張軍紅

（會(huì)寧縣第六幼兒園 甘肅 會(huì)寧 730799）

引言

幼兒時(shí)期每一個(gè)孩子都處于對(duì)于世界認(rèn)知的初始時(shí)期，這一時(shí)期他們涉世未深，這是老師給幼兒進(jìn)行教育的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是最佳時(shí)期，為此在幼兒于幼兒園的學(xué)習(xí)過程之中，老師需要幫助幼兒更好的熟悉自己生活環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)如何和他人進(jìn)行溝通交流，提升幼兒的語(yǔ)言能力，進(jìn)而使幼兒學(xué)會(huì)如何和他人進(jìn)行友好的相處。老師對(duì)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了全面掌握之后，在此基礎(chǔ)上開展游戲教學(xué)可以有效的提高對(duì)于幼兒的教育教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，幼兒階段鑒定好學(xué)習(xí)的興趣之后，他們今后的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。鑒于游戲教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)過程中的重要地位和作用，在對(duì)幼兒教育時(shí)，幼師必須要加強(qiáng)對(duì)于游戲教學(xué)的重視程度，同時(shí)還要不斷針對(duì)幼兒的身心發(fā)展，針對(duì)幼兒的實(shí)際變化進(jìn)行游戲教學(xué)方式方法措施的調(diào)整，保證游戲教學(xué)模式，可以順利全面的開展，保障具有良好的教育教學(xué)效果，使幼兒的全方面得到提升。

1.幼兒教育中游戲教學(xué)的內(nèi)涵及內(nèi)容

1.1 內(nèi)涵

游戲教學(xué)已經(jīng)被國(guó)家所注重，被各大幼兒園所注重，在幼兒教育教學(xué)過程中廣泛的使用。游戲教學(xué)，主要是指在給幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，將游戲與教育融合成為統(tǒng)一整體。游戲教育滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)出游戲教學(xué)的內(nèi)涵，幼兒在游戲活動(dòng)之中的學(xué)習(xí)，被納入教的事業(yè)之中，受到教的支持幫助引導(dǎo)和促進(jìn)，進(jìn)而使幼兒寓教于樂的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。

游戲化教學(xué)模式，一直是我國(guó)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)過程中的主要模式和主要內(nèi)容，我國(guó)著名的學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)針對(duì)于幼兒的游戲教育，有這樣的認(rèn)知，對(duì)于幼兒園的幼兒來說，他們的普遍年齡在3～6歲，這一時(shí)期是他們探索世界的關(guān)鍵時(shí)期，是他們認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，也是極為好動(dòng)的時(shí)期。對(duì)于幼兒來說游戲就是他們的全部，游戲就是他們的生命，為此在幼兒教學(xué)之中采用游戲教學(xué)模式，可以有效的提升幼兒的思維水平，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園的顯著教學(xué)特點(diǎn)之一，就是老師要帶領(lǐng)幼兒，在游戲的過程中提升幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，提升幼兒的思維能力，思考能力，探索能力使幼兒真正在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。

1.2 內(nèi)容

游戲課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼師來說有較大的研究?jī)r(jià)值，主要的教育教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)于幼兒所需要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)，以及幼兒平時(shí)日常生活中的一些基本常識(shí)，以自主性游戲、教學(xué)化游戲?yàn)橹饕耐緩竭M(jìn)行組織，讓幼兒在游戲體驗(yàn)的過程中可以不斷提升對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知深度，可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。有利于幼兒進(jìn)入到今后的學(xué)習(xí)生活之中，也有利于幼兒身心和諧健康的成長(zhǎng)。

