立德先立師，樹(shù)人先正己”，因此，學(xué)校要培養(yǎng)和塑造一支學(xué)高身正的教師隊(duì)伍。要把“肯奉獻(xiàn)、有愛(ài)心、能表率”作為這支教師隊(duì)伍的標(biāo)尺和目標(biāo)，這樣他們才能成為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的精神標(biāo)桿。要建立健全教師從業(yè)行為規(guī)范制度，要按照規(guī)范制度對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行嚴(yán)格的考核管理，要引入進(jìn)來(lái)與退出機(jī)制，這是教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中不可或缺的機(jī)制，也是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生立德樹(shù)人成敗的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)中選優(yōu)配備專(zhuān)業(yè)教師做兼職班主任，倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)實(shí)踐，一起生活勞動(dòng)，通過(guò)共同生活、共同勞動(dòng)、共同學(xué)習(xí)建立師生濃厚感情。同時(shí)，探索導(dǎo)師制全員育人方法，每名學(xué)生都有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師包干包聯(lián)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)負(fù)責(zé)大學(xué)生的生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)和問(wèn)題疏導(dǎo)，幫助學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)能夠規(guī)劃好人生發(fā)展路徑、逐步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，幫助每名學(xué)生解決在校期間遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的各類(lèi)問(wèn)題。只有教師尊重師德、身體力行，學(xué)生才能言聽(tīng)計(jì)從、深信其道，通過(guò)師生相互敬勉幫帶，創(chuàng)造校園溫暖和諧景象。

四、輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、全球視野

輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師在第二課堂中建立學(xué)習(xí)小組，興趣小組，科研小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)課程上的研修探究，幫助學(xué)生在感興趣領(lǐng)域提出研究課題。輔導(dǎo)員邀請(qǐng)其他專(zhuān)業(yè)教授組織開(kāi)展“學(xué)術(shù)周”活動(dòng)，推動(dòng)外專(zhuān)業(yè)教授與大學(xué)生之間互動(dòng)交流、深入溝通，學(xué)生可以就科技、人文等領(lǐng)域與教授平等對(duì)話，培養(yǎng)思辨能力與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校在創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程中，一方面要把創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，另一方面要倡導(dǎo)參與師生發(fā)散思維、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考，在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)、積極包容失敗，以不斷釋放參與師生創(chuàng)新能力的建立和研究激情的激發(fā)，通過(guò)這些方式方法培養(yǎng)出一批又一批具有國(guó)際視野、本土情懷的高水平創(chuàng)新人才。俗話講：“人心齊，泰山移”，專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體精神，鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新研究，將不同專(zhuān)業(yè)、不同知識(shí)背景、不同特長(zhǎng)的研究者組織在一起，團(tuán)隊(duì)中成員各自發(fā)揮不同的能力和作用，有利于相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于協(xié)作創(chuàng)新。創(chuàng)造力是整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)持續(xù)運(yùn)作的重要保障。團(tuán)隊(duì)精神的核心是共同奉獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)核心組織者應(yīng)具備始終保持團(tuán)隊(duì)積極向上、攻堅(jiān)克難、戰(zhàn)斗力旺盛的領(lǐng)導(dǎo)才能。當(dāng)今社會(huì)上不乏批評(píng)大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、缺少團(tuán)隊(duì)精神、重視個(gè)人主義的說(shuō)法，專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)注重引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)建設(shè)、合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以激發(fā)團(tuán)隊(duì)的活力、提升團(tuán)隊(duì)的自我修復(fù)能力。

日新月異的社會(huì)每時(shí)每刻都在釋放著海量的信息，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也面臨著新的機(jī)遇。新時(shí)代的教育者應(yīng)具備全球化視野，面對(duì)多元的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生以不斷改革的思路，適應(yīng)變革的形勢(shì)。當(dāng)下，科技的發(fā)展使社會(huì)存在的邊界不斷模糊，全球化的格局越發(fā)顯著，人們的生產(chǎn)、生活處于相互關(guān)聯(lián)的發(fā)展態(tài)勢(shì)中。因此，專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注國(guó)情、了解全球動(dòng)向，身處“百年未有之大變局”的時(shí)代，大學(xué)生既要學(xué)習(xí)借鑒全世界各地區(qū)優(yōu)秀的文化，也要用評(píng)判性思維去看待經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能著眼各國(guó)人民的尊嚴(yán)與福祉、弘揚(yáng)全人類(lèi)共同發(fā)展的價(jià)值。

五、輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師將勞動(dòng)教育融入?yún)f(xié)同育人體系

高等學(xué)校立足本職培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，也關(guān)系到國(guó)家建設(shè)的全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。正如十八大報(bào)告指出的，“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來(lái)的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗?！遍_(kāi)展勞動(dòng)教育是我國(guó)教育制度的重要組成部分，提高大學(xué)生的勞動(dòng)技能水平、端正勞動(dòng)價(jià)值觀念是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重點(diǎn)。高等學(xué)校要堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外生產(chǎn)勞動(dòng)兩手抓，建立過(guò)程管理和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)不珍惜勞動(dòng)成果、好逸惡勞的現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育。輔導(dǎo)員通過(guò)組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)，讓學(xué)生出力流汗，接受鍛煉，專(zhuān)業(yè)教師以課程為依托，開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，為大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、磨煉意志提供機(jī)會(huì)。大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)教育，樹(shù)立了勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)崇高的信念，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與創(chuàng)造社會(huì)效益的雙贏。

輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同合作，聯(lián)合開(kāi)展勞動(dòng)教育，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置勞動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生以日常生活勞動(dòng)、勤工助學(xué)為主要內(nèi)容，高年級(jí)學(xué)生以生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，重視學(xué)生勞動(dòng)情感的培養(yǎng)，加深勞動(dòng)成就美好生活的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)生活一線，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全面、客觀記錄大學(xué)生課堂、內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和成果，將勞動(dòng)成果鑒定納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要參考和評(píng)價(jià)依據(jù)。