■張夢(mèng)婷

（伊犁哈薩克自治州財(cái)貿(mào)學(xué)校）

引 言

近年來(lái)教學(xué)模式不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷改革，在中職教育中，課證融合教學(xué)法成為近年來(lái)的熱門教學(xué)方式，課證融合教學(xué)法是一種通過(guò)融合學(xué)歷教育中專業(yè)核心課程與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生不再枯燥單一地學(xué)習(xí)知識(shí)，而是將知識(shí)融會(huì)貫通，大大地提高了中職教育中《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)質(zhì)量。由于中職學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣闊，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用課證融合教學(xué)法，并最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的綜合能力。

1 “1＋X”證書制度的含義

就當(dāng)下中職教育而言，需要不斷改進(jìn)教育方案，尋求更為適合學(xué)生的教學(xué)措施。“1＋X”是一種創(chuàng)新性較高且較為貼合中職教育的證書制度，“1”指的是學(xué)生通過(guò)中職教育所獲得的學(xué)歷證書，而“X”則代表職業(yè)技能等級(jí)證書，將目標(biāo)定位于復(fù)合型技術(shù)技能人才，反映了現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)與特征要求，更突出了中國(guó)新時(shí)期新發(fā)展的人才訴求[1]?？v觀中職教育的歷史，其教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)均具有較高的即時(shí)性，對(duì)于人才的培養(yǎng)往往針對(duì)當(dāng)下社會(huì)需求，而“1＋X”制度的確立則更好地保障了學(xué)生能夠全方面發(fā)展，以“1”為本，擴(kuò)展“X”技能，有效推動(dòng)職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)共同育人的機(jī)制，保障學(xué)生的自身發(fā)展以及社會(huì)需求得到滿足。

2 “課證融合”的含義

“課證融合”中的“課”主要指的是中職院校之中的主要教學(xué)內(nèi)容，而“證”則與之相對(duì)，為中職院校所開展的各項(xiàng)崗位技能?！罢n”與“證”均在中職教學(xué)之中起到較為顯著的應(yīng)用意義，同時(shí)將職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程進(jìn)行相互融合。通過(guò)“課證融合”，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠落實(shí)證書制度，而在進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又能反作用于基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。在實(shí)施這個(gè)改革的過(guò)程中，中職院校應(yīng)主動(dòng)積極與具有實(shí)習(xí)條件或人才需求的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，多方面進(jìn)行人才教育訓(xùn)練培養(yǎng)。此外，為達(dá)到學(xué)以致用、多方共贏的結(jié)果，中職院?？梢愿鶕?jù)企事業(yè)單位所需的特定工作、職業(yè)技能及工作規(guī)范對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行融合改善。

3 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程定位

此前，會(huì)計(jì)法對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的相關(guān)人員，規(guī)定要求必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書后才可從事該行業(yè)。過(guò)去，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行一種結(jié)合學(xué)歷證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的教育模式。由于許多相關(guān)中職院校針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消，如今已經(jīng)重新制定了一份有關(guān)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式革新為“學(xué)歷證書+初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書”的教育教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為初級(jí)會(huì)計(jì)職稱必考科目之一，不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，而且所涉及的內(nèi)容較為廣泛。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員而言實(shí)用性較強(qiáng)[2]。在校期間，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)該課程的基本相關(guān)法律法規(guī)、通過(guò)考核，而且，學(xué)校還需要培養(yǎng)學(xué)生成為既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂法律的復(fù)合型人才。幫助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中，很好地融入工作，成為一名合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

4 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程學(xué)情分析

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速率逐漸加快，科學(xué)技術(shù)水平逐漸實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化智能化，人工智能技術(shù)漸漸滲透到人們的日常生活中。大部分基層工作者的工作逐步被人工智能所替代，這種現(xiàn)象對(duì)于高頻、單一的會(huì)計(jì)基層核算工作而言是較為不利的，經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)之中對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也不斷提升，國(guó)家對(duì)于高質(zhì)素的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求逐漸擴(kuò)大。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，首要重要的是，認(rèn)清職業(yè)的核心價(jià)值以及構(gòu)建自己的核心能力。中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)化建設(shè)的特點(diǎn)，定制教學(xué)方針，提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)與技能、國(guó)家財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的熟練掌握度，使其成為知識(shí)與技能兼修的全面性人才，更好地保障自身職業(yè)能力以及核心價(jià)值的提升。

課證融合是指課程的設(shè)置與職業(yè)考試相對(duì)應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容一致，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。隨著會(huì)計(jì)法的不斷修訂，雖然財(cái)經(jīng)法規(guī)課程也隨之取消，但是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，后續(xù)將會(huì)開設(shè)許多稅法課程[3]。此外，基于課證融合的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生們可以不用再花時(shí)間和精力學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識(shí)，只需要跟隨教學(xué)安排的進(jìn)度學(xué)習(xí)即可。這樣一來(lái)，課證融合的教學(xué)模式在幫助學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生理解與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這一舉措不僅可以提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)考試的通過(guò)率、相關(guān)證書的通過(guò)率，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)力，降低學(xué)生考試壓力，并且還可以有效提高學(xué)生的就業(yè)率。

