浙江紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)（312049） 特級教師 季科平

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了三個層次、六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“實用性閱讀與交流”隸屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。實用性閱讀與交流任務(wù)群的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體地表達，有效傳遞信息，從而滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通的需要。

一、教材解讀

統(tǒng)編語文教材五年級上冊第五單元是習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫作說明性文章的方法，這是一個比較典型的實用性閱讀與交流的任務(wù)群。單元的篇章頁有兩部分內(nèi)容：上面部分引用了葉圣陶先生的話——“說明文以‘說明白了’為成功”，借此點明了本單元的學(xué)習(xí)主題；下面部分則提示本單元的語文要素——“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”，點明本單元的語文要素是指向說明方法的學(xué)習(xí)與掌握。單元安排了《太陽》《松鼠》兩篇精讀課文，《鯨》《風(fēng)向袋的制作》兩篇習(xí)作例文，安排的習(xí)作內(nèi)容是“介紹一種事物”。選入的精讀課文、習(xí)作例文均是說明性文章，體現(xiàn)了說明語言準(zhǔn)確性、科學(xué)性，說明方法多樣性的特點。這樣的編排充分地凸顯本單元學(xué)以致用的特點，單元習(xí)作就是要將本單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行綜合運用，通過搜集資料，以恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。

《太陽》是一篇常識性的說明性文章，主要介紹太陽的有關(guān)知識，說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。文章語言嚴(yán)密、簡潔、平實、通俗易懂。文章層次清晰，共有八個自然段，分成兩部分。第一部分由“后羿射日”傳說引入，介紹了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點；第二部分講太陽和人類的密切關(guān)系，太陽影響動植物的生長，影響煤炭的形成，影響氣候的變化，利用太陽光可預(yù)防和治療疾病。兩部分內(nèi)容之間互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽那么大、溫度那么高，又距離我們那么遠(yuǎn)，所以能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們的世界才會這么美麗可愛。

作者在介紹太陽的特點時運用了多種說明方法。太陽離我們到底有多遠(yuǎn)，作者采用列數(shù)字的方法：“太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。”為了說明一億五千萬千米究竟有多遠(yuǎn)，作者進一步用了舉例子的方法進行說明：一是步行到太陽上去，日夜不停，差不多需要三千五百年；二是坐飛機到太陽上，需要二十幾年。這樣既給人留下比較清晰的印象，又使人讀起來興趣盎然。太陽到底有多大呢？作者拿地球和太陽作比較，指出“約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽”。在介紹太陽熱的特點時，作者用了打比方的方法，將太陽比作大火球，形象地反映出太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點。

文章第4自然段介紹太陽和動物植物的密切關(guān)系，是從正反兩方面進行說明的?！坝辛颂枴绻麤]有太陽……”說明動植物的生存、生長離不開太陽。文章第8自然段從總體上說明太陽和人類的關(guān)系，也是從正反兩方面來說明的。第一句“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”，這是正面說；第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”，這是從反面說。第三句，在正反兩方面的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”體現(xiàn)了太陽與人類的關(guān)系密切。

二、教學(xué)建議

基于以上對文本的解讀，結(jié)合周一貫先生提出的實用性閱讀與交流必須凸顯其交際性、情境性、對象性和明晰性的特點，筆者對這篇文章的教學(xué)提出以下建議。

（一）從整體入手，觀照任務(wù)情境

《太陽》是第五單元的第一篇課文，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從單元整體入手，明確本單元是習(xí)作單元，要學(xué)習(xí)寫作一篇說明性文章。首先，學(xué)習(xí)篇章頁上面部分的文字，引導(dǎo)學(xué)生理解葉圣陶先生的名句：“說明文以‘說明白了’為成功。”說說自己對這句話的體會，在互相交流中明確說明文的寫作要領(lǐng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀說明文的路徑：說明白什么（內(nèi)容），怎么說明白（方法）。接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇章頁下面的文字：“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。”明確本單元的學(xué)習(xí)要求，第一句指向閱讀說明性文章的要求，第二句指向?qū)懽髡f明性文章的要求。然后，帶著學(xué)生閱讀第五單元的目錄。通過目錄，學(xué)生可以清楚地知道本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容：精讀課文《太陽》《松鼠》、習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向袋的制作》、習(xí)作“介紹一種事物”。最后，筆者帶著學(xué)生先瀏覽習(xí)作的內(nèi)容，并進一步細(xì)化習(xí)作的要求：想清楚從哪幾個方面來介紹一種事物；寫清楚主要特點，試著用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面。

