王天榮

（甘肅省武威鐵路中學(xué)，甘肅武威 733009）

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中存在許多影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，包括教學(xué)觀念落后、忽視基礎(chǔ)內(nèi)容、減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不聯(lián)系實(shí)際教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣降低，難以形成完整的物理思維。因此，教師要積極借助新課改政策，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服課堂教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題和不足，不斷培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性和積極性，充分結(jié)合高考和生活當(dāng)中銜接性的知識(shí)要點(diǎn)，規(guī)避過(guò)于繁難復(fù)雜的教學(xué)要點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

一、新課改政策對(duì)高中物理教學(xué)的影響概述

新課改政策是在全面落實(shí)素質(zhì)教育要求之下形成的一種革新和改進(jìn)措施，更好地從人才培養(yǎng)的教育觀念和教育形式上形成了轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主性和發(fā)展性，規(guī)避了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的忽略。高中物理是一門(mén)與自然科學(xué)有密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，也是許多理工科專(zhuān)業(yè)的重要通用課程，因此，教師在授課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對(duì)知識(shí)邏輯體系的推演和歸納，培養(yǎng)學(xué)生善于從生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律的能力，使其能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式來(lái)驗(yàn)證猜想，強(qiáng)化學(xué)生思維方面的培養(yǎng)和提升。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)觀念滯后。新課改政策的落實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念當(dāng)中一些不足形成的有效革新和改進(jìn)，而部分教師教學(xué)觀念的滯后導(dǎo)致了該政策無(wú)法在課堂上予以落實(shí)，依然保留了傳統(tǒng)教育過(guò)程中的部分短板和弊端。如應(yīng)試思維、題海戰(zhàn)術(shù)等方式在高中階段的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中依然予以保留，給學(xué)生造成明顯的心理壓力，很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不僅要從教師本身著手，更需要學(xué)校、教育部門(mén)等聯(lián)合起來(lái)，形成一種自上而下的理念更新，并從考試考核和人才培養(yǎng)方案上實(shí)現(xiàn)多效聯(lián)動(dòng)，更好地促進(jìn)新課改理念的落地和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)氛圍沉悶。由于高中理科學(xué)習(xí)當(dāng)中物理課程的難度大、知識(shí)點(diǎn)多，在課堂教學(xué)時(shí)教師往往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法有效跟隨教師的思路快速進(jìn)行知識(shí)的思考、遷移和推進(jìn)，這也是造成課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶、學(xué)生積極性較弱的重要原因。在集體學(xué)習(xí)的環(huán)境中，課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的興趣激發(fā)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在精神狀態(tài)無(wú)法高度集中的情況下，學(xué)生對(duì)一些繁雜的知識(shí)理解和思考效率也會(huì)明顯偏低，導(dǎo)致課堂教學(xué)成效不理想。所以，教師需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注，積極思考在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)其參與性的有效方法，構(gòu)建更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減少偏難的物理知識(shí)給學(xué)生造成的心理壓力和影響。

3.理論知識(shí)枯燥。在高中階段的物理學(xué)習(xí)難度相較于初中有明顯的提升，特別是對(duì)于一些復(fù)雜的力學(xué)分析和電磁計(jì)算等章節(jié)，在思維要求和計(jì)算量上都有更高要求，會(huì)給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生造成一定的心理壓力。許多教師在進(jìn)行物理課程講解時(shí)更加關(guān)注對(duì)公式和概念的掌握，且有許多物理概念在理解上由于相似性很容易產(chǎn)生混淆，會(huì)導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥。在解決這類(lèi)物理問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，還需要涉及大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐才能夠更好地輔助理解，包括了三角函數(shù)、多元函數(shù)等，物理公式推導(dǎo)與轉(zhuǎn)換的過(guò)程更加煩瑣和枯燥，這也是造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)形成思維限制性的重要原因之一。

三、改善高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為確保新課改政策的有效落實(shí)和在基礎(chǔ)課堂當(dāng)中的全面貫徹，教師自身的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是其中重要的因素，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育方法弊端的影響性，更好地滿足了在現(xiàn)代化教育理念中對(duì)學(xué)生發(fā)展全面性和綜合性的需求。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，一些教師存在著認(rèn)知上的不足。特別是在沉重的高考?jí)毫τ绊懼拢處熞矔?huì)不由自主地選擇以應(yīng)試和題海戰(zhàn)術(shù)的方式強(qiáng)化相關(guān)定理與公式的運(yùn)用，而忽略了科學(xué)的教學(xué)方式中能夠引導(dǎo)學(xué)生以課后自主探究的方式來(lái)延伸和拓展課堂教學(xué)的成效性。在新課改的要求之下，教師要多運(yùn)用啟發(fā)思考的方式使學(xué)生更好地融入物理學(xué)的氛圍，思考數(shù)百年前物理學(xué)家所面臨的難題，運(yùn)用情境設(shè)計(jì)等方法強(qiáng)化數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地感知物理帶來(lái)的快樂(lè)。