5 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程采用的是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式枯燥無(wú)味，學(xué)生缺少參與感，課程缺少實(shí)用技能，最終結(jié)果呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效率下降的情況。這種教學(xué)模式的往往以教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生并未發(fā)揮自身的主動(dòng)性，僅僅被動(dòng)的接收老師所傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)做不到完全掌握。現(xiàn)階段，較多中職院校以多媒體案例教學(xué)為主，將信息化教學(xué)方式融入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，進(jìn)行了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和改革，雖取得了一定的成效[4]。但是，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門課程是兼具了實(shí)踐性、理論性的綜合性教學(xué)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程需基于課證融合的思路開展教學(xué)改革，將模塊化的專業(yè)知識(shí)融入進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、資格證書考試內(nèi)容，提升學(xué)生的行業(yè)自我競(jìng)爭(zhēng)力。將課堂內(nèi)容和信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正掌握常用的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中所學(xué)習(xí)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試奠定良好的基礎(chǔ)，基于課證融合設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)模式顯得尤為重要。

6 基于課證融合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

6.1 “1＋X”專業(yè)課程體系的完善

受到“1＋X”證書制度的影響，中職學(xué)校課程教學(xué)理念也不斷發(fā)生改變，在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地平衡基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，開展基礎(chǔ)課程、核心課程與擴(kuò)展課程，保障更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)知識(shí)的掌握情況。基礎(chǔ)性課程的開展可以使得學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，并不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，核心課程則對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶強(qiáng)化，在此期間輔以時(shí)間課程，能夠使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解更加深刻。擴(kuò)展課程則為高階課程，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)、核心課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)展課程對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)多方面的高素質(zhì)專業(yè)型人才。基于“1＋X”制度新理念，為建構(gòu)“課證融合”課程體系對(duì)原有課程做了整合優(yōu)化，即將會(huì)計(jì)師從業(yè)資格證書的相關(guān)培訓(xùn)課程內(nèi)容融入到學(xué)歷教育的相關(guān)課程中。重構(gòu)“1＋X”專業(yè)課程體系，使“1”在課程教學(xué)中進(jìn)行原軌道發(fā)展，“X”培訓(xùn)內(nèi)容得到針對(duì)性開展。這種新型的教育教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求，而且可以對(duì)于學(xué)生相應(yīng)職業(yè)能力進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的提高，滿足證書培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生自我行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.2 采用信息化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職院校大多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這類古板生硬的教學(xué)模式無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。為使得學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，不僅需要運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)課件讓學(xué)生直觀地感受課程內(nèi)容，而且還需要針對(duì)課程知識(shí)采取信息化處理手段。以某校為例，大部分老師通過(guò)大數(shù)據(jù)信息化進(jìn)行教學(xué)，不僅可以在課堂中對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在課后也可以與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)[5]。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與率和積極性大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也顯著提高，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升。

6.3 進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)體系

中職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型可持續(xù)發(fā)展型人才，因此中職院校更加注重能力的培養(yǎng)及過(guò)程考核結(jié)果。中職院校過(guò)程考核普遍所占比重應(yīng)該在40%及以上。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，不僅只是理論水平的參考標(biāo)準(zhǔn)，還需要將學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的熟練度、解決問(wèn)題能力結(jié)合在內(nèi)。教師可以在課堂上對(duì)相關(guān)案例分析中，考察學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況、實(shí)際應(yīng)用以及應(yīng)變能力，這一部分可以作為最后考評(píng)結(jié)果的部分成績(jī)。

6.4 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

實(shí)施課證融合的方法有多種，最重要的一點(diǎn)就是教師要把職業(yè)證書內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行融合對(duì)應(yīng)，修改設(shè)計(jì)課程，改善現(xiàn)有教育教學(xué)模式。中職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程一般是合班授課制，學(xué)生人數(shù)較多，教師需要根據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)師考試大綱的要求作為參考，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容[6]。不可將教學(xué)內(nèi)容私自進(jìn)行篡改，不然會(huì)影響到后續(xù)課程的開展，但可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化以及合理刪減，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)更多重要知識(shí)。

6.5 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師技能

課證融合的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，使得學(xué)生的考試能力得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是課證融合的主要推動(dòng)者，故此，課證融合的教學(xué)改革應(yīng)是教師先行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要做好教學(xué)計(jì)劃，保證課證融合很好地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷改善教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師需深入分析經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，提取重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，最大程度的學(xué)習(xí)到有效重要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。教師提升自己教育教學(xué)能力，開闊視野，從而有效地開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)師考試通過(guò)率。

7 結(jié) 語(yǔ)

在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課證融合模式進(jìn)行知識(shí)講解可以有效促進(jìn)教師改善傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，使接受教育的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)于多方面可持續(xù)發(fā)展型人才的需求。因此，中職學(xué)校教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。