劉亞?wèn)| 王麗水

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）

在高職院校的教育工作當(dāng)中，體育這一課程是不能忽視的。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生本身運(yùn)動(dòng)量就不達(dá)標(biāo)，天天就是躺床上玩手機(jī)，主動(dòng)去運(yùn)動(dòng)的學(xué)生只占據(jù)了一小部分。學(xué)校的體育課程就成了大部分學(xué)生為數(shù)不多的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，也是學(xué)生提高身體素質(zhì)的一個(gè)重要的渠道。

隨著中國(guó)國(guó)內(nèi)高職學(xué)校教改的不斷發(fā)展，按照《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》里提出的體育教學(xué)改革方向，中國(guó)高職學(xué)校體育教改項(xiàng)目在終身教育和健康至上思想精髓的指引下,逐步地將過(guò)去的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)課堂形式轉(zhuǎn)變成了體育俱樂(lè)部課堂形式。而此種嶄新的體育課程教學(xué)模式是根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,并與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況相結(jié)合創(chuàng)立的一門新的體育教學(xué)方式。

一、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的概述與高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的概述

對(duì)于俱樂(lè)部模式的概念,中國(guó)國(guó)內(nèi)研究者歐陽(yáng)萍認(rèn)為,俱樂(lè)部模式指的是在終生教育理想的指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)終身體育教育的總體目標(biāo),通過(guò)訓(xùn)練大學(xué)生科學(xué)的運(yùn)動(dòng)意識(shí),提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)提高的這種教學(xué)方法。而研究者許明榮則認(rèn)為,通過(guò)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的多種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生集體學(xué)習(xí)的主體能力,加強(qiáng)其運(yùn)動(dòng)意識(shí),提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,提高體育活動(dòng)課堂質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展性,從而有利于實(shí)現(xiàn)終身體育教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)綜合性素質(zhì)教育。本章中對(duì)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部模式的基本內(nèi)涵做出了如下定義:在終身體育理念的指導(dǎo)下,運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主選擇活動(dòng)資源,并以此為基礎(chǔ)組成新的運(yùn)動(dòng)班級(jí),用俱樂(lè)部的模式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)。也因此,運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部突破了活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等的約束,從而更加符合了運(yùn)動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)特征,既能夠在課堂上開(kāi)展,還能夠在閑暇時(shí)刻開(kāi)展。

（二）高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校學(xué)生的教育也更加受到教育部門的重視，但是大多都只是停留在文化課程上面，對(duì)于體育課程，沒(méi)有太多的調(diào)整，大部分的高職院校對(duì)體育課程的習(xí)慣性忽略，所以在體育設(shè)備上面，相關(guān)的設(shè)備也并不完善。由于學(xué)校整體的重視，單憑某一個(gè)體育老師的一己之力，也是很難改變現(xiàn)狀的，也導(dǎo)致了體育老師對(duì)于體育方面的教育改革的信息的接收是不靈敏的，久而久之，老師對(duì)于體育課程對(duì)于學(xué)生的重要性以及積極意義的認(rèn)識(shí)也存在不足。綜觀現(xiàn)在的大部分高效，很多的本科院校都對(duì)體育課程作出了相應(yīng)的改革方案和措施，絕大部分的高職院校，還是以前老一輩的體育教學(xué)模式，沒(méi)有加以更改。由于高職院校整體都體育課程的重視程度不夠，體育課程的老師也會(huì)出現(xiàn)松懈的心理，就會(huì)出現(xiàn)不充分的進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，課前沒(méi)有對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于對(duì)課程的興致也就不高了，更不會(huì)積極主動(dòng)的去上課，體育教學(xué)的質(zhì)量也是很低的。

在現(xiàn)階段,由于各個(gè)學(xué)校對(duì)體育鍛煉的關(guān)注程度有所不同,學(xué)生個(gè)人的體質(zhì)狀況也有所不同,因此差別也很大。由于不同的學(xué)校都有學(xué)生自己較感興趣的體育鍛煉,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也缺乏關(guān)注,因此學(xué)校的參與程度較小。而體能測(cè)試的達(dá)標(biāo)率則是檢驗(yàn)各個(gè)高校體育教學(xué)管理工作是不是高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在過(guò)去多年的體育考核中,高職學(xué)校的達(dá)標(biāo)率始終在百分之六十上下,和普通本科學(xué)校的區(qū)別很大。但在走向社會(huì)以后,高職學(xué)校的畢業(yè)生常常需要從事一定勞動(dòng)強(qiáng)度較高的作業(yè),而良好的身體素質(zhì)又是高效率作業(yè)的重要保障。所以,高校要關(guān)注學(xué)生生的體育鍛煉,注意各個(gè)學(xué)校的差異性,以學(xué)生為中心進(jìn)行教育工作。

