石瑞民

（甘肅省民勤縣第二中學，甘肅民勤 733399）

新時期的紅色文化有豐富的思想政治基因以及獨特的時代價值，對于農(nóng)村學校加強愛國主義和理想信念教育有積極而現(xiàn)實的意義。校園紅色文化活動是一種鍛煉學生團隊精神；培養(yǎng)學生協(xié)作意識；訓練他們的溝通、協(xié)調(diào)、表達、隨機應變能力以及陶冶其道德情操的有效方法。但是如何提高校園紅色文化活動的層次以及提升活動質(zhì)量，特別是打破組織活動過程中“重形式、輕內(nèi)容”的壁壘，是當前農(nóng)村學校組織校園紅色文化活動必須探索和破解的問題，本文結(jié)合當下農(nóng)村學校組織校園紅色文化活動的具體實踐談幾點體會。

一、農(nóng)村學校組織校園紅色文化活動存在的問題

（一）活動層次較低

組織與開展校園紅色文化活動是一項復雜的系統(tǒng)工程，活動層次的高低直接決定了活動的思想性、教育性和影響力。高效組織農(nóng)村學校的校園紅色文化活動，不僅可以為師生建立一個近距離交流、互動的平臺，還可以推動建設文明校園，為學生創(chuàng)設積極、融洽、和諧的學習氛圍，保證教師正常開展教學活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當前大部分農(nóng)村學校都是以座談講座、競技比賽、文藝演出等形式開展紅色文化活動，但是大部分學校并沒有把愛國情懷、革命精神、民族信仰等融入紅色文化活動，因此農(nóng)村校園紅色文化活動的內(nèi)容過于寬泛、隨意，缺乏思想性，以致嚴重弱化了其育人功能，而且大部分學校的紅色文化活動無法做到同時提升學生的個人修養(yǎng)和思維品質(zhì)。新時期農(nóng)村學校校園紅色文化活動層次較低、活動育人性內(nèi)容缺失等一系列問題已經(jīng)嚴重影響了紅色文化教育引導、滲透農(nóng)村學生價值觀的功能。

（二）活動內(nèi)容與學生興趣不匹配

隨著當前農(nóng)村經(jīng)濟、文化的進一步發(fā)展，學生對于校園活動的審美趣味、需求也悄然發(fā)生了變化。盡管當下很多農(nóng)村學校也積極利用現(xiàn)有的場地、設備、人員來策劃和組織校園紅色文化活動，邀請一些名師專家、藝術(shù)團體到校做講座，在校園內(nèi)開展相關的紅色主題文化活動，積極豐富校園文化活動內(nèi)容，但是根據(jù)學生的反饋和調(diào)查了解到，除了一少部分能夠引起學生興趣的校園紅色文化活動之外，大部分校園紅色文化活動的內(nèi)容都與學生的興趣不相符，令學生感到乏味、無趣。出現(xiàn)這類問題的主要原因是活動組織者并沒有在活動開始之前大量做調(diào)研工作，也沒有結(jié)合學生的興趣創(chuàng)新活動的內(nèi)容和形式，嚴重影響了學生對于校園紅色文化活動的心理期待。

（三）活動組織管理機制不健全

農(nóng)村學校組織校園紅色文化活動是踐行社會主義核心價值觀的具體表現(xiàn)。師生進一步參與策劃、設計、組織和執(zhí)行活動等環(huán)節(jié)，可以鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力以及動手實踐能力。然而從當前組織與開展校園紅色文化活動的情況來看，活動的組織機制不夠健全，還存在很多問題。一方面，目前農(nóng)村學校普遍缺乏一套全面、具體且行之有效的活動質(zhì)量標準方案，活動的組織者只注重校園紅色文化活動的參與性、娛樂性，卻沒有制定可以充分發(fā)揮活動育人性的管理機制；另一方面，雖然表面上看來負責活動組織的人員分工明確、各司其職，但是從維護活動秩序、執(zhí)行活動的情況來看，組織人員普遍缺乏合作意識，指導水平和管理能力還有待進一步提升。此外，由于大多數(shù)學生團隊都沒有組織紅色文化活動的經(jīng)驗，也缺少相應的活動質(zhì)量標準方案作為參考，因此嚴重影響校園紅色文化活動的組織管理及運行。

二、組織農(nóng)村學校校園紅色文化活動存在問題的成因

（一）文化活動底蘊和軟實力不足

文化底蘊體現(xiàn)了一個學校的文化軟實力，農(nóng)村校園文化底蘊對其建設校風、學風等都有深遠的影響，更決定了整個學校的精神風貌。因此，組織農(nóng)村校園紅色文化活動必須體現(xiàn)文化底蘊，不僅在形式上要突出文化底蘊，在內(nèi)容上更要突出文化軟實力。當前農(nóng)村校園紅色文化活動的層次較低，主要是活動文化底蘊和文化軟實力不足。從組織形式上來看，校園紅色文化活動對于組織人員的素質(zhì)要求非常高，不是僅僅召開一些座談會、培訓會、班會就可以，如果提高活動層次必然需要耗費大量的人力和財力。這種觀念就導致部分校領導和教師不愿意提高活動層次、創(chuàng)新活動內(nèi)容及活動形式，一定程度上阻礙了發(fā)揮紅色校園活動引領農(nóng)村精神文明建設輻射源的作用，無法充分發(fā)揮紅色文化引導農(nóng)村學生觀念、指導其行為以及培養(yǎng)其人格的作用。

