沈洪宇

（啟東市天天幼兒園 江蘇 啟東 226200）

幼兒中班的語言活動要考慮到幼兒的天性、個性以及他們的心智發(fā)展情況。在生活化的環(huán)境中將教學(xué)目標(biāo)融入其中，使其在自我需要的前提下體驗生活，學(xué)會與人交流，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。生活教育思想，能夠引導(dǎo)幼兒在語言活動中可以創(chuàng)造性地進行自我表達和自我表現(xiàn)，有助于幼兒的創(chuàng)造精神的提高與實踐能力的加強。從生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，可以使其能夠熱愛生活并獨立的思考問題，形成正確的世界觀，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，我們要借鑒這一思想，促進幼兒語言表達能力的提高。

1.生活教育的意義

生活教育思想的主張將生活與教育緊密聯(lián)系起來，使教育隨著生活的變化而順應(yīng)發(fā)展的要求。生活教育是生活所原有的必需的教育。首先，生活和教育緊密相連，生活中處處存在教育。根據(jù)生活進行教育，而教育的根本就是為了更好的生活。生活教育思想改變了傳統(tǒng)教育中生活與教育分開進行的教學(xué)方式，考慮了幼兒的天性，根據(jù)幼兒的生活背景進行引導(dǎo)式教學(xué)。同時幼兒教育考慮了幼兒作為社會個體的因素，將幼兒教學(xué)與幼兒生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)了他們獨立思考能力以及能夠與人進行良好溝通的能力。其次，教育的內(nèi)容來源于生活，在生活變化的情況下，教育也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。這一思想的運用，使幼兒語言活動教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，利用他們感興趣的貼近生活的事物來開展教學(xué)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)習(xí)使他們能夠觀察世界、認識世界、開闊眼界。最后，教育的根本目的就是生活，教育和生活是離不開的。要想在幼兒階段達到教學(xué)目的，就要讓幼兒在生活的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，讓他們與社會環(huán)境接觸，對社會有一個完整的認知，在生活中學(xué)，最終用于生活。

2.當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

2.1 受傳統(tǒng)教育思想的影響，在幼兒教育中，教學(xué)的主體不

明確，忽視了幼兒作為主體的存在，將教學(xué)內(nèi)容和教師作為教育的主體，導(dǎo)致教學(xué)過程中容易忽視學(xué)生的感受，致使教學(xué)目標(biāo)偏離。

2.2 對幼兒的認知能力和個性發(fā)展情況不夠重視，在教學(xué)中

采取與生活剝離的教學(xué)方式，背離了教育的根本目的，沒有保持孩子的天性與童真，采取揠苗助長的方式進行幼兒教學(xué)。

2.3 即使有的幼兒教學(xué)中采取了生活化的教學(xué)模式，但是運用過程中生搬硬套，沒有關(guān)注孩子的興趣以及對生活知識的認知點，只是將生活知識采取灌輸式的方式教給學(xué)生，這樣的情況下，孩子沒有學(xué)習(xí)的興趣，也沒有了探索知識的渴望。

3.生活教育思想對幼兒中班語言活動的啟示

3.1 創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒作為教學(xué)活動的主體，其生理和心理特點在教學(xué)中一定要給予充分的重視。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生活潑好動以及對新鮮事物充滿了好奇的特點，為學(xué)生創(chuàng)造與他們生活環(huán)境相接近的，更加新穎的教學(xué)環(huán)境，采取生動形象的教學(xué)方式，釋放他們的天性，使他們在有趣的生活化背景下，能夠以放松的心情進行語言表達，增強與人自由說話和交流的能力。為此教師可以在教學(xué)中利用生活化的元素對教師進行布置，也可以利用多媒體設(shè)備營造良好的氛圍。另外教師要利用幼兒對新奇事物的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行觀察，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。在教學(xué)中教師可以利用幼兒生活中熟悉的，比如小麻雀，喜鵲以及鴿子這些常見的鳥類，利用圖片和資料等展開教學(xué)，讓孩子知道這些他們所熟悉的鳥類都有什么生活習(xí)慣以及技能，之后再引導(dǎo)他們認識更多的鳥類朋友。這種教學(xué)方式既讓他們了解了更多的鳥類知識，同時也增強了他們熱愛自然以及保護動物的情感。

