熊 丹

（畢節(jié)市金沙中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551800）

引言

人文關(guān)懷的核心內(nèi)容是人性和人心。在高中班級管理工作中，教師要將人文關(guān)懷與素質(zhì)教育有機(jī)融合，科學(xué)開展多元性班級管理工作實(shí)踐活動，為學(xué)生全面建構(gòu)思想認(rèn)知、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)做好鋪墊工作，促使學(xué)生在教師的悉心照料、無微關(guān)懷過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣、獲得學(xué)習(xí)自信，有效建構(gòu)和諧文明的班級環(huán)境，充分展現(xiàn)學(xué)生的能力和價(jià)值，凸顯高中生的主體地位。與此同時，在素質(zhì)教育背景下，人文關(guān)懷與班級管理的有機(jī)融合度，充分體現(xiàn)出班主任的管理才能，在實(shí)踐育人過程中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助人文關(guān)懷育人手段，最大限度的提高高中班級管理成效，為學(xué)生綜合性發(fā)展搭建有利平臺。

1.素質(zhì)教育下人文關(guān)懷在高中班級管理中的應(yīng)用作用

在新課改育人模式落實(shí)的過程中，素質(zhì)教育顯得尤為重要。高中班主任要根據(jù)學(xué)生的知識水平、綜合能力，科學(xué)開展人文關(guān)懷活動，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，充分凸顯高中班級管理工作的重要性。教師要是要通過人文關(guān)懷手段，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難與不足給予學(xué)生積極的幫助和鼓勵，使學(xué)生在人生重要的轉(zhuǎn)折期，以平和、自信的心態(tài)迎接各種困難和挑戰(zhàn)，從而有效建構(gòu)良好人格，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，科學(xué)開展多樣性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生全面減輕學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)成熟情感、構(gòu)建人生理想做好鋪墊工作。

1.1 有利于迎合時代發(fā)展

班主任要在素質(zhì)教育背景下科學(xué)應(yīng)用人文關(guān)懷，開展創(chuàng)新性班級管理工作，促使高中生的人格尊嚴(yán)、個人價(jià)值、綜合能力得到科學(xué)培養(yǎng)，促使學(xué)生在多樣性人文關(guān)懷過程中，充分感知主人翁的作用，有效滿足學(xué)習(xí)成長的各類需求，為切實(shí)維護(hù)個人利益開辟新路徑。班主任要在人文關(guān)懷的育人模式下，結(jié)合時代發(fā)展的脈搏，積極開展多元化教學(xué)指導(dǎo)工作。有效開展班級管理活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展積極性得到有效調(diào)動，充分展示社會文明的兩面性作用，讓學(xué)生在理性思維與感性行動過程中，突出人文關(guān)懷育人手段的價(jià)值，為學(xué)生著壯健康成長保駕護(hù)航，充分凸顯高中班主任綜合性育人能力，促使高中生在人文教育過程中，借助優(yōu)質(zhì)班級環(huán)境適應(yīng)時代發(fā)展過程，全面提高學(xué)生個人核心競爭力。

1.2 有利于滿足發(fā)展需求

班主任要借助人文關(guān)懷，科學(xué)開展有效班級管理活動措施，學(xué)生在規(guī)范性、量化性、前沿性班級管理模式中，有效滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求，促使高中生在教師的科學(xué)指導(dǎo)與幫助下，提高自身認(rèn)知能力，科學(xué)構(gòu)建認(rèn)知思想，積極開展多元化、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生個人發(fā)展層次。人文關(guān)懷育人理念的有效應(yīng)用，可以充分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己，科學(xué)建立終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀思想。在教師系統(tǒng)性、科學(xué)性的培育下，通過物質(zhì)層面、精神層面進(jìn)行激勵、引導(dǎo)，促使學(xué)生的實(shí)踐技能水平得到深度培養(yǎng)，從而增強(qiáng)高中生綜合性發(fā)展能力，為學(xué)生全面建構(gòu)新時期人文素養(yǎng)做好鋪墊工作，科學(xué)展現(xiàn)高中班主任有效班級管理工作的價(jià)值，為學(xué)生多元化發(fā)展提供教學(xué)支撐。

1.3 有利于學(xué)生全面發(fā)展

高中教學(xué)管理工作中，教師要結(jié)合班級管理實(shí)際需求，科學(xué)應(yīng)用人文關(guān)懷手段，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性引導(dǎo)，促使學(xué)生在班級管理的有效性作用下，逐步建構(gòu)個性心理提高情感認(rèn)知。在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)過程中具備高超的技能；在進(jìn)行社會實(shí)踐中擁有良好的素質(zhì)，從而突出高中班主任綜合性育人能力，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。班主任要通過運(yùn)用人文關(guān)懷育人手段，從情感上、思想上、行為上給予學(xué)生高度關(guān)注，了解學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)生活中的具體情況，幫助學(xué)生充分認(rèn)知人文關(guān)懷育人模式的作用與價(jià)值，從而積極開展高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在尊重自我、尊重他人的前提下，充分挖掘自身潛能，為學(xué)生全面性發(fā)展提供有力指導(dǎo)，促使學(xué)生的個人能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助高中生全面性發(fā)展鋪平道路。

2.素質(zhì)教育下人文關(guān)懷在高中班級管理中的應(yīng)用策略

素質(zhì)教育背景下，教師在開展實(shí)踐育人工作時，既要提高學(xué)生的文化課程水平，又要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力得到有效鍛煉，科學(xué)培養(yǎng)健全人格、優(yōu)秀品格，有效突出班級管理工作的重要育人作用。因此，教師要將人文關(guān)懷融入綜合育人過程中，幫助高中生在人文管理模式中，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自信的良好品質(zhì)，使學(xué)生在班主任有效班級管理工作中，提升個人核心素養(yǎng)。