（二）紅色文化活動與時代融合力度不夠，缺乏創(chuàng)新

紅色文化與其他文化形態(tài)相比有其特殊性，盡管其在新時代仍有鮮明的時代特征，但是諸多學生仍然認為紅色文化的主要特征為“革命性”和“斗爭性”，是特定歷史時期的產(chǎn)物，不適用于新時期的社會發(fā)展，這種觀念顯然是片面的，但部分學校在組織紅色文化活動時卻忽視了這一點。從活動內(nèi)容來看，學校的紅色文化活動并未從文化延續(xù)性與時代發(fā)展的角度出發(fā)豐富和創(chuàng)新紅色文化活動的形式和內(nèi)容，主要表現(xiàn)為活動形式傳統(tǒng)固化、紅色主題不夠突出、無法展現(xiàn)青春元素等，活動內(nèi)容缺少挖掘人文主題，只是中規(guī)中矩的歷史場景、現(xiàn)象、人物；從組織形式上看，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，如何讓生活在和平年代的學生理解革命先輩的生活方式以及思想境界，是擺在紅色文化活動組織者面前的一個重大難題，只有不斷推陳出新、不斷改進組織紅色文化活動的方式，才能充分發(fā)揮紅色文化的育人價值，然而之前的紅色文化組織形式大多是基于社團、黨團活動，不具有針對性，很難引發(fā)學生的情感共鳴，更不可能讓學生對紅色文化產(chǎn)生濃厚的興趣；從開展途徑上看，雖然諸多學校會通過微博、微信等自媒體渠道組織和宣傳活動，但是由于內(nèi)容過于嚴肅、刻板，語言毫無感染力、吸引力，最終導致學生對紅色文化活動提不起任何興趣。

（三）未將紅色文化活動納入學校工作規(guī)劃

只有將校園紅色文化活動納入農(nóng)村學校的長期規(guī)劃，才能徹底改變活動管理組織機制不健全的狀況。然而部分農(nóng)村學校只將組織校園紅色文化活動的數(shù)量列為關注點，長期性規(guī)劃不足，大大削弱了紅色文化對學生思想和精神的教育效果。以下是一組調(diào)查得出的結(jié)論：很多農(nóng)村學校沒有組織校園紅色文化活動相關的規(guī)章制度；從活動組織過程中的職責和分工來看，半數(shù)以上學生認為職責不明、分工較混亂；大部分學生表示沒有活動質(zhì)量評價考核標準；從組織活動的頻次來看，部分學生認為學校經(jīng)常開展校園紅色文化活動；大部分學生干部認為在組織校園紅色文化活動的過程中多次出現(xiàn)信息傳播失誤、溝通不暢等問題。在這種情況下，學校只有建立全方位的活動質(zhì)量管理機制，才能將校園紅色文化活動納入農(nóng)村學校工作的長期組織和規(guī)劃中。

三、農(nóng)村學校組織校園紅色文化活動的策略

（一）打造多形式、多層次、系列化的校園紅色文化主題活動

一方面，學校要充分利用農(nóng)村得天獨厚的物質(zhì)資源和文化資源，以多種形式、多個層次打造系列化的紅色文化主題活動，組織者可以高山、草地、河流為背景，開展革命人物短故事演說大賽或先烈事跡演講活動，讓學生通過自然場景想象、體驗紅軍在艱難的境遇下舍生忘死報國的情景，促使不同學習能力、不同興趣愛好的學生都能理解紅色文化知識；另一方面，用更新的活動形式表現(xiàn)分類整合的傳統(tǒng)紅色文化資源，從而全面提升校園紅色文化活動的質(zhì)量，不斷積累、融合不同時期的紅色文化資源，把一些感人的革命故事作為校園文化活動內(nèi)容的靈感來源，也可以按照歷史時期、重大歷史事件、突出歷史貢獻等將活動內(nèi)容分為一個一個的主題定期組織、開展活動。需要注意的是，校園紅色文化主題活動需要從質(zhì)量上滿足師生的精神文化需求，不能為了組織而組織，應該注重活動的文化性、教育性和思想性。在設置內(nèi)容主題的時候，組織者應該抓住師生興趣的關注點，積極尋找紅色文化資源與現(xiàn)實社會生活的結(jié)合點，充分激發(fā)學生參與校園紅色文化活動的興趣。

