王為川

（漳浦第一中學，福建 漳浦 363200）

通用技術學業(yè)水平合格性考試（以下簡稱學考）設計應用題創(chuàng)設新情景，設計新問題，考查學生設計分析能力、創(chuàng)新思維以及圖樣表達能力等等，能有效地反映技術學科核心素養(yǎng)教學效果，［1］因而成為各省通用技術學考中的重要形式。決定學生學考等第的關鍵是突破設計應用題。但調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)考生最頭痛的、最不擅長的就是設計應用題。草圖繪制能力不能有效提高，大大限制了設計思想的表達，是學生解答設計應用題的主要“瓶頸”之一。草圖繪制能力對于學生解決設計應用題如同“探究能力之于科學學習”，抑或是“閱讀能力之于語文學習”，具有根本性和基礎性的作用功效，是“圖樣表達”這個學科核心素養(yǎng)最直接的顯性體現(xiàn)。如何突破其“瓶頸”，筆者作了如下探索。

一、徒手繪制草圖教學現(xiàn)狀分析

蘇教版新教材通用技術課程《技術與設計1》第五章“設計圖樣的繪制”教材中，草圖繪制技法介紹簡單，課時安排少，缺乏系統(tǒng)的繪圖練習，加上很多通用技術教師是兼職或由其他學科轉行而來，繪圖功底普遍薄弱，缺少有效的方法指導。為此，現(xiàn)在的通用技術草圖設計教學，對于缺少畫立體圖基礎的學生來說，存在明顯的不足。大部分學生的徒手草圖繪制能力得不到有效提高，這直接影響了設計構思的體現(xiàn)。是造成各省通用技術學考中“草圖設計題”的平均得分率均明顯低于相應的整卷平均得分率的重要原因之一。如何提高草圖繪制能力已成為困擾通用技術教學的一大難題。

二、徒手繪制草圖“五步法”的探索

解答設計應用題，除了考查學生需要有一定的設計思維外，還得掌握一定的徒手繪制草圖的方法和技巧，否則有再好的設計構思也無法表達出來。草圖是一種快速的徒手繪圖表達方式，是以目測估計圖形與實物的比例，按一定畫法，快速繪制出來的圖，是通用技術課標要求的一種基本技能。草圖一般采用“結構素描”進行表現(xiàn)比較合適，又稱“形體素描”。這種素描的特點是以線條為主要表現(xiàn)手段，忽略明暗、不需要考慮光影變化、物體質感等因素，重點突出物象的結構特征。為了使草圖繪制教學通俗易懂，簡單有效，更加適合技術學科要求，筆者將設計題中的草圖繪制概括成五個步驟。［2］下面以草圖設計案例“電動升降路樁設計草圖”為情景載體進行分析。

步驟一：想好角度，合理構圖

由于各省通用技術課程安排的學習時間普遍不長，對草圖繪制這塊核心內容的實踐操作學習基本是不充分的，因此學生很難在短時間里通過多幅草圖表達你想要表達的結構。［3］這就要求我們在平常的訓練中，盡可能用一幅圖來表達你的設計意圖，因此動筆之前要想好“草圖視角”。如圖1～3 所示，同樣一個設計方案，視角不同，效果截然不同。如圖1，只看到前面和部分頂面，無法完整表達物體的結構，立體感不強；又如圖2 視角，立體感是有了，但主要結構未能呈現(xiàn)出來；再如圖3，旋轉到“側斜俯視”這個角度，物體的空間感以及它的基本功能都能表現(xiàn)出來。顯然，圖3 視角更加適合草圖表達。

圖1

圖2

圖3

視角選擇要抓住兩個關鍵點：一是此視角能夠展現(xiàn)物體的多個面，通常采用正等軸測圖或斜二軸測圖來表現(xiàn)，它可以在一個投影面上能同時反映出物體三個坐標面的形狀，并接近于人們的視覺習慣，富有立體感；二是此視角能夠呈現(xiàn)物體的基本功能和主要特征，容易繪制設計要求。