如在閱讀活動中，兩位小男孩選擇自己喜歡的繪本進行閱讀，剛開始兩個小朋友都看自己選擇的繪本，過了一會兒，只見他們兩個小朋友，一個在講故事一個認真地在聽，班幼兒在閱讀時看到自己熟悉的內(nèi)容會做出相應(yīng)反應(yīng)，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機，在幼兒相互觀察分析交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高。作為教師的我們首先要為孩子創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)他的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣，讓他們嘗試閱讀的樂趣。

3.2 教育來源于生活，最終要用于生活

教育的根本意義在于生活的變化，生活無時無刻不在變化，而教育也無時無刻不存在于生活。這種生活化的教育思想也應(yīng)貫穿于幼兒中班語言活動教學(xué)中。幼兒中班的孩子雖說有了一定的認知能力，但受于年齡和心理發(fā)展的約束，對外界的認知太少，也沒有多少生活經(jīng)驗。他們對世界基本的認知，大多是來自他們的家庭生活。所以在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合他們年齡和心理特點的實際情況，使教學(xué)盡可能地貼近他們的生活，找到學(xué)生感興趣的點，采取靈活多樣的教學(xué)形式，引起學(xué)生的注意，使他們在能夠接受的范圍內(nèi)，學(xué)會表達自己，利用小問題引導(dǎo)他們進行思考和探索，從而達到在生活化的狀態(tài)下，接受新的知識，同時也能夠在學(xué)習(xí)中增強孩子的認知能力，豐富他們的生活經(jīng)驗。如語言活動《春天的電話》，讓孩子們感受小動物之間的友好感情，電話孩子們都很熟悉，在延伸活動中，讓孩子們制作紙杯電話，既能讓幼兒探索聲音傳播的科學(xué)現(xiàn)象，又能引導(dǎo)幼兒掌握使用工具進行科技制作的技術(shù)，親身體驗和經(jīng)歷技術(shù)活動。通過這次的活動，不僅拉近了孩子們彼此之間的距離，提高了孩子們團結(jié)合作的精神，培養(yǎng)了孩子們的探究能力，更加鍛煉了孩子們的動手能力。

3.3 教育要與社會相結(jié)合

所謂社會即學(xué)校，指的是教育不能與社會脫離，讓學(xué)習(xí)和社會相融合，使教育和社會互相促進共同發(fā)展。教育的發(fā)展可以改變?nèi)藗兩?，促進其進步，同時也能為社會的發(fā)展與進步提供相應(yīng)的支持。教育和社會二者相互支撐，不能分離，所以離開了社會的教育也就是失去了存在的價值。為此我們在教學(xué)中一定要重視孩子對社會的認知，將社會實踐與書本知識相結(jié)合。在幼兒教學(xué)中，教師是引領(lǐng)他們認識世界的領(lǐng)路人。所以在教學(xué)中要尊重孩子的個性差異，即使不能全部掌握書本知識，也要增強他們的社會認知能力，能夠?qū)ν饨缬幸粋€鮮明的認識?？梢詫旧系闹R用于生活，同時能夠?qū)⑸钪械臇|西用于書本的學(xué)習(xí)。這樣的情況下，在書本與實踐的結(jié)合中，學(xué)生能夠成為一個可以獨立思考的個體，能夠順暢地與人交流與溝通。例如，在開展認識蔬菜的教學(xué)中，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己平時的喜好，選擇自己喜歡的蔬菜拿到幼兒園和同學(xué)們交流分享，然后引導(dǎo)他們說出為什么喜歡這個蔬菜，這個蔬菜的味道是怎樣的。經(jīng)過大家這樣的交流和分享，鍛煉了他們的語言表達能力以及對各種蔬菜的認知，增強了他們感受這個世界的能力，同時使書本與生活有機地結(jié)合了起來。