（二）提升紅色文化活動與時代的融合力度，做到與時俱進

習近平同志曾強調(diào)文化工作的視野要放寬，必要時可以運用新媒體、新技術(shù)推進增強文化工作的時代感和吸引力。因此，要提升學校紅色文化活動與時代的融合力度，就必須從線上與線下兩個層面推進，學校要適應虛實教學結(jié)合的新常態(tài)，不斷豐富和創(chuàng)新紅色文化活動的內(nèi)容和形式，促使新媒體、新技術(shù)成為新時期學校紅色文化活動的得力助手，從而增強紅色文化活動的吸引力、感染力，讓紅色文化活動入耳、入腦、入心。

對于線上而言，學?？梢詮脑鰪妼W生的體驗感、認同感和參與感入手，設立紅色文化自媒體賬號，分享紅色文化故事，讓學生了解“歷史上的今天”，還可以通過問卷、在線答題等形式引導學生鞏固紅色文化知識。此外，有條件的學校可以設置紅色文化VR 體驗館，讓學生近距離地感受國難當前英勇的中華兒女同仇敵愾的豪情壯志，從而讓紅色文化活動變得更富感染力。

對于線下而言，可以通過校園文藝活動的形式組織線下的紅色文化活動。一方面，學校可以融合紅色文化精神與校園文化藝術(shù)節(jié)的主題，舉辦詩歌朗誦比賽、紅歌合唱大賽、革命歷史知識競賽、紅色經(jīng)典人物演說比賽、歷史事件辯論大賽、紅色征文、紅色主題宣講、中共黨史學術(shù)講座等各種形式的藝術(shù)展演活動，這些活動不僅可以豐富學生的校園生活，還可以增添師生對紅色文化以及社會主義核心價值觀的認同感；另一方面，學校可以在革命偉人的誕辰紀念日以及重大節(jié)日開展讀書或征文活動，鼓勵學生發(fā)表自己對中國共產(chǎn)黨革命實踐艱辛歷程的認知，幫助他們重溫紅色經(jīng)典，可以學校為單位組建紅色精神宣講團，紅色知識較扎實的教師、學生為宣講員，在重大革命紀念日、節(jié)日走進學校各班級進行巡回演講，傳播黨的先進理念。同時，有條件的學校還可以將紅色文化與舞蹈、戲劇等高雅藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)建紅色文化藝術(shù)團，讓紅色文化活動的組織形式更加豐富，也讓學生通過震撼人心的視覺、聽覺盛宴了解中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的光輝歷史、重溫那些感人肺腑的革命故事，從而更好地落實“立德樹人”這一根本任務。

（三）建立全方位的活動質(zhì)量管理機制

建立全方位的活動質(zhì)量管理機制有利于克服單一行政管理的局限性，可以有效避免各個活動組織者各行其道的問題。提升校園紅色文化活動的質(zhì)量不僅需要相關部門進行有效的指導，還需要與學校相互配合、相互協(xié)調(diào)。因此，農(nóng)村學校需要將校園紅色文化活動看作一個有機的整體，建立全方位的活動質(zhì)量管理機制，遵循質(zhì)量管理理論，全方位規(guī)劃以及系統(tǒng)設計校園紅色文化活動組織的各個環(huán)節(jié)、各個階段。對此，農(nóng)村學校管理人員要樹立質(zhì)量管理意識，考量影響校園紅色文化活動組織效果的一切因素，建立一套整體化、系統(tǒng)化、全程化的活動質(zhì)量監(jiān)控機制，從而徹底解決管理機制不健全的問題。一方面，建立完整的制度體系，用制度解決設備配備滯后、人員職責分工不明確、信息傳遞和溝通不暢等問題，為組織校園紅色文化活動營造良好的環(huán)境氛圍；另一方面，制定考核評價制度，在活動結(jié)束之后由校領導通過考核評價表或考核標準綜合考核本次紅色文化活動。另外，將管理校園紅色文化活動標準化，從根本上發(fā)揮育人價值，幫助學生樹立正確的三觀。需要注意的是，由于校園紅色文化活動質(zhì)量標準受到農(nóng)村環(huán)境因素的影響呈現(xiàn)不斷變化的狀態(tài)，因此管理者必須堅守文化育人的理念，不斷完善活動管理體系，提升活動質(zhì)量。

四、結(jié)語

農(nóng)村學校校園紅色文化活動不僅符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，而且還是農(nóng)村學校踐行社會主義精神文明建設的重要路徑。由于紅色文化有豐富的思想政治教育內(nèi)涵，校園紅色文化活動還可以作為農(nóng)村學校課堂思想政治教育、人文素養(yǎng)教育、價值觀教育的重要補充形式。另外，提升農(nóng)村學校校園紅色文化活動的組織水平要從分析紅色文化的內(nèi)涵、特征、功能入手，在此基礎上打造多形式、多層次、系列化的校園紅色文化主題活動，并在活動前期廣泛調(diào)研學生的興趣、建立全方位的活動質(zhì)量管理機制。唯有如此，才能很好地把握影響農(nóng)村學校校園紅色文化活動組織實效性的現(xiàn)實因素。