想好角度之后進行構圖。從整體出發(fā)，大致規(guī)劃一下草圖范圍，估計好物像畫出后所占的方位以及基本比例?？梢韵扔勉U筆輕輕地在畫面中標出上、下、左、右的大致位置，做到“意在筆先”，這樣就可以避免出現(xiàn)畫面太滿、太小、太偏等不合理現(xiàn)象。繪圖區(qū)域大小一般占整個給定繪圖區(qū)域的70%左右。

步驟二：形體概括，化繁為簡［4］

物品的設計表達離不開對形體的理解，雖然很多物品的外形千差萬別，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)它們的形體結構都是由各種簡單的幾何形體組合而成。我們在分析繪制復雜造型的物品時，首先要分析客觀對象的形體結構，抓住物品造型的基本特征，化繁為簡。如概括出簡單的立方體、圓柱體、棱柱體、圓錐體和球體等形體，通過對簡單形體的切割或疊加，得出其他單獨形體。然后從特征最明顯的部分開始繪制出準確的線框。如圖4，把“電動升降路樁”形體概括成幾個簡單的長方體和圓柱體的疊加。

圖4 形體概括

步驟三：添加細節(jié)，畫出主線

進一步整體調整，添加細節(jié)，比如路樁與連桿的連接，連桿與電動機之間的連接等局部功能的添加。肯定物象結構關系及細節(jié)塑造，從特征最明顯的部分開始繪制出準確的輪廓線，注意線條的穿插。看得到的線畫實線，被擋住的線條省略，刪除多余的輔助線，呈現(xiàn)出物體的大致結構。（如圖5）

圖5 畫出主線

步驟四：沿軸添線，立體呈現(xiàn)

局部刻畫，采用推導造型的方法，分析結構，沿著對應維度的坐標軸添加平行線，深入地畫出物象的整體構造和空間結構關系，以及局部之間結構的組合關系，完成物像的立體塑造。如圖6 添加連桿的厚度、不銹箱體壁的厚度等。

圖6 沿軸添線

線條是草圖繪制中最基礎也是最重要的元素，此階段注意利用線的粗與細、虛與實，表達草圖的空間感。線條的輕、重關系的處理，要充分考慮到內、外結構線的不同、外結構用線重一些、實一些，內結構線則要輕一些、虛一些。前面的線條重一些、濃一些，后面的線條輕一些、淡一些。通過線條的粗細變化、濃淡不同可以表達物體的空間感。

步驟五：標注規(guī)范，整體勿亂

根據(jù)題意首先要標注主要尺寸，不宜過多，重點標“安裝尺寸”與“功能尺寸”。尺寸界線同樣要與草圖對應維度的坐標軸方向一致，簡單清晰，切勿破壞整體。其次，必要文字說明不宜多，一般用來說明結構的主要組成部分、連接件、局部功能的說明（如鉸連接、可伸縮、可折疊等），避免大段文字解釋。（如圖7）

圖7 標注規(guī)范

徒手繪制草圖“五步法”滲透了整體思想，把復雜的問題從簡單入手，逐步遞進。知之非難，行之不易。為了使草圖繪制“五步法”更加通俗易懂，簡單有效，筆者再次以“杯托的設計草圖”案例為例，有序徒手繪制各個階段的草圖。通過教師示范，可以讓學生在欣賞、觀察、思考中模仿，對提高學生繪圖能力有一定的指導意義。圖8～12 為該案例的縮略圖：［5］

