■田春雨

（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院）

引 言

無(wú)論是與我們生活密切相關(guān)的淘寶網(wǎng)的便利支付還是大數(shù)據(jù)下的數(shù)據(jù)共享、金融平臺(tái)的不斷優(yōu)化，都離不開互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展，在金融環(huán)境不斷數(shù)據(jù)化、科技化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也有了新的變化，所以，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓每一名大學(xué)金融學(xué)畢業(yè)生能在畢業(yè)后找到合適的工作，本科金融學(xué)的教學(xué)也需要做出相應(yīng)的變化，只有在日常教學(xué)過程中不斷與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相融合，在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)金融模型，才能讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶了的變化，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1 高校金融專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和意義

1.1 互聯(lián)網(wǎng)金融的特點(diǎn)分析

1.1.1 金融交易逐步虛擬化

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，很多金融產(chǎn)品也應(yīng)運(yùn)而生，而且隨著各大金融機(jī)構(gòu)相繼推出各種手機(jī)APP，絕大部分的金融業(yè)務(wù)都能在網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)上直接進(jìn)行操作，不僅縮短了金融交易的時(shí)間、解放了大量的人工勞動(dòng)力，也讓金融服務(wù)的獲取變得輕而易舉、效率變得更高。同時(shí)，便捷的電子支付方式也改變了人們的生活和消費(fèi)方式，以往通過現(xiàn)金進(jìn)行交易的場(chǎng)景也變得越來(lái)越少，因此，無(wú)論是金融交易還是日常生活交易方式都在向虛擬化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.1.2 金融交易風(fēng)險(xiǎn)加大

在網(wǎng)絡(luò)金融的帶動(dòng)下，金融活動(dòng)獲得了前所未有方便和快捷，但是在為人民提供便利的同時(shí)也提高了金融風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生效率，安全問題頻發(fā)，人民的財(cái)產(chǎn)安全也受到了威脅，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)信息注冊(cè)越來(lái)越多，稍有不慎就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)黑客獲得個(gè)人信息，也極大的增加了金融機(jī)構(gòu)和人民財(cái)權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)。

1.1.3 理論性和實(shí)踐性

金融學(xué)是有著理論性和實(shí)踐性這兩種較強(qiáng)特性的學(xué)科，其包含了許多復(fù)雜的內(nèi)容。其內(nèi)容主要分為兩方面，其一為基礎(chǔ)理論知識(shí)，其二為實(shí)踐能力方面。前者是在國(guó)際收支、金融危機(jī)等方面；后者則是要求學(xué)生能夠理解掌握所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，解決國(guó)內(nèi)外的金融問題。另外也需要學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握外匯期貨、遠(yuǎn)期、近期以及各種外匯交易實(shí)踐操作，這樣在學(xué)生在以后的工作中能夠有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更便于工作的進(jìn)行[1]。在學(xué)習(xí)金融知識(shí)的期間學(xué)生也要學(xué)會(huì)舉一反三將生活中的現(xiàn)象與知識(shí)聯(lián)系在一起，提高自己的應(yīng)變能力。

1.1.4 綜合性

作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，金融所涉及的范圍非常廣泛。雖然金融脫胎于國(guó)際貿(mào)易，但是金融學(xué)與國(guó)際貿(mào)易學(xué)之間仍然有著區(qū)別，與貨幣銀行學(xué)也有著區(qū)別。金融研究的對(duì)象是貨幣的經(jīng)濟(jì)，而其發(fā)展的前提則是宏觀經(jīng)濟(jì)的開放，使得金融學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)得到飛速的發(fā)展。而且由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的前提，國(guó)際金融活動(dòng)成為了金融學(xué)的主要研究對(duì)象。那么其綜合性的特點(diǎn)就體現(xiàn)在兩個(gè)方面：從狹義的方面來(lái)講，其包括國(guó)際收支理論、國(guó)際貨幣制度、國(guó)際政策協(xié)調(diào)等；從廣義的方面來(lái)講，金融又包括了一切與貨幣金融因素變動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題金融與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定[2]。