2.強(qiáng)化自主探究。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師是把控課堂進(jìn)度和掌握學(xué)習(xí)情況的人，而按照新課改的政策要求，學(xué)生的主觀能動(dòng)性成為推動(dòng)課堂發(fā)展的重要因素之一，弱化了教師和學(xué)生的對(duì)立地位。因此，教師在課堂上要多運(yùn)用啟發(fā)式和提問(wèn)式的方式進(jìn)行引入，使學(xué)生能夠更好地理清學(xué)習(xí)思路，關(guān)注學(xué)習(xí)要點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，避免直接學(xué)習(xí)過(guò)難的數(shù)理公式而產(chǎn)生心理壓迫感。如在學(xué)習(xí)自由落體一節(jié)時(shí)，教師就可以先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考羽毛和鐵塊在同一高度下落過(guò)程當(dāng)中發(fā)生的速度變化和時(shí)間問(wèn)題，由不同的學(xué)生預(yù)先給出答案，并通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)獲得結(jié)果并引發(fā)疑問(wèn)和思考。自主學(xué)習(xí)與探究強(qiáng)化不僅體現(xiàn)在物理課堂當(dāng)中，在許多課后作業(yè)的完成中也可以采用這種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果和對(duì)知識(shí)的靈活掌握性。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。盡管素質(zhì)教育和新課改的要求當(dāng)中對(duì)高考應(yīng)試有了一定的弱化作用，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式依然是滿足物理考核主觀大題、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理知識(shí)歸納總結(jié)的重要方法，能夠更好地幫助學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成聯(lián)想和知識(shí)遷移，有效強(qiáng)化了物理學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。盡管在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有專(zhuān)門(mén)的教材和章節(jié)對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示講解，但教師仍應(yīng)積極思考對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的有效策略，如通過(guò)教師布置探究課題由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師也可以更好地探究學(xué)生對(duì)控制變量方法的運(yùn)用，使其更好地通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果現(xiàn)象的反推來(lái)驗(yàn)證課題猜想，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加完整。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)操的過(guò)程當(dāng)中，教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，在保證操作安全的基礎(chǔ)之上，通過(guò)分組合作或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)完成，使學(xué)生在操作的過(guò)程當(dāng)中更好地體驗(yàn)物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，并保持對(duì)自然科學(xué)探索的學(xué)習(xí)欲望。

4.加強(qiáng)備課投入。為有效落實(shí)在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)創(chuàng)新化理念，教師要更加重視前期的備課過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維習(xí)慣，科學(xué)合理地預(yù)測(cè)在一些問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可能給出的不同反應(yīng)和答案，并提前規(guī)劃好在每種教學(xué)情況下應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)的有效思維引導(dǎo)，從而能夠更好地規(guī)避在一些突發(fā)情況下給教師造成了教學(xué)困擾的問(wèn)題。同時(shí)，在備課的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，通過(guò)視頻和圖片等更加直觀的視覺(jué)刺激吸引學(xué)生的注意力。教師也可以觀摩其他優(yōu)秀教師的視頻公開(kāi)課等來(lái)反思自身教學(xué)中存在的不足，以更加扎實(shí)的備課來(lái)迎接課堂教學(xué)挑戰(zhàn)工作，加強(qiáng)備課投入，更好地使課堂教學(xué)與互動(dòng)溝通的效率得到提升，但對(duì)課堂當(dāng)中一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)更需要依賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生日常的了解和觀察，明確學(xué)生對(duì)哪類(lèi)教學(xué)形式的響應(yīng)度更好并對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。

5.落實(shí)班內(nèi)分層。分層教育理念的合理運(yùn)用是一種更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和有效落實(shí)因材施教教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，特別是針對(duì)物理學(xué)這種難度較大的課程，給不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次的學(xué)生設(shè)定更適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使其有效保持對(duì)物理學(xué)科的興趣，從而能夠不斷提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。教師在前期備課和授課過(guò)程當(dāng)中都可以將教學(xué)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)型和拔高型兩方面，前者要求所有學(xué)生都必須要了解并能夠靈活運(yùn)用，而一些更高層次的啟發(fā)性思考問(wèn)題則可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)自主探究，也為其在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中繼續(xù)在物理學(xué)方面進(jìn)行深造打下一定的知識(shí)和興趣的基礎(chǔ)。分層教學(xué)中也需要著重關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的普及程度，并非完全放棄物理成績(jī)較差的學(xué)生，而是需要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)或反復(fù)夯實(shí)，幫助其更好地掌握物理學(xué)當(dāng)中重要的概念定理和公式運(yùn)用。

6.善用教學(xué)評(píng)價(jià)。教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)潛力方面具有較大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。因此教師需要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生在物理方面的閃光點(diǎn)，通過(guò)積極正面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幫助其建立克服物理學(xué)難關(guān)的信心，減少在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理壓力，構(gòu)建班級(jí)內(nèi)輕松和諧的良好學(xué)風(fēng)。目前高中物理的課程能夠按照學(xué)習(xí)的方向分為力學(xué)、電磁學(xué)等不同的篇章，而這些篇章之間的知識(shí)連貫性較弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生浮動(dòng)。如一些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的力學(xué)知識(shí)和牛頓定律等的掌握程度較好，而在電磁方面的概念理解和知識(shí)遷移性較差。教師要多鼓勵(lì)這些學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在偏弱的章節(jié)篇章當(dāng)中，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法來(lái)研究薄弱環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的偏向性問(wèn)題。