二、俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)學(xué)生體育能力塑造的好處

（一）課程的種類更加豐富，體育項(xiàng)目的選擇更加多樣

在體育課程的教學(xué)中使用俱樂(lè)部的教學(xué)模式，在教學(xué)的基本形式以及時(shí)間分布兩個(gè)點(diǎn)上，可以看出與之前的教學(xué)模式有著很大的不一樣，這種模式的上課時(shí)間更加的自由，教學(xué)的空間也更加的多樣，很好的將體育運(yùn)動(dòng)以及體育理論知識(shí)結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生在身體鍛煉的同時(shí)，還能通過(guò)理論的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)自己的身體狀況更加的了解。意識(shí)到所掌握的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)與專業(yè)技能的重要意義,從而明確了自身要掌握的運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能,使大學(xué)生在課下同時(shí)也堅(jiān)持體育鍛煉活動(dòng),使其樹(shù)立了終身開(kāi)展體育鍛煉的理想,從而增強(qiáng)了身體素質(zhì)。

（二）以學(xué)生為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育形式中,學(xué)校課程一成不變,教學(xué)方法單一,所有教師均以應(yīng)試為目的而進(jìn)行教育與培訓(xùn),忽視了素質(zhì)的養(yǎng)成。而俱樂(lè)部教學(xué)模式則把學(xué)生當(dāng)成中心,給予了學(xué)生更高度的重視,使之自由地選擇,以符合其對(duì)體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。利用俱樂(lè)部的教育形式,大學(xué)生可以自行選定上課項(xiàng)目、授課時(shí)段、上課老師,有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)的積極性,也有利于養(yǎng)成其的獨(dú)立個(gè)性。而利用俱樂(lè)部教學(xué)形式,大學(xué)生可以更廣泛感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)良習(xí)慣,促進(jìn)終身運(yùn)動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）可以促進(jìn)教師的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作意識(shí)的強(qiáng)化

俱樂(lè)部的教學(xué)模式使用的是學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多種類的體育課程以供學(xué)生選擇，讓學(xué)生自己去選擇感興趣的體育課程，這樣不僅僅遵循了學(xué)生自己的意愿，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在老師群體之中也是形成了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在這個(gè)前提下，體育教師們選擇自己擅長(zhǎng)的體育課程進(jìn)行教學(xué)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，教學(xué)起來(lái)也更加的得心應(yīng)手，而且會(huì)主動(dòng)地去探索和思考如何更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，也會(huì)不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，不斷地豐富自己，久而久之，體育老師們整體的課堂教學(xué)水平以及整體的專業(yè)知識(shí)水平將會(huì)得到很大的提升。還形成了良好的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。此外,俱樂(lè)部的教學(xué)模式也改變了過(guò)去一個(gè)老師同時(shí)執(zhí)教幾個(gè)體育項(xiàng)目的現(xiàn)象,并根據(jù)每名老師的專長(zhǎng),設(shè)置了相應(yīng)課程,老師的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能得到了全方位的展示和運(yùn)用,從而大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在高校體育教育實(shí)施過(guò)程中的存在的問(wèn)題

俱樂(lè)部教學(xué)模式的開(kāi)展雖有很多的好處，但是由于它投入實(shí)踐的時(shí)間還是比較短的，很多東西都還在磨合期，有的東西也缺乏一些專業(yè)的理論知識(shí)。況且，每一個(gè)學(xué)校學(xué)生的情況都是不一樣的，因此，在實(shí)施的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)很多的不足。

（一）教師觀念陳舊，體育俱樂(lè)部成為了擺設(shè)

絕大部分高職院校在老師的選擇上都是選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，但是隨著時(shí)代的改變，學(xué)生的思想也在發(fā)生著改變，這些老師的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的大學(xué)生了。盡管大部分學(xué)校在教學(xué)模式上使用新的俱樂(lè)部的教學(xué)模式，但是這些老教師還是固守著原來(lái)的教學(xué)模式，沒(méi)有從以前的教學(xué)思維中跳出來(lái)，最后的結(jié)果就是俱樂(lè)部的教學(xué)模式只是一個(gè)名號(hào)，并沒(méi)有真正實(shí)施起來(lái)。

