孫江會(huì)

（新沂市高塘中學(xué) 江蘇 新沂 221415）

引言

語(yǔ)言技能包含了聽說(shuō)讀寫這樣幾個(gè)方面，聽是語(yǔ)言知識(shí)輸入的渠道，說(shuō)是進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的重要渠道，在語(yǔ)言的運(yùn)用中聽說(shuō)是其中的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要課型。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)技能的培養(yǎng)，對(duì)于他們的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展有著重要的意義。在開展初中英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，需要在教學(xué)任務(wù)的制定時(shí)充分重視培養(yǎng)學(xué)生們的聽力水平，在教學(xué)內(nèi)容的研究上投入更多的精力，準(zhǔn)確了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)合理的方法來(lái)幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)成效。大部分學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一定的困難，需要學(xué)生們掌握英語(yǔ)聽說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，從而改善他們的畏懼心理，在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中獲得更好的成果。

1.深度學(xué)習(xí)的概述

所謂深度學(xué)習(xí)，就是指教師通過(guò)教材內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性了解，并以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們從簡(jiǎn)單的符號(hào)學(xué)習(xí)逐步向著深層次意義理解的方向發(fā)展。深度學(xué)習(xí)的概念源自于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，后來(lái)逐步應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中。深度學(xué)習(xí)中包含了認(rèn)知結(jié)構(gòu)養(yǎng)成、資源交互以及反思再認(rèn)等內(nèi)容，是一種理解式、探究式和主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，需要通過(guò)更高階的思維來(lái)進(jìn)行知識(shí)遷移。深度學(xué)習(xí)并不是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)量和難度上的疊加，也不是單純的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，而是真正能夠了解到教材知識(shí)的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行可持續(xù)性學(xué)習(xí)發(fā)展的一種教學(xué)樣態(tài)。一方面在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材知識(shí)所具備的深層含義進(jìn)行理解，從中體會(huì)到英語(yǔ)這門學(xué)科的魅力所在，從而有效的去培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。另一方面在進(jìn)行英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的要領(lǐng)，充分了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，并逐步學(xué)會(huì)其中的方式方法，讓學(xué)生們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最后，初中英語(yǔ)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。與過(guò)去的教學(xué)模式相比，深度學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)階梯式的培養(yǎng)，逐步豐富學(xué)生們的知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的理解能力，無(wú)論是口語(yǔ)還是聽力都有著重要的幫助。

2.在聽說(shuō)課教學(xué)中采用深度學(xué)習(xí)策略的重要性

在初中英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要重視培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力、創(chuàng)新能力和想象能力，這是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要任務(wù)，符合深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。當(dāng)前所應(yīng)用的教材內(nèi)容中，聽說(shuō)部分是其中的重要板塊內(nèi)容，除了具備較強(qiáng)的情景性之外，也有著十分靈活豐富的語(yǔ)言，且隨著內(nèi)容的增加，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和口語(yǔ)表達(dá)的要求也逐步的提升。所以在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是非常必要的，以此來(lái)幫助學(xué)生們提升自身的思維能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)課中存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了英語(yǔ)課程所具備的人文屬性和工具屬性，也就是說(shuō)，除了掌握英語(yǔ)知識(shí)以外，學(xué)生們還要通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展創(chuàng)新思維和跨文化意識(shí)。初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)，目的在于提升學(xué)生們的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，同時(shí)也要讓學(xué)生們能夠在這個(gè)過(guò)程中豐富思維方法，體會(huì)中外文化差異，逐步形成正確的價(jià)值觀。傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)課，教師會(huì)將重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)的教授上，且會(huì)因?yàn)榭荚嚩鴰?lái)多方面的限制，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)聽說(shuō)課并未充分重視對(duì)學(xué)生心智的開啟，讓學(xué)生們學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。一些初中英語(yǔ)聽說(shuō)課關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的講解占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的深入挖掘和分析也十分有限，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中缺乏更高階的思維活動(dòng)，聽說(shuō)教學(xué)僅僅停留在表面，甚至變成了記憶學(xué)習(xí)，不利于提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力和聽力水平，讓學(xué)生們難以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的策略研究

4.1 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活力

深度學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的一種檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)當(dāng)中，一些學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，那么在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)就會(huì)存在一定的困難。所以初中英語(yǔ)教師可通過(guò)閱讀的方式來(lái)幫助學(xué)生們熟悉訓(xùn)練內(nèi)容，從而降低聽說(shuō)難度。為了達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，可適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生們描述自己的感受和看到的景觀，幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽說(shuō)的過(guò)程中逐步的走出英語(yǔ)課本，與生活內(nèi)容建立聯(lián)系，幫助學(xué)生們拓展視野。