2.幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值

2.1 游戲教學(xué)有利于提高幼兒的表達(dá)能力

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，如果老師可以很好的將游戲教學(xué)模式融入于幼兒的一日活動(dòng)之中，那么就可以真正的做到以幼兒為中心，以幼兒為主體，幼兒雖然不太會(huì)表達(dá)自己，但是他們?cè)趦?nèi)心之中還是明白他們是否受到了老師的尊重，是否受到了老師的關(guān)愛，是否在這樣的幼兒園氛圍之中感受到了快樂和和諧，長(zhǎng)此以往老師就可以有效的縮短和幼兒之間的距離，使幼兒充分的信任老師，愿意和老師溝通交流，這樣幼兒和老師就會(huì)逐步形成一種良好的朋友關(guān)系。老師作為和幼兒接觸最為親密的人，在日常生活之中，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽幼兒的表述，學(xué)會(huì)傾聽幼兒的心聲并給予幼兒一定的指導(dǎo)。在開展游戲的過程中，老師一定要以鼓勵(lì)為主，很多老師認(rèn)為幼兒的游戲過程十分的煩躁，幼兒很多事情都不知道，他們問出來的問題十分的簡(jiǎn)單，但是老師需要意識(shí)到，對(duì)于幼兒來說，他們是第一次接觸到世界，他們還處于對(duì)世界的初始階段，老師應(yīng)該耐心的回答解答幼兒的各種問題，并多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣他們才能更加全身心的融入于游戲教學(xué)之中，老師對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生一定要不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，如果幼兒有不正確的行為，老師也不能上來就批評(píng)，而是應(yīng)該以更加委婉的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不傷害幼兒的自尊心，充分保障幼兒的內(nèi)心健康發(fā)展。

2.2 游戲教學(xué)有助于促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

2.2.1 游戲教學(xué)可以使幼兒的身體更加強(qiáng)健。

老師在給幼兒開展游戲教育教學(xué)的過程中，幼兒需要以最快的速度進(jìn)入游戲之中，同時(shí)幼兒也需要被開展一定的戶外運(yùn)動(dòng)，每一個(gè)幼兒園都有著自己開展戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，在幼兒開展戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，他們的身體機(jī)能也在逐步的發(fā)展，他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞也會(huì)更加的發(fā)達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)提升，促進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)。在這一過程之中才能使幼兒的身體素質(zhì)得到提高，使幼兒的抵抗力得到提升，通過筆者的實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)積極主動(dòng)參與一戶外游戲之中的幼兒，他們的身體素質(zhì)普遍都較強(qiáng)，在未來的學(xué)習(xí)生活之中，受到病痛的干擾也較少，為此游戲教學(xué)模式有助于幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)。

2.2.2 游戲教學(xué)可以保證幼兒心理健康，培養(yǎng)幼兒社會(huì)性品質(zhì)

老師在給幼兒開展游戲教學(xué)的過程中并不是讓幼兒?jiǎn)未颡?dú)斗一個(gè)人在那里玩自己的游戲，大多都是以合作團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行整體的游戲設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中幼兒就需要和他人進(jìn)行溝通交流，很多幼兒在家里都是獨(dú)生子女，他們過于自我，再加上家長(zhǎng)的寵溺，于是他們就非常以自我為中心，這致使他們的合作交流能力較弱，而在合作游戲開展的過程中，幼兒與人交流的心理將會(huì)得到滿足，他們也會(huì)在逐步摩擦的過程中知道如何和他人進(jìn)行共同交流，如何才能更好的與他人進(jìn)行合作，這樣游戲的價(jià)值可以真正的體現(xiàn)出來，可以真正的培養(yǎng)幼兒的心理健康能力和良好品質(zhì)。

在幼兒園本身就是和同伴之間溝通交流的場(chǎng)所，而開展幼兒游戲，更是可以促進(jìn)他們同齡人之間良好的溝通，幼兒游戲會(huì)推進(jìn)幼兒循序漸進(jìn)的和他人進(jìn)行溝通交流，他們會(huì)在相互協(xié)作的過程中逐步形成自己的原則，逐步形成自己的游戲規(guī)則。例如老師在一些角色游戲：商場(chǎng)購(gòu)物、醫(yī)生與患者等，這會(huì)使幼兒逐步地理解這些角色在社會(huì)之中的作用，對(duì)我們生活的意義，這些角色承擔(dān)的義務(wù)等等。他們會(huì)掌握如何與他人分享交流，還能學(xué)會(huì)去尊重他人，學(xué)會(huì)去分辨不同的工作，學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)到不同的工作都有著不同的意義，只有每一個(gè)人在社會(huì)之中都各司其職才能促進(jìn)這個(gè)社會(huì)更好的發(fā)展才能促進(jìn)這個(gè)社會(huì)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣就能讓幼兒以更加高的角度去認(rèn)識(shí)到社會(huì)的相關(guān)問題，讓幼兒學(xué)會(huì)從他人的角度去思考看待問題。

