楊玉華

（白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)中心幼兒園 甘肅 白銀 730712）

1.新時(shí)期小學(xué)生家庭教育問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 父母素質(zhì)導(dǎo)致教育方式不佳

父母的學(xué)歷水平會(huì)直接影響父母對(duì)于教育觀念的正確度，雖然說(shuō)并非父母學(xué)歷高、教育方式一定良好，也并非父母學(xué)歷低、教育方式就一定簡(jiǎn)陋或錯(cuò)誤，但從概率來(lái)看更高學(xué)歷的父母往往能夠做出更加理智且正確的判斷對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、興趣愛(ài)好、思想觀念的培養(yǎng)方向，同時(shí)高學(xué)歷的父母也往往會(huì)擁有更高水平的薪資以及社會(huì)地位，自然能夠帶給學(xué)生更加獨(dú)到且富有能量的見(jiàn)解。但就目前來(lái)看，許多學(xué)生的父母素質(zhì)并未達(dá)到良好水平，大多數(shù)父母的學(xué)歷在專科及以下部分學(xué)生的父母甚至只有初中學(xué)歷，所以說(shuō)學(xué)歷本身并不是判斷人的最主要因素，但這部分家長(zhǎng)在生活中往往呈現(xiàn)出拒絕自我學(xué)習(xí)、自我提升的特征，回到家后在沙發(fā)或椅子上一躺便開(kāi)始玩手機(jī)，幾乎不會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)或翻閱書(shū)籍，孩子在這樣的環(huán)境下生活，久而久之也會(huì)潛移默化的形成“到家后就應(yīng)該玩耍”或者“上網(wǎng)比讀書(shū)有趣，不應(yīng)該讀書(shū)”的錯(cuò)誤思想，使得家長(zhǎng)喪失模范作用。

除此之外，部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為自己的主要任務(wù)便是照顧孩子的衣食住行、滿足孩子提出的基本需求，在家庭教育的方式上缺乏正確認(rèn)知，其中尤以低學(xué)歷家長(zhǎng)群體為主。具體可以分為以下幾類：第一類是傳統(tǒng)家庭教育方式，這部分父母對(duì)于家庭教育的觀念較為老舊，認(rèn)為教孩子應(yīng)當(dāng)交給學(xué)校，自己的任務(wù)并不多，只要保證孩子不出大差錯(cuò)，不為孩子帶來(lái)錯(cuò)誤的思想觀念就可以，在日常生活中很少與孩子進(jìn)行溝通，并將自己父母的身份過(guò)于看重，“父母架子”十分明顯，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)、也不敢與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，家長(zhǎng)也不了解學(xué)生的想法以及深層性格，自然會(huì)造成不理解孩子所作所為、誤解甚至誣陷孩子等情況。第二類是挫折教育方式，這類家長(zhǎng)并未認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育的重要性，同時(shí)也認(rèn)為鼓勵(lì)孩子會(huì)讓孩子“飄飄然”，于是在孩子表現(xiàn)良好時(shí)不予以鼓勵(lì)、在孩子犯錯(cuò)時(shí)反倒不停批評(píng)，例如學(xué)生近期成績(jī)出現(xiàn)下滑，家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白就開(kāi)始批評(píng)學(xué)生甚至棍棒相加，哪怕是學(xué)生成績(jī)提升了，家長(zhǎng)也依然會(huì)批評(píng)學(xué)生、抓住缺點(diǎn)不放或者用“別人家的孩子”去對(duì)比、評(píng)價(jià)子女，導(dǎo)致子女自信心嚴(yán)重不足、甚至產(chǎn)生自卑心理或者自暴自棄；最后一類則是盲目溺愛(ài)方式，只要孩子想要就把所有資源向孩子傾斜，孩子不想學(xué)就聽(tīng)從孩子意見(jiàn)，表面上看上去似乎十分民主，但由于小學(xué)生的心理本身就比較幼稚，一切行動(dòng)都憑借興趣驅(qū)動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏長(zhǎng)性和內(nèi)驅(qū)力，在遇到挫折時(shí)很容易產(chǎn)生放棄心理，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在此時(shí)“逼孩子一把”，用鼓勵(lì)或用驅(qū)動(dòng)的方式讓孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣，可這部分家長(zhǎng)卻并未意識(shí)到這一點(diǎn)，孩子不想學(xué)就不學(xué)，甚至孩子不想寫(xiě)作業(yè)家長(zhǎng)都幫助孩子去寫(xiě)，因此完全無(wú)法幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 家長(zhǎng)的家庭教育理念認(rèn)知錯(cuò)誤