“以終為始”，學(xué)完這個單元，最終目標(biāo)是要完成一篇“介紹一種事物”的說明性習(xí)作，瀏覽習(xí)作相關(guān)要求，能讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)開始前就有清晰的目標(biāo)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生一開始就樹立大單元的整體意識。整個單元的學(xué)習(xí)都“以終為始”，讓每一篇說明性文章的學(xué)習(xí)都指向預(yù)想的結(jié)果。這樣，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)就不會偏離方向。我們期望學(xué)生最終完成的說明性習(xí)作，也會在學(xué)習(xí)的過程中逐步清晰起來，最終得以自然地呈現(xiàn)。那么，在“以終為始”的單元整體視野下，如何學(xué)習(xí)精讀課文《太陽》呢？筆者依據(jù)“終”（習(xí)作）來開啟“始”（《太陽》）的學(xué)習(xí)，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課文，畫一張“太陽”的思維導(dǎo)圖，并給小伙伴介紹太陽。

（二）從任務(wù)入手，展開真實學(xué)習(xí)

1.從內(nèi)容入手畫思維導(dǎo)圖

從內(nèi)容入手畫思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生知道文章從哪些方面介紹了太陽，太陽對人類又有哪些作用。因此，筆者首先讓學(xué)生讀通課文，并自己當(dāng)小老師來學(xué)字識詞，掃除閱讀障礙。其次，聚焦難讀的自然段，大家再一起讀一讀，真正讀通課文。其三，通過默讀課文來知曉課文每一個自然段的內(nèi)容，想一想：哪幾個自然段講的是同一方面的內(nèi)容。其四，歸類梳理課文的說明要點，并運用思維導(dǎo)圖（如下圖）梳理課文框架，將讀書的收獲呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的形式學(xué)生可以自由選擇，這樣學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程便會充滿愉悅感。思維導(dǎo)圖會隨著學(xué)習(xí)的推進而不斷地豐富、完善。其五，展開討論，一起思考交流：太陽對人類有哪些作用？在交流中，學(xué)生進一步理解了太陽對人類的作用：影響動植物的生長、煤炭的形成、氣候的變化以及人們可以利用太陽光來防治疾病。

《太陽》思維導(dǎo)圖

經(jīng)過這樣幾個步驟，思維導(dǎo)圖將《太陽》的內(nèi)容清楚地呈現(xiàn)了出來?！罢f明文以‘說明白了’為成功”，《太陽》一文說明白了太陽的特點和太陽對人類的作用。課文從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面來介紹太陽，又從四個方面介紹了太陽對人類的作用。

2.從方法入手，豐富思維導(dǎo)圖

說明文為了把抽象的事物說得清楚明白，往往會使用說明方法。說明方法是本單元要求學(xué)習(xí)的語文要素之一。《太陽》在介紹太陽的遠(yuǎn)、大、熱的特點時都運用了相應(yīng)的說明方法。教學(xué)時，可要求學(xué)生先圈畫出描寫每一個特點的相關(guān)詞句，想想它們用了什么說明方法；再細(xì)細(xì)體會，說說用這些說明方法有什么好處。在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生展開小組討論。討論時，讓學(xué)困生先說，學(xué)優(yōu)生做小老師補充完善，保證每一個學(xué)生都能參與其中。最后，進行全班學(xué)，這時展現(xiàn)的是同伴共同學(xué)習(xí)的成果。教師要努力做好引導(dǎo)提升，杜絕學(xué)習(xí)出現(xiàn)平面推移的情況。下面是具體的教學(xué)片段。