圖8 草圖視角的合理選擇

圖9 形體概括

圖10 畫出主線

圖11 沿軸添線

圖12 標注規(guī)范

三、改變教學策略，提高草圖教學的有效性

掌握了一定的繪圖方法，還需要配合有效的教學策略，方可助于學生草圖繪制能力的提升。筆者在教學策略上作了以下嘗試。

（一）臨默結合，熟能生巧

臨摹是為了完善自身繪畫水平，提高草圖繪制能力的重要手段。對于沒有繪畫基礎的學生來說，臨摹是捷徑，能夠在短期內學習別人的構圖、用筆方法、結構表達方式等。為此，筆者在草圖教學中，初期安排學生臨摹一些簡單的幾何圖形，讓學生形成一定的空間思維；中期提供一些典型的伸縮結構、嵌套結構、包裹結構、轉動結構等相對復雜的結構圖形，讓學生反復臨??；后期安排學生對原來臨摹過的結構草圖進行默畫。默畫訓練既可加深對結構的理解，又強化了對其形象的記憶。通過臨、默結合，熟能生巧，巧能生精，學生的繪圖能力自然就有很大的提高。

（二）明星示范，同伴激勵

興趣是學習的動力。激發(fā)學生繪畫興趣是提高學生草圖繪制能力的關鍵。在草圖訓練中，注意優(yōu)秀生的培養(yǎng)，對那些素質好、認真學、水平高的學生應采取多種形式，加強輔導。把他們樹立成為班級的“草圖明星”。在課堂教學中可以聘請這些“小明星”上臺演示；或讓“明星”們談談草圖繪制的心得；在課間充當“小老師”，輔導身邊的同學。通過明星示范，既可促進他本人的草圖繪制水平，又能調動同學們的積極性，對整個班集體的草圖繪制能力提升起到十分重要的促進作用。

（三）互相找碴，互幫互學

在實踐中我們時常會發(fā)現(xiàn)許多學生對于自己畫的草圖即使存在明顯的問題，但總是視而不見，而對于其他同學的草圖卻是“明察秋毫”，能挑出諸多毛病。于是筆者利用學生這一特點，在草圖繪制教學中，提前用手機把“優(yōu)秀的作品”和“存在問題的作品”翻拍成圖片，通過多媒體展示，開展“相互找碴”的活動?！罢也辍边^程中，為了避免學生過于放松，當發(fā)言出現(xiàn)有不當之處，教師應給予及時指正，總結各類問題并提出相應對策。對于評價中問題比較集中的設計草圖，要求學生課后整改，再上交給教師點評。通過這種相互“找碴”的活動，可以改變學生畫圖的一些壞習慣、歪思路，幫助其認識到自己有待提高的地方，起到互幫互學、共同進步的作用。

（四）點滴積累，厚積薄發(fā)

不同的設計要求，需要草圖表達的內容不一樣，草圖設計需要日積月累。作為一名非美術設計類專業(yè)的教師，要想指導學生繪制出較專業(yè)的設計草圖，首先自身必須善于積累相關學科的專業(yè)知識，多向美術教師請教、多觀察、多利用網絡資源積累素材，方可保證自己在指導學生游刃有余。其次，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力。在草圖設計中，觀察是收集素材的主要源泉，學會了觀察，繪制草圖時才能恰當?shù)厝∩?，就會得心應手。再次，讓每位學生備一本“素材本”，要求在草圖訓練過程中，能夠分門別類地把“典型結構”或測試卷中出現(xiàn)的“經典設計草圖”收集在素材本上，隨時翻閱，時?；貞浡?lián)想。將這些典型結構在腦中不停地反復默寫與回顧。這樣，在進行結構設計創(chuàng)作時即便大腦一片空白，也能在下筆時蹦出相應的靈感，草圖繪制也就不是難事了。

（五）多種方案，觸類旁通

光說不練假把式，如果不進行練習，收集的素材不能轉化為自己的事例素材庫，草圖繪制能力就很難真正扎實提高。為此，多分析設計要求、找到結構設計的方向和突破口，閑來無事“琢磨”收集來的草圖素材，在腦海中建立屬于自己的素材庫，讓每一個素材貼上屬于它們自己的標簽，嘗試一個素材可以用在多種結構方案上，實現(xiàn)“多種方案，觸類旁通”。這樣，在進行結構方案設計就能夠信手拈來，不會感慨“圖”到用時方恨少。