2.1 借助互動手段，創(chuàng)新班級活動

有效的班級管理是對教學(xué)過程、教學(xué)形式的創(chuàng)新，教師要在實(shí)踐育人活動中，科學(xué)開展創(chuàng)新性、高效性教學(xué)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生在課程實(shí)踐過程中，逐步建構(gòu)創(chuàng)新思想，鍛煉學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此，在素質(zhì)教育過程中，教師要通過運(yùn)用“人文關(guān)懷”手段，科學(xué)開展班級管理工作，全面打造內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)環(huán)境，借助人文互動過程，創(chuàng)新班級管理活動，為高中生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教師綜合育人能力。

例如：教師運(yùn)用互動教學(xué)手段，借助人文關(guān)懷過程，幫助學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在有效的班級管理模式下，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能，提升課程實(shí)踐動力，為學(xué)生深入開展知識探索、有效提升實(shí)踐能力做好鋪墊工作。比如：在“黑板報(bào)設(shè)計(jì)”主題活動中，高中教師要重視實(shí)踐活動，動員每位學(xué)生集思廣益，積極參與到主題活動中來。教師要借助人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生對投稿內(nèi)容進(jìn)行民主競選，以“招標(biāo)”的方式鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，拓展學(xué)生的思維意識，從而營造良好的班級文化環(huán)境，凸顯人文教學(xué)活動的重要作用，創(chuàng)新班級管理活動內(nèi)容。

2.2 建立人文環(huán)境，提高管理成效

高中階段是學(xué)生面臨人生轉(zhuǎn)折的重要階段，教師要在實(shí)踐育人活動中，科學(xué)開展創(chuàng)新性班級管理活動，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，逐步建構(gòu)學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)綜合認(rèn)知，積極配合班主任開展班級管理活動，以自我約束、自我提升的過程，突出人文環(huán)境建立的作用，全面提過班級管理育人成效。將人文關(guān)懷與班級管理有機(jī)融合，旨在班級制度中，滲透情感、文化，促使高中生的心理、意志、情緒得到全面照顧，幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過“艱難時期”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

例如：班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)、生活問題時，要結(jié)合學(xué)生的情緒、思想給予人文干預(yù)，幫助學(xué)生在困難與問題面前建立勇氣、獲得決心，積極開展實(shí)踐育人工作。比如：學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，會因?yàn)橐淮慰荚嚨某煽兌粲艄褮g，難以針對考試過程中的問題進(jìn)行自我反思，并且自主找到提升自己的辦法。針對這一問題，班主任要通過人文關(guān)懷，從情感的角度深入開展教學(xué)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生逐步走出心理陰霾，建立攻克困難問題的勇氣，有效彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)和不足，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)對知識框架的掌握能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程學(xué)會舉一反三，從而獲得良好的學(xué)科成績；提高學(xué)生實(shí)事求是、拓展創(chuàng)新的能力。

2.3 開展健康教育，突出管理作用

在素質(zhì)教育背景下，教師要結(jié)合當(dāng)代高中生的心理健康狀況，科學(xué)開展心理健康教育工作，通過打造良好的健康教育環(huán)境，提高學(xué)生心理健康素養(yǎng)。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)技能、提升探究學(xué)習(xí)水平，幫助高中生全面提升使健康身心素養(yǎng)。與此同時，班主任要在人文關(guān)懷中，了解學(xué)生的“心癥郁結(jié)”之處，幫助學(xué)生在人文環(huán)境中，敞開心扉、釋放壓力、疏解心結(jié)，從而全面提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)核心競爭力。

例如：班主任在進(jìn)行班級管理時，要結(jié)合學(xué)生的思想意識和行為表現(xiàn)，對高中生的心理健康情況進(jìn)行評估，并且借助問卷調(diào)查和實(shí)踐活動的形式，了解每一位學(xué)生的心理存在的問題，促使高中生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)思想、提升綜合認(rèn)知，從而開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性的高中學(xué)習(xí)生活。比如：在備戰(zhàn)高考期間，學(xué)生會出現(xiàn)恐慌、焦慮、不安的情緒，針對這些問題，班主任要科學(xué)開展心理健康疏導(dǎo)活動，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)技能與水平，為學(xué)生逐步建構(gòu)學(xué)習(xí)提供助力。同時，在班主任的人文關(guān)懷下，學(xué)生可以逐步建構(gòu)積極、自主、愉快的心理環(huán)境，以飽滿的熱情、高昂的情緒迎接高考的挑戰(zhàn)。

結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育背景下，高中班主任要通過開展人文關(guān)懷活動，科學(xué)開展班級管理工作，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，合理構(gòu)建良好環(huán)境運(yùn)用多樣教學(xué)方法，給予學(xué)生積極的人文關(guān)懷，促使高中生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，培養(yǎng)健康身心、擁有高尚品格，充分凸顯班級管理的重要作用。班主任在開展班級管理工作時，要借助人文關(guān)懷育人模式，有效創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、開放、自主的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，關(guān)注每位學(xué)生的個性特點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際困難，幫助高中生度過焦慮且迷茫的人生階段。教師通過營造人文環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使學(xué)生的良好人格、優(yōu)秀品質(zhì)得到統(tǒng)籌培養(yǎng)，為高中生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。