1.2 進(jìn)行高校金融專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.2.1 宏觀意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度改革的不斷深入和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，在我國(guó)的金融領(lǐng)域中金融體制中的基本制度已經(jīng)在不斷的創(chuàng)新和改變。因此，現(xiàn)階段從事金融工作的工作者不僅僅需要逐漸掌握金融專業(yè)的各類知識(shí)和基本技能，還需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知。我國(guó)高校金融專業(yè)的教育工作者也需要將當(dāng)下金融領(lǐng)域的變化融入到金融的教學(xué)過程中，通過將傳統(tǒng)的金融課程，結(jié)合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下的金融模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才可以更好的幫助財(cái)經(jīng)類的學(xué)生在打好金融基礎(chǔ)的同時(shí)也可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)代化金融在發(fā)展中伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和形式，將傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)行顛覆和創(chuàng)新。同時(shí)在金融服務(wù)業(yè)中，金融工作者也將傳統(tǒng)的金融理念進(jìn)行改變，在金融的服務(wù)過程中逐漸融入“數(shù)據(jù)應(yīng)用”“高效率”“高品質(zhì)服務(wù)”等服務(wù)特色。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)也并不是單純進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化，而是將互聯(lián)網(wǎng)的思維與金融服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全新的結(jié)合。因此當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)在發(fā)展的過程中歸根結(jié)底來(lái)說便是人才的需求，只有創(chuàng)新性的互聯(lián)網(wǎng)人才和金融人才融入進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)模式的金融行業(yè)中才可以滿足當(dāng)前的金融行業(yè)的需求。我國(guó)目前的金融行業(yè)仍然滿足不了市場(chǎng)上的需求，因此我國(guó)高校需要培養(yǎng)出具備專業(yè)性的人才。

1.2.2 微觀意義

當(dāng)代大學(xué)生生活節(jié)奏加快、注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)相適應(yīng)，使學(xué)生可以在相對(duì)放松的狀態(tài)下自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。金融專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，尤其證券投資活動(dòng)都在網(wǎng)上進(jìn)行，與投資相關(guān)的模擬均需要大數(shù)據(jù)的計(jì)算，所以在人工智能、數(shù)字和移動(dòng)通信等技術(shù)重新建立教育主體之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，重新定義科技教育的形式勢(shì)在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 教育”的理念有力推動(dòng)線下教育向在線教育模式的轉(zhuǎn)型。線上教育通過利用移動(dòng)通信技術(shù)的高速率、低時(shí)延特點(diǎn)，能夠?yàn)榻鹑趯I(yè)教學(xué)提供場(chǎng)景式的線上交流體驗(yàn)。

2 當(dāng)前高校金融課程中存在的主要問題分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛

在高校的金融課堂中，目前教師的講課方式還是會(huì)受到傳統(tǒng)的束縛。將提前準(zhǔn)備的課件進(jìn)行教學(xué)，在國(guó)內(nèi)的大部分高校課堂都是相似的灌輸性教學(xué)。教師在課堂上面占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受，極大地限制了學(xué)生的想象力，沒有了創(chuàng)新以及對(duì)金融學(xué)的興趣只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，國(guó)內(nèi)的金融學(xué)教材有著各種各樣，但大都是講述某一個(gè)方向或者某些理論的教材，在學(xué)習(xí)上并不能形成一套完整的系統(tǒng)。而且由于金融學(xué)具有鮮明的時(shí)代特性，金融學(xué)的知識(shí)理論幾乎在不斷的進(jìn)行更新，那么這種情況就不是基本教材就能夠用的了，短時(shí)間內(nèi)還能夠跟上時(shí)代的步伐，但時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)跟不上國(guó)際金融的變化，被淘汰。

2.2 教學(xué)過程過于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的解讀

金融學(xué)的特性就是兼具了理論性和實(shí)踐性，這兩點(diǎn)在進(jìn)行金融的學(xué)習(xí)過程中是很重要的。但是由于目前教學(xué)的情況，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行理論記憶背誦，通過記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展造成不均衡，基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握的很好，但在事件方面則是欠佳，會(huì)導(dǎo)致在遇到問題時(shí)，學(xué)生不能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。例如，股票和基金以及證券一直是個(gè)熱門，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融之后卻對(duì)這些的實(shí)際操作并不熟悉，甚至不知道如何進(jìn)行開戶，不知道怎么分析目前的盤面情況[3]。

2.3 學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

金融行業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而目前對(duì)于金融學(xué)的人才也是急需的，針對(duì)這一問題，許多的高校開設(shè)了金融學(xué)科目，但是情況如同上文所說，這些問題是很需要重視的。沒有足夠的實(shí)踐課程，學(xué)生即便會(huì)有進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是大多數(shù)的實(shí)習(xí)過程都是形式性的，在學(xué)校進(jìn)行簽約的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。不能讓學(xué)生在崗位上面進(jìn)行工作，則學(xué)生基本學(xué)不到真正的知識(shí)，綜合素質(zhì)得不到提升，在以后的工作中遇到問題不能很好的進(jìn)行應(yīng)變[4]。而且對(duì)學(xué)生的興趣也進(jìn)行了抑制，興趣的不同在以后主攻的方向也會(huì)有著差異，例如，喜歡基金的和喜歡外匯交易的。這些要進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，在實(shí)踐方面進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)。