【遠(yuǎn)】

列舉1：太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。（列數(shù)字）

有了這個“一億五千萬千米”的數(shù)據(jù)，我們能夠具體地感受到太陽離地球的距離非常遠(yuǎn)。

列舉2：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（列數(shù)字、舉例子）

有了具體的數(shù)字還不夠，還舉了例子，一下子將這個“遠(yuǎn)”說得更清楚了，給大家留下了深刻的印象。

【大】

列舉：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。（作比較）

用人們熟知的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個盤子那么大”的太陽作比較，給人留下深刻的印象。

【熱】

列舉1：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（打比方）

把太陽比作大火球，形象地說明太陽的熱。

列舉2：太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。（列數(shù)字、舉例子）

用列數(shù)字的方法說明太陽的溫度很高，又用了舉例子的方法生動地說明太陽的溫度確實很高。

……

學(xué)習(xí)說明文，要讓學(xué)生在了解說明要點的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)具體的說明方法?！短枴芬晃牡淖髡哌\用打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法把事物說明清楚了。課堂上，教師要抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法的恰當(dāng)使用。如果學(xué)生體會時產(chǎn)生困惑，教師可采用比較的方法讓學(xué)生再來試一試，使學(xué)生更深刻地體會到運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法的好處。

（三）從生活入手，重視清晰表達

課堂上，教師要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來思考：“沒有太陽行不行？”再請學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容，用“如果沒有太陽……就……”的句式來表達，感悟太陽與人類的密切關(guān)系。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文最后一個自然段，分析三句話之間的關(guān)系：第一句正面說，第二句反面說，第三句總結(jié)說。最后，要求學(xué)生朗讀積累，達到讀熟、讀透的目的。

根據(jù)課始確定的任務(wù)情境，利用已經(jīng)完成的思維導(dǎo)圖，筆者請學(xué)生為小伙伴介紹一個事物——太陽。畫思維導(dǎo)圖的過程是輸入的過程，從課文中獲取有價值的信息完成思維導(dǎo)圖，讓說明要點、說明方法得以清楚地呈現(xiàn)；“為小伙伴介紹太陽”則是輸出的過程，思維導(dǎo)圖成了交流的支架，幫助學(xué)生更有效、更清晰地輸出。無疑，這樣的介紹交流是學(xué)習(xí)的進一步深化，不僅是因為它有明確的交流對象，更重要的是學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖這個支架，把原本輸入的有價值的信息輸出來。從“輸入”到“輸出”，形成一個真實有效的學(xué)習(xí)全過程，充分地體現(xiàn)了“以終為始”的單元整體意識。

在這樣的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生選擇身邊的一種事物，試著運用說明方法來說明它的一兩個特征。這個事物可以是“初試身手”中提供的電視塔，也可以是學(xué)生熟悉的升旗臺，當(dāng)然還可以是學(xué)生自己最喜歡的某一事物。不管是哪種事物，都要求學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法來介紹，這是本單元教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)完《太陽》這篇說明性文章后，趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生進行實踐運用，為最終完成整篇的說明性習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

說明文可以幫助學(xué)生認(rèn)識事物，獲取知識。通過學(xué)習(xí)《太陽》這篇說明文，學(xué)生認(rèn)識了太陽?！短枴愤@篇文章使用列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說明方法，把太陽介紹得清楚、明白。學(xué)習(xí)《太陽》這篇說明性文章，最終是為完成“介紹一種事物”的習(xí)作服務(wù)的。從整體入手，觀照任務(wù)情境；從任務(wù)入手，展開真實學(xué)習(xí)；從生活入手，重視清晰表達。這樣的學(xué)習(xí)就是“以終為始”的大單元整體意識的體現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)讓《太陽》這一課的學(xué)習(xí)更實用、更有效。