7.聯(lián)系生活實(shí)際。在高中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，有許多的知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際之間有十分密切的聯(lián)系。如在滑輪運(yùn)動(dòng)和皮帶傳送的力學(xué)分析當(dāng)中，教師就可以和地鐵安檢等生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行有效聯(lián)系，不僅能夠幫助學(xué)生在構(gòu)建物理學(xué)的思維模型時(shí)提供一定的便利性，也能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)形成實(shí)踐認(rèn)知。在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)想象感受到抽象的電磁場(chǎng)。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式，學(xué)生就可以更好地感知到這種作用力的存在，生活當(dāng)中的揚(yáng)聲器和繼電器等也都是運(yùn)用了這一原理。在進(jìn)行知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系過(guò)程當(dāng)中，教師要善于觀察生活來(lái)發(fā)現(xiàn)授課切入點(diǎn)，許多生動(dòng)的教學(xué)案例和生活場(chǎng)景的聯(lián)系性很容易被學(xué)生忽略，通過(guò)課堂有效引導(dǎo)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

8.創(chuàng)新課堂形式。在開(kāi)展物理學(xué)課程的過(guò)程中，不可避免會(huì)產(chǎn)生一些概念性和數(shù)理性的知識(shí)內(nèi)容，而許多學(xué)生對(duì)這些教育枯燥的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒心理，這就需要教師對(duì)教授形式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用更具吸引力的方式幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解并形成更高層次的提升。教師要善于進(jìn)行物理知識(shí)的拓展和遷移，特別是通過(guò)講解一些物理學(xué)家的學(xué)習(xí)趣事，能夠更好地緩解課堂教學(xué)當(dāng)中的枯燥性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦探究的良好品質(zhì)。教師也可以提前對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行甄別和篩選，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的新知識(shí)可以提前布置預(yù)習(xí)，再利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行講解，更好地鍛煉學(xué)生在新舊知識(shí)遷移和課堂角色轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中的自主性，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的記憶效果也有了明顯提升。

9.豐富考核體系。在物理學(xué)的考核過(guò)程中，不能夠僅用卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，作業(yè)完成度、實(shí)驗(yàn)操作水平和課堂表現(xiàn)等都是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要影響因素，教師需要建立更加豐富全面的考核體系來(lái)完成對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，且在學(xué)生筆試考核不理想的情況下也需要運(yùn)用鼓勵(lì)的方式建立信心、分析問(wèn)題并克服困難，通過(guò)更加全面的學(xué)習(xí)考核也能夠反映出學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如針對(duì)高一、高二的學(xué)生，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)必須要關(guān)注到其對(duì)新知識(shí)的接受和運(yùn)用能力，而對(duì)于高三的學(xué)生則需要觀察其基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行針對(duì)性的夯實(shí)強(qiáng)化。教師要善于利用考核結(jié)果進(jìn)行反思和歸因，不只關(guān)注于一時(shí)的卷面成績(jī)，而是真正帶領(lǐng)學(xué)生共同形成全面發(fā)展和學(xué)科提升。

10.開(kāi)展合作探究。合作探究的教學(xué)方式是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能更好地鍛煉學(xué)生的綜合水平，而許多教師因?yàn)槲锢斫虒W(xué)課程時(shí)長(zhǎng)不足的原因會(huì)有意識(shí)地縮減在合作探究方面的時(shí)間占比，使素質(zhì)教育和新課改當(dāng)中的部分教程要求未能得到有效實(shí)現(xiàn)。合作探究類(lèi)課程的開(kāi)展形式豐富多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和課堂內(nèi)容進(jìn)行篩選命題。如在一些較為復(fù)雜的力學(xué)和電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以通過(guò)分組配合的方式共同完成；針對(duì)一些開(kāi)放性的課題研究，也可以小組合作的方式分別完成探究調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)籌和結(jié)果分析等。針對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用課后作業(yè)的方式來(lái)予以補(bǔ)充，也可以建立學(xué)習(xí)小組形成“一帶一”的學(xué)習(xí)模式，在班級(jí)內(nèi)形成良好的物理探究氛圍，促使集體性的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，在物理課程的教學(xué)中教師必須先落實(shí)好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和對(duì)學(xué)生自主性的尊重，充分開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣影響性，以最直觀的視覺(jué)觀察的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程的主動(dòng)性。在備課時(shí)，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和授課方法，運(yùn)用好教學(xué)分層和積極評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到有效提高。在授課時(shí)，教師要明確知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和生活實(shí)際間的聯(lián)系性，使學(xué)生理解數(shù)理知識(shí)的運(yùn)用效果，對(duì)一些課外內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，善用合作探究的學(xué)習(xí)形式。這樣，高中物理教學(xué)才能夠取得高效。