如又我班的班本種植課程《相“苣”一起， 與“萵”成長》，讓孩子們先討論種植什么、投票種什么、決定種植萵苣后，讓孩子們親身參與種植、澆水、守護、測量、記錄、采摘、繪畫、品嘗等等。引導(dǎo)幼兒開展有趣的討論，通過各種活動讓幼兒了解萵苣是如何生長的，同時增強幼兒的觀察力和記錄能力，讓幼兒熱愛大自然。生活是教育的源泉，大自然是最好的老師。在體驗活動中健康成長，真實的情境，激發(fā)幼兒主動參與對萵苣的探究。自然帶給孩子們的不只是快樂，更多的是一點一點的生活積累，親近綠色的種植園，帶給孩子們不一樣的體驗。孩子們不僅感受到了豐收的喜悅，體驗到了勞動的快樂，同時還很好地培養(yǎng)了他們熱愛勞動、熱愛生活、珍惜糧食、不挑食的情感。

3.4 教學(xué)做相結(jié)合，促進幼兒全面發(fā)展

我們教學(xué)的最終目的就是為了做，也就是實際應(yīng)用。怎么教取決于怎么學(xué)，而怎么學(xué)取決于怎么做，所以做指導(dǎo)著學(xué)，而教取決于學(xué)。幼兒教育的宗旨是使孩子在離開熟悉的家庭環(huán)境下，能夠獨自應(yīng)對一切，確保能夠獨立的思考以及能夠正常的與人交流，使其發(fā)展成為一個完整的社會個體。引導(dǎo)孩子在認知世界的初步階段中，通過思考以及知識的積累，為今后能夠形成正確的世界觀和人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。在幼兒教學(xué)中，教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的方式，采取多種多樣有效的教學(xué)方式，做到教學(xué)做的結(jié)合。教學(xué)做相結(jié)合的思想，其重點是能夠“做”，因此在幼兒園中班語言活動中要讓孩子能夠“說”出來。通過不斷地說，來發(fā)現(xiàn)語言表達的規(guī)律，從而更有興趣地和其他人進行語言交流。同時在引導(dǎo)幼兒進行“說”的實踐中，設(shè)置良好的語言環(huán)境則是非常重要的。良好的環(huán)境背景可以激發(fā)他們交流的興趣以及思索探究的能力。例如，我們可以開展“我是小記者”的活動，為每位小記者都準(zhǔn)備一個模擬記者證和采訪稿，同時模仿電視上的采訪現(xiàn)場，為他們搭建一個采訪的舞臺環(huán)境，在上面有各種動物采訪對象。在這種有趣的氛圍下，拿到小記者證的小記者就會思考：采訪時要用什么樣的說話方式？什么樣的神態(tài)？如何才能像電視上的記者阿姨那樣進行采訪？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，小朋友們就會思考，力盡所能地把平時學(xué)到的東西都利用上，保證自己的表現(xiàn)能夠獲得老師的表揚以及其他小朋友們的贊美。教學(xué)中類似的實踐活動，利用幼兒園中班小朋友能夠接受的學(xué)習(xí)方式，加深了知識在他們腦海中的印象，從而對教學(xué)起到了事半功倍的效果。

結(jié)語

綜合以上情況可以看出，陶行知的生活教育思想，對于幼兒園中班語言活動的開展具有重要的意義。使幼兒能夠在處于自我感受的情況下進行語言活動，這是提高幼兒創(chuàng)新精神與實踐能力的一種有效活動。它使幼兒能夠在獨立思考的情況下，順暢地與他人進行溝通，初步建立對世界的正確認知。使其養(yǎng)成良好的表達習(xí)慣，提高語言的組織能力與表達能力。讓他們在貼近生活的環(huán)境下，逐漸地適應(yīng)群體生活，學(xué)習(xí)知識，并將知識用于生活，在實踐中實現(xiàn)自我的發(fā)展。