由于目前社會(huì)的形態(tài)特點(diǎn)更加偏向高度競(jìng)爭(zhēng)和高度篩選，使得部分父母對(duì)子女未來(lái)發(fā)展以及學(xué)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮心理，而這種焦慮則反過(guò)來(lái)會(huì)直接影響家長(zhǎng)的教育理念。部分家長(zhǎng)會(huì)將自身對(duì)子女的教育目標(biāo)簡(jiǎn)單的歸結(jié)成“只要努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，一切問(wèn)題就可以迎刃而解”，這種極度偏向應(yīng)試化教育的思想，加上目前尚未完全轉(zhuǎn)變的學(xué)校教育體制使得家長(zhǎng)過(guò)于看重子女成績(jī)、產(chǎn)生嚴(yán)重的家庭教育理念認(rèn)知問(wèn)題，在幼兒園時(shí)期就想要給子女最好的教育資源，甚至將這種對(duì)教育資源和對(duì)子女未來(lái)發(fā)展的渴望轉(zhuǎn)化為高度的偏執(zhí)，在子女教育方面極度偏向“好資源”、“好成績(jī)”，而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生往往并不具備良好的自主意識(shí)，一般盲目聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，因此這一時(shí)期父母如果過(guò)于追求成績(jī)，將成績(jī)放在完全核心的位置，甚至摒棄了學(xué)生的其他興趣愛(ài)好和追求，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)向兩個(gè)方向發(fā)展，一是“死讀書(shū)，傻讀書(shū)”，二是形成嚴(yán)重叛逆，拒絕學(xué)習(xí)。

除以上情況以外，造成家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)保持嚴(yán)重焦慮的原因，也包括家長(zhǎng)的教育責(zé)任錯(cuò)位問(wèn)題。許多家長(zhǎng)平日里忙于工作、自認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，為孩子帶來(lái)家庭教育，因此便想當(dāng)然的將教育的重?fù)?dān)交給學(xué)校、而將自己排除在外，由于自己無(wú)法起到應(yīng)盡的教育責(zé)任，因此許多家長(zhǎng)便會(huì)下意識(shí)的將這部分責(zé)任交給學(xué)校，并希望學(xué)校能夠良好完成本屬于自己的教育責(zé)任，因此導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的極度渴求。這背后不僅與家長(zhǎng)教育理念的認(rèn)知水平有關(guān)，同時(shí)也與家長(zhǎng)的受教育水平有著一定關(guān)聯(lián)。

1.3 忽視家庭氛圍對(duì)家庭道德教育的影響

家庭教育的最重要功能之一便是培養(yǎng)孩子的道德水平、養(yǎng)成正確的道德觀念，正確的家庭氛圍能夠起到良好的家庭道德教育效果，幫助孩子養(yǎng)成端正的品德和行為。但現(xiàn)實(shí)情況下，許多家庭氛圍過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲、使得家庭道德教育“左傾”或者“右傾”，嚴(yán)重影響孩子的道德行為甚至是心理健康。首先是溺愛(ài)型家庭氛圍，正如上文所說(shuō)，這種家庭氛圍過(guò)于疼愛(ài)、放縱子女，使得孩子養(yǎng)成過(guò)于驕縱的性格、受不了委屈，缺乏堅(jiān)韌的精神；其次是嚴(yán)厲型家庭氛圍這樣的家庭氛圍雖然能夠讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的精神，但同時(shí)極有可能對(duì)孩子的心理健康造成傷害，變得缺乏自信、性格懦弱。

2.新時(shí)期小學(xué)生家庭教育問(wèn)題對(duì)策

2.1 提高家長(zhǎng)的家庭教育責(zé)任感及能力

一切家庭教育問(wèn)題的根本都是家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的錯(cuò)誤認(rèn)知以及家庭教育能力的低下所導(dǎo)致的，因此想要真正做好小學(xué)生家庭教育工作就必須從家長(zhǎng)入手，提高家長(zhǎng)的家庭教育責(zé)任感以及能力。首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起正確的家庭教育意識(shí)，了解到自己作為父母在家庭教育當(dāng)中的重要地位，一旦自己不去主動(dòng)承擔(dān)家庭教育的責(zé)任，而想要將這一份責(zé)任強(qiáng)行轉(zhuǎn)交給學(xué)?；蚱渌?，那勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的道德水平乃至心理造成影響，同時(shí)自己的所作所為也都會(huì)潛移默化地影響孩子，因此家長(zhǎng)必須要從自身做起、改變自身行為，在孩子面前樹(shù)立起良好形象、以身作則，例如回家后陪著孩子共同學(xué)習(xí)，孩子完成作業(yè)、自己可以在旁邊看書(shū)，或與孩子共同完成作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極提升自身的家庭教育能力，掌握正確的家庭教育方法，例如在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并加以改進(jìn)、同時(shí)不傷害孩子的自尊心以及心理健康；第三，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)秉承更加客觀、更加理性的視角看待孩子的能力，不應(yīng)將自身的思想強(qiáng)加于孩子身上，強(qiáng)迫孩子應(yīng)當(dāng)達(dá)成什么水平，而應(yīng)當(dāng)考慮以孩子現(xiàn)在的能力能夠達(dá)成什么水平，進(jìn)而在理性的角度下對(duì)孩子進(jìn)行客觀的夸獎(jiǎng)以及鼓勵(lì)，讓孩子能夠形成更加良好的學(xué)習(xí)興趣，以及更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2 改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知