（二）缺乏完善的制度條例，存在生搬硬套的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性

當(dāng)下，大部分的高職院校的俱樂(lè)部教學(xué)模式?jīng)]有相關(guān)的制度和要求，很多的老師也不知道如何在這種模式下給學(xué)生教學(xué)，再加上每個(gè)學(xué)生的喜歡的運(yùn)動(dòng)都不盡相同，性格也是天差地別，導(dǎo)致老師們經(jīng)常忽略掉這一點(diǎn)，以為的遵循學(xué)生的喜愛(ài)去開(kāi)展教學(xué)，有時(shí)候還會(huì)根據(jù)表面看到的去批評(píng)成績(jī)不高的學(xué)生，這樣的行為，會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及心理健康，不符合俱樂(lè)部教學(xué)模式的核心理念。還有一些教師以以人為本為幌子，喊著以學(xué)生為中心的口號(hào)，對(duì)于學(xué)生缺課及胡鬧的行為置之不理。大部分學(xué)生在課堂上都是三心二意，自己做自己的事情，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）學(xué)校體育設(shè)施不完備，體育俱樂(lè)部的實(shí)施缺乏硬件設(shè)備的支持

許多學(xué)校的成立時(shí)間也有一定的年頭了，很多的設(shè)備都是很久之前的了，設(shè)備老舊老化問(wèn)題嚴(yán)重，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，很多的時(shí)候是要基于比較好的基礎(chǔ)設(shè)備之上實(shí)施的，設(shè)備老舊的問(wèn)題與新型教學(xué)模式的矛盾比較突出。例如，有的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式會(huì)加入音樂(lè)的元素，但是因?yàn)闆](méi)有好的音響設(shè)備，教師不得不作出相應(yīng)的改變，那么教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。因此需要國(guó)家追加對(duì)教育成本的投入，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)合理分配這些資金。隨著教學(xué)模式的不斷改革，學(xué)校的硬件設(shè)備也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地跟上步伐，相關(guān)的監(jiān)督部門也應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)盯著學(xué)校資金的使用，避免出現(xiàn)教學(xué)資金被貪污的情況。

四、俱樂(lè)部教學(xué)模式下的高職院校體育課程教學(xué)改革的方法建議

（一）逐步拓展體育俱樂(lè)部教學(xué)類別

高職學(xué)校要在開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)的過(guò)程中逐漸地由課內(nèi)過(guò)渡到課外教學(xué),逐漸配置好俱樂(lè)部教育課外學(xué)校師資團(tuán)隊(duì),并運(yùn)用多種多樣的方法,在課內(nèi)或者課外開(kāi)展多種形式的訓(xùn)練課程,如基本技術(shù)練習(xí)、基本技術(shù)提升、基本戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練、裁判員培養(yǎng)、健身指導(dǎo)等,并由學(xué)生選擇教室和課外的項(xiàng)目,來(lái)充分地帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣,培育其創(chuàng)新精神,提高其團(tuán)隊(duì)管理水平,從而使課程與實(shí)際情況有效地融合。因此,俱樂(lè)部教學(xué)模式在促進(jìn)高職院校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平提高的過(guò)程中,學(xué)院運(yùn)動(dòng)文化的建立也有了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（二）健全的課內(nèi)外一體化教學(xué)體系

課內(nèi)外一體體育俱樂(lè)部的教育模式是以高職學(xué)校體育館為基礎(chǔ),在“終身體育”與“健康至上”的核心理念指導(dǎo)下,為達(dá)到學(xué)習(xí)者身體、心理和社交等三個(gè)方面的發(fā)展目的所設(shè)定的,以學(xué)習(xí)者自身選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為根本,通過(guò)整合運(yùn)用各種教育方略與方式,將課堂與課外體育活動(dòng)有機(jī)融合的一個(gè)新教育形態(tài),它一方面承擔(dān)著課堂責(zé)任,另一方面承擔(dān)著業(yè)余訓(xùn)練、健身運(yùn)動(dòng)等效能。而課堂與課外一體化教學(xué)模式的實(shí)施,具備了以下有利條件:國(guó)內(nèi)外高職學(xué)校體教活動(dòng)改革為其課程的開(kāi)展提供了機(jī)會(huì);國(guó)內(nèi)外部分高校院校采用課內(nèi)外一體俱樂(lè)部教育模式,已積累了相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。此外,由于其自身的特點(diǎn),將教學(xué)與課外有效融合,相互促進(jìn),可以在很大程度上提升課堂教學(xué)效果,順利完成教學(xué)工作,并成為高職學(xué)校體育教學(xué)改革在將來(lái)一段時(shí)間發(fā)展的新趨勢(shì)。