4.2 深入學(xué)科的本質(zhì)當(dāng)中

初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中，教材是重要的載體，同時(shí)也是掌握教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，但絕不能夠過(guò)于依賴教材，而是要深入到英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)當(dāng)中，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的反思性教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、利用以及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行深層次領(lǐng)悟，同時(shí)也可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)讓學(xué)生們的認(rèn)知與情境內(nèi)容之間產(chǎn)生沖突，從而讓學(xué)生們主動(dòng)的去進(jìn)行反思，對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化重組，更好的把握聽說(shuō)課學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這有利于提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。例如在進(jìn)行聽說(shuō)課教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生們提供充分的表達(dá)空間，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聽說(shuō)練習(xí)后會(huì)存在一定的語(yǔ)言輸入過(guò)程，通過(guò)重新的組合來(lái)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可能會(huì)犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至直接引用課本中的原句，但這并不重要，重要的是學(xué)生們將所學(xué)的內(nèi)容融入到自己的語(yǔ)言當(dāng)中，并非是硬性的記憶，而是真正的內(nèi)化。而更為重要的是，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中是創(chuàng)造性的組織句子和應(yīng)用語(yǔ)言，讓消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的輸出，從而達(dá)到了深度學(xué)習(xí)的效果。

4.3 直擊學(xué)生的心靈

初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)并非是單純的知識(shí)傳輸，同時(shí)也要重視學(xué)生的心靈啟發(fā)，這樣才能夠更容易被學(xué)生們所接受，在深度教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)情況和目標(biāo)來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和討論，例如采用角色扮演或者分享成果等對(duì)話式教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要具備足夠的煽動(dòng)性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的情感，從而更好的吸引學(xué)生們的注意力。以此為基礎(chǔ)來(lái)利用學(xué)生們的求知欲進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的拓展，以達(dá)到更好的聽說(shuō)課教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)pollution這個(gè)詞匯時(shí)，可以為學(xué)生們播放有關(guān)于霧霾的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)視頻場(chǎng)景來(lái)討論有關(guān)于生態(tài)環(huán)保方面的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪懈雨P(guān)注身邊的環(huán)境，從而為環(huán)保工作作出貢獻(xiàn)。

4.4 提升學(xué)生的能力

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建的構(gòu)成，英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)策略，就是對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力進(jìn)行提升，具體包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容：首先教學(xué)的流程應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)、概念、方法、思想，最終提升教學(xué)的價(jià)值水平。其次要實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到悟性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。第三是讓學(xué)生們由過(guò)去的獨(dú)立學(xué)習(xí)逐步向著合作學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師在這個(gè)過(guò)程中要考慮到學(xué)生們的差異，通過(guò)追問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生們能力的提升。除此之外，聽說(shuō)課的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也可以采取階梯式的方法，通過(guò)由易到難的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)生們克服畏懼心理，從而獲得更好的教學(xué)效果。

4.5 強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

在初中英語(yǔ)的聽說(shuō)課教學(xué)中，一些學(xué)生在聽到認(rèn)知信息后會(huì)積極的進(jìn)行展示，同時(shí)也愿意進(jìn)行相互之間的交流，在一吐為快的過(guò)程中獲得積極情感體驗(yàn)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。從教師的角度來(lái)看，為了達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，需要引導(dǎo)學(xué)生們模擬訓(xùn)練課本內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們熟悉聽說(shuō)內(nèi)容后再來(lái)通過(guò)相互之間的交流來(lái)達(dá)到拓展的效果，為深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展積累相關(guān)的信息。例如先由一些英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)表述自己英語(yǔ)成績(jī)好的原因，然后再以此為模板來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行跟進(jìn)。為了更好的達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果，可由學(xué)生來(lái)用英語(yǔ)訴說(shuō)自己難忘的一件事，有感而發(fā)的表達(dá)才更加有利于強(qiáng)化學(xué)生們的認(rèn)知。

5.初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

首先要確保深度學(xué)習(xí)具備足夠的條理性。教師在對(duì)深度學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要確保聽說(shuō)訓(xùn)練和認(rèn)知順序的條理性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)要明確相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生們獲得循序漸進(jìn)的進(jìn)步和發(fā)展。

其次要確保深度學(xué)習(xí)具備足夠的體系性。在課堂活動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)要具備足夠的參與性，在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)認(rèn)知難度進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，為學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)提供具備體系性的途徑。

最后要確保深度學(xué)習(xí)具備足夠的實(shí)效性。只有保證了實(shí)效性，才能夠讓學(xué)生們真正從中體會(huì)到成功的快樂(lè)和交互的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行強(qiáng)化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中，英語(yǔ)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作探究和信息交互之外，也要為學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)生的聽說(shuō)練習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)提供進(jìn)行更加針對(duì)性的教學(xué)，以更好的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。