2.2.3 游戲教學(xué)可以提升幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

在給幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中，老師不僅要考慮到幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也要給幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，為此老師也會(huì)根據(jù)幼兒自身的實(shí)際需求給幼兒開展一些智力開發(fā)的游戲。首先老師在進(jìn)行相關(guān)游戲創(chuàng)始的過程中，貫徹落實(shí)新課改所說的因材施教原則，對(duì)性格外向針對(duì)外向性格設(shè)計(jì)，對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒來說，老師也可以根據(jù)他們的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，同時(shí)在游戲設(shè)計(jì)的過程中，老師一定要注重進(jìn)行區(qū)域游戲的設(shè)置，這樣可以讓每一名幼兒都能在不同的區(qū)域之中尋找到自己的特長(zhǎng)，尋找到自己的興趣之所在，老師在這區(qū)域進(jìn)行布置的時(shí)候，需要將每一個(gè)區(qū)域布置的稍微有一點(diǎn)距離，這樣就可以真正做到不同區(qū)域的幼兒互不干擾，給幼兒以一個(gè)更加獨(dú)立的空間，可以提升幼兒的內(nèi)在潛力，專注度以及創(chuàng)造性能力。

3.游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

3.1 反應(yīng)式評(píng)價(jià)

反應(yīng)式評(píng)價(jià)方法主要借助于老師對(duì)于幼兒的實(shí)際觀察，對(duì)于幼兒實(shí)際發(fā)生的各種事件加以引導(dǎo)的一種評(píng)價(jià)方式，例如筆者在采用反應(yīng)式評(píng)價(jià)時(shí)，主要會(huì)向幼兒詢問這幾個(gè)問題，你今天在游戲之中都做了一些什么呢？你是怎樣做的？你為什么會(huì)選擇這樣做呢？這時(shí)有的幼兒就會(huì)回答我們今天開展的是一個(gè)飲品店的小游戲，在這一個(gè)游戲之中，我就是一個(gè)飲品店的服務(wù)員，我所干的工作就是幫助飲品店進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，我會(huì)洗碗洗菜，這時(shí)教師就會(huì)進(jìn)一步的向幼兒進(jìn)行詢問，你為什么要這么做呢？幼兒對(duì)老師回答說，因?yàn)槲移綍r(shí)也會(huì)跟我的媽媽一起去飯店里面進(jìn)行吃飯，我在那里就看到其他阿姨也是這樣做的，這時(shí)老師就可以對(duì)這名女孩表示鼓勵(lì)，這說明他在日常生活之中對(duì)于生活的觀察十分的仔細(xì)，十分的認(rèn)真，并進(jìn)一步的鼓勵(lì)幼兒今后在游戲的過程中繼續(xù)扮演好自己所扮演的角色。

3.2 創(chuàng)造式評(píng)價(jià)

一般如果老師想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維或者是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，這是經(jīng)常會(huì)選用的一種評(píng)價(jià)方法，這時(shí)老師就會(huì)向某個(gè)幼兒進(jìn)行提問，今天在游戲的過程中你有著怎樣的收獲呢？在游戲之中老師看到了你自己創(chuàng)造的一些東西，你為什么要這么發(fā)明呢？例如游戲之中有一個(gè)承擔(dān)營(yíng)業(yè)員的幼兒，就說在游戲之中，我創(chuàng)造了一個(gè)飲料機(jī)，我之所以要?jiǎng)?chuàng)造這一臺(tái)飲料機(jī)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)顧客，他跟我說的是他想要一杯飲料，但是他沒有說他想要一瓶，我們這里只有瓶裝的，所以必須得創(chuàng)造一個(gè)飲料杯才能給顧客解決他的實(shí)際問題，這一過程之中就可以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)造能力、想象能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師在給幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，一定要充分的從幼兒出發(fā)，從幼兒入手進(jìn)行整體游戲的設(shè)計(jì)，一定要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒為課堂的主體，老師一定要加強(qiáng)對(duì)于游戲的整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)，綜合能力的提升，還要及時(shí)用各種對(duì)幼兒思維發(fā)展有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。