（三）注重體育俱樂(lè)部教學(xué)模式對(duì)應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平

新型的體育教學(xué)模式的實(shí)施，在老師和學(xué)生之間的關(guān)系上以及學(xué)習(xí)的整體氛圍上有著很大的改變。但是也對(duì)相關(guān)的教學(xué)老師的要求更加的高了，整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平都應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘透纳啤＞唧w內(nèi)容包括:一是應(yīng)定時(shí)舉辦訓(xùn)練項(xiàng)目,相當(dāng)于為體育教學(xué)的老師一個(gè)學(xué)習(xí)和技能提升的平臺(tái),使之改變現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)水平。二是組織體育教學(xué)的老師長(zhǎng)期穩(wěn)定的進(jìn)行交流會(huì),使老師們通過(guò)共同的研究與交流,相互借鑒、互相促進(jìn),從而加深互相間的感情,使體育老師們不斷地吸收新的教育理念和經(jīng)驗(yàn),并逐漸轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí),從而增強(qiáng)了高校學(xué)院教師的總體水平。三是在教師力量配備方面,教育學(xué)院應(yīng)該制定具體的教師發(fā)展方略,并平衡好老師與學(xué)生之間的關(guān)系,以保證各種教育項(xiàng)目的順利實(shí)施。四是大學(xué)院校應(yīng)予以老師更多的關(guān)懷和支持,隨著高校院校建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大,進(jìn)一步改善老師們的薪資水準(zhǔn),協(xié)助老師處理工作中的困難,讓其把整個(gè)身心置于工作上。但對(duì)于一些思維陳舊、無(wú)法接納全新觀點(diǎn)的老師,則應(yīng)當(dāng)加大思想培養(yǎng)力度,以幫助其重新認(rèn)識(shí)自己的教育職責(zé),并提升其對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的重視水準(zhǔn),讓其轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念。

（四）健全考評(píng)體系與激勵(lì)體系

在完善考核體制和激勵(lì)體系的過(guò)程中,應(yīng)該把老師和學(xué)員都視為主體。師資方面的考核和鼓勵(lì),要求學(xué)院將體育俱樂(lè)部教學(xué)考核納入到學(xué)校體育教學(xué)的考評(píng)體系中,還可以邀請(qǐng)這方面更加專業(yè)的人員來(lái)進(jìn)行課程的旁聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中，專業(yè)老師會(huì)分析老師在教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題和發(fā)揮的比較好的地方，并進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估。對(duì)于教學(xué)效果好的老師應(yīng)當(dāng)給到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度，并且讓該老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，或者把他上課的視頻給其他的老師觀看，以便其他老師看到好的榜樣后，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，從而摸索出更好的教學(xué)模式。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)給到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，處罰也是非常有必要的。學(xué)?？梢园褜W(xué)分的制度放入到俱樂(lè)部教學(xué)模式中，根據(jù)整個(gè)學(xué)期學(xué)生的上課態(tài)度、出勤情況以及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，再加上最后體育考試的結(jié)果，按比例組合而成學(xué)生的整體成績(jī)。并且給學(xué)生全面科學(xué)的評(píng)估,以正確的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生,促使其不斷地完善和提升。

五、結(jié)論

俱樂(lè)部教學(xué)模式改革既能夠拓展學(xué)校體育課外活動(dòng)參與范圍,突出學(xué)生的重要主體戰(zhàn)略地位,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),推動(dòng)教師競(jìng)爭(zhēng)精神和合作意識(shí)的提高,還能夠豐富學(xué)生的課外文化生活內(nèi)容,對(duì)學(xué)校促進(jìn)體育教學(xué)改革和完成國(guó)家全面體育鍛煉規(guī)劃的目標(biāo),具有很大的意義。根據(jù)學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀特點(diǎn),高校應(yīng)當(dāng)確定學(xué)校體育俱樂(lè)部性質(zhì),并建立促進(jìn)學(xué)校體育俱樂(lè)部的健康發(fā)展和健全管理的制度,推動(dòng)體育俱樂(lè)部良性發(fā)展;重視運(yùn)動(dòng)社團(tuán)師資隊(duì)伍的建立,完善考核和獎(jiǎng)懲制度;運(yùn)動(dòng)社團(tuán)要和學(xué)校運(yùn)動(dòng)課程緊密聯(lián)系,培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好以及終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。