2.4 高校金融專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏線上教育的滲透

目前大多數(shù)高校線上可選金融課程并未廣泛開展，已開展的課程也存在線下部分金融學(xué)課程的教育與信息時(shí)代化脫節(jié)的問題；受多種因素影響，線上教學(xué)相比較線下教學(xué)可視化程度較低，在高速的信息時(shí)代，金融教育應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)效率，因此，金融學(xué)教育因逐步滲透線上教育，充分利用疫情期間線上教學(xué)實(shí)踐中掌握的技能、積累的經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)而為，推動(dòng)復(fù)課后線上線下混合式教學(xué)改革，漸進(jìn)式地讓教育教學(xué)與信息化技術(shù)的融合持續(xù)深化，并成為高等學(xué)校教育教學(xué)的新常態(tài)。

3 金融課程教學(xué)改革分析

3.1 重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論與實(shí)踐的相結(jié)合已經(jīng)形成了一種趨勢(shì)，在未來(lái)的發(fā)展中金融貿(mào)易與日劇變，不能再照本宣科。金融所具有的兩種特性理論性和實(shí)踐性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這兩個(gè)特性將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。這門學(xué)科的建立旨在培養(yǎng)一批在金融學(xué)方面有著杰出能力的人才，只是目前的教學(xué)方式使得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)加大了預(yù)期時(shí)間。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意理論中的略講與詳講，注重講解在實(shí)際應(yīng)用方面的情況。

3.2 提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力

在這個(gè)時(shí)代里計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是必不可少的，對(duì)于金融行業(yè)，計(jì)算機(jī)的幫助將會(huì)為貿(mào)易的開展提供更好的平臺(tái)以及方式。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與金融學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言，如Python等。提高學(xué)生的編程能力，提高學(xué)生的建模能力，提高學(xué)生獲得貿(mào)易數(shù)據(jù)的能力。在未來(lái)時(shí)間在貿(mào)易中將會(huì)極為重要，提前得到的信息才是最有價(jià)值的。此外學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)模擬仿真交易，以及對(duì)金融衍生品進(jìn)行定價(jià)等，通過這種學(xué)習(xí)就能夠?qū)⒖陀^的計(jì)算與投資進(jìn)行結(jié)合，在以后的投資中更加的高效。

3.3 重視對(duì)教材的更新

國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云涌動(dòng)，國(guó)際貿(mào)易情況也在隨之變化，而金融的理論也要跟隨時(shí)代進(jìn)行改變不然就要落后。因此學(xué)校不能使用一成不變的教材，需要及時(shí)的進(jìn)行教材的更新。另外，金融學(xué)的書籍有著許多的理論，但是在學(xué)習(xí)中沒有一個(gè)完整的具有邏輯性的教材讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者根據(jù)學(xué)校的情況來(lái)進(jìn)行編寫。

3.4 增強(qiáng)線上教育的融合

高校金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，更加強(qiáng)調(diào)釋放學(xué)習(xí)者的潛能和活力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位。新興的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，為金融專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開辟新的空間，提供新的技術(shù)解決手段。高校應(yīng)增加本?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)人員，增強(qiáng)校內(nèi)技術(shù)環(huán)境，為可視化教育提供技術(shù)保障。金融學(xué)專業(yè)應(yīng)廣泛開展適合時(shí)代發(fā)展的金融學(xué)線下課程與線上課程的結(jié)合，對(duì)于部分金融學(xué)專業(yè)選修課可采取線上選課和授課的方式，鼓勵(lì)教師積極廣泛開展線上精品課程，增加線上教育與企業(yè)的合作關(guān)系，將協(xié)同育人體現(xiàn)到金融學(xué)課程體系中，開展多階段，跨時(shí)空的線上模擬投資競(jìng)賽，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4 結(jié) 語(yǔ)

金融學(xué)的發(fā)展必須要與時(shí)俱進(jìn)，采用更加合理的方式進(jìn)行教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)金融人才的需求。總的說注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的特性培養(yǎng)。伴隨金融科技往各垂直領(lǐng)域延伸發(fā)展，金融行業(yè)所需的人才將更加需要技術(shù)與金融業(yè)務(wù)相融合的復(fù)合型人才。在短期內(nèi)行業(yè)的復(fù)合型人才具有稀缺性的特點(diǎn)，金融科技領(lǐng)域的復(fù)合型人才仍然會(huì)呈現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)需要利用線上教學(xué) “碎片化”特點(diǎn)，讓學(xué)生充分利用零散的時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的廣泛影響，這種方式與當(dāng)代大學(xué)生生活節(jié)奏加快、注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)相適應(yīng)，使學(xué)生可以在相對(duì)放松的狀態(tài)下自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，充分利用金融學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投資的靈活性，在混合式教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)時(shí)間和空間、提升課堂教學(xué)互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。