雖然雙減政策已經(jīng)落地一年，學(xué)校正在積極減少學(xué)生的課后作業(yè)量以及占用的課后時(shí)間，課后學(xué)業(yè)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量也急劇減少，但依然還有部分家長(zhǎng)過(guò)于崇尚精英式教育、用大量的課外班來(lái)填充孩子的課余時(shí)間，即使已經(jīng)沒(méi)有學(xué)業(yè)是培訓(xùn)班，可報(bào)也會(huì)強(qiáng)行塞入各類興趣班讓孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)部分家長(zhǎng)也過(guò)于追求學(xué)校教育的高質(zhì)量、精英化，甚至在發(fā)現(xiàn)學(xué)校偏向素質(zhì)教育時(shí)表現(xiàn)出不滿，想要改變這樣的情況，就必須改變家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育概念的認(rèn)知。首先家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)了解家庭教育當(dāng)中道德品質(zhì)教育的重要性，過(guò)于注重智力教育而忽略道德教育只能培養(yǎng)出“學(xué)習(xí)機(jī)器”，無(wú)法培養(yǎng)出擁有良好道德品質(zhì)的“人”；其次家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)端正對(duì)教育的態(tài)度，降低對(duì)學(xué)科教育的重視程度，并應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)固然重要、但做人才是根本，社會(huì)或許會(huì)篩選掉學(xué)歷水平不足的人，但一定會(huì)淘汰掉道德品質(zhì)不佳的人。最后，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將教育責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?，而不?yīng)妄想，通過(guò)學(xué)校教育完成一切學(xué)生所需的教育內(nèi)容，多陪孩子聊天談心，多與孩子接觸，并放下“父母架子”，從而真正走入孩子內(nèi)心、幫助孩子成為更好的人。

2.3 注重家庭氛圍、做好家庭道德教育

由于目前許多父母忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間照看孩子，因此會(huì)將照顧子女的任務(wù)交給老人，而家庭教育氛圍往往會(huì)受到老人影響，例如家庭教育以老人為主、則會(huì)形成溺愛(ài)氛圍，以父母為主則容易形成嚴(yán)厲氛圍，考慮到家庭老人對(duì)于氛圍的影響以及家庭氛圍對(duì)于家庭道德教育的影響，父母應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做好家庭道德教育。

首先是尊重老人、理解老人，老人的教育觀勢(shì)必會(huì)與新時(shí)代年輕人產(chǎn)生一定區(qū)別和分歧，這是由于時(shí)代不同導(dǎo)致的，并不是老人自身故意想要產(chǎn)生分歧，在老一輩的思想當(dāng)中目前父母的做法可能反倒是錯(cuò)誤的，因此雙方都應(yīng)保持包容和理解態(tài)度，尤其是父母方更應(yīng)當(dāng)尊重老人，理解老人，在教育產(chǎn)生分歧時(shí)盡可能用最好的態(tài)度和最客觀的溝通方式向長(zhǎng)輩闡明情況，并說(shuō)明自己這樣做的原因，一方面能夠營(yíng)造良好和諧的家庭氛圍，另一方面也能夠?yàn)楹⒆幼霭駱樱黄浯?，父母也?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到家庭氛圍對(duì)于孩子道德教育的重要性，盡可能的讓家庭氛圍維持在較為穩(wěn)定的水平，避免過(guò)度溺愛(ài)或過(guò)度嚴(yán)厲，例如當(dāng)老人開(kāi)始溺愛(ài)子女時(shí)，父母可以以較為嚴(yán)厲的方式中和這種溺愛(ài)、減緩老人溺愛(ài)對(duì)孩子的影響，而當(dāng)父親或母親對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)苛?xí)r，也需要老人出面為孩子創(chuàng)造安全感和舒適感，保護(hù)孩子脆弱的心靈；最后家庭內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)減少老人的付出、提高父母的付出，同時(shí)讓孩子能夠參與到家庭勞動(dòng)當(dāng)中，例如最大程度減少老人接送孩子的頻率，同時(shí)在做家務(wù)時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓孩子幫助老人分擔(dān)家務(wù)形成良好的家庭氛圍，養(yǎng)成學(xué)生的正確勞動(dòng)理念。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)陪伴學(xué)生12年，但在家庭教育中學(xué)到的內(nèi)容會(huì)陪伴孩子一生，因此也希望每位父母都能夠做好家庭教育，真正認(rèn)識(shí)到“育”的含義，養(yǎng)成孩子良好道德品質(zhì)以及心理健康。