朱建龍

（山東省無(wú)棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校， 山東 濱州 251900）

引言

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求也在逐漸加大。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系不可或缺的一個(gè)組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要平臺(tái)，也是向社會(huì)輸出機(jī)電專業(yè)人才的有效途徑。在機(jī)電專業(yè)中，《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門必修的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響，所以教師要積極探索這門課程改革優(yōu)化的方法，不斷提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)社會(huì)技術(shù)的更新和行業(yè)水平的提升，職業(yè)院校紛紛開(kāi)始重視機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程大多采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，授課形式較為單一，授課過(guò)程缺乏趣味性，以至于剛剛接觸這門專業(yè)的學(xué)生難以對(duì)其形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革的背景下，教師要對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，采取理論結(jié)合實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握這門課程的內(nèi)容，為他們的專業(yè)做好鋪墊，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的人才[1]。

1 機(jī)電專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 課程實(shí)踐內(nèi)容比重不足

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)類的復(fù)合型人才，學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)著整體的教育效果，也關(guān)系到他們以后的就業(yè)情況。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程雖然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)等理論性的內(nèi)容較多，但也必須要結(jié)合實(shí)踐，才能使學(xué)生充分理解。當(dāng)前，《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中理論性的內(nèi)容較多，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，無(wú)法在實(shí)踐中體會(huì)和驗(yàn)證相關(guān)知識(shí)，也就很難讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到工作實(shí)際中去，與職業(yè)教育的目標(biāo)相偏離。因此，實(shí)踐內(nèi)容比重不足是《機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

1.2 學(xué)生自學(xué)能力較弱

在職業(yè)院校中，部分學(xué)生的自我管理能力較弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)中，主要依靠聽(tīng)講和機(jī)械記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、思考問(wèn)題及實(shí)踐操作的意識(shí)，以至于難以很好地理解該課程的理論知識(shí)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》本身是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，還必須要經(jīng)過(guò)自己的思考和實(shí)踐操作，才能將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)能力。

1.3 考評(píng)模式較滯后

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，考評(píng)模式對(duì)于師生的教學(xué)活動(dòng)具有重要的指向作用。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校在《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)方法上作出了許多新的嘗試，但對(duì)于考評(píng)模式的改進(jìn)不夠重視，普遍以傳統(tǒng)的知識(shí)考核為主，側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平的考查，而對(duì)于實(shí)踐能力則僅是象征性地開(kāi)展考試，甚至沒(méi)有專門設(shè)置實(shí)踐考核。考評(píng)模式的滯后性，導(dǎo)致一些新的教學(xué)方法或內(nèi)容無(wú)法在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中長(zhǎng)期持續(xù)地應(yīng)用下去，教學(xué)改革的效果得不到體現(xiàn)和反饋。因此，應(yīng)當(dāng)將考評(píng)模式作為《機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革的要點(diǎn)之一[2]。

2 機(jī)電專業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革策略

2.1 優(yōu)化課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重

職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)性知識(shí)與技能的人才，任何課程都要將此作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的改革過(guò)程中，也要以學(xué)生的專業(yè)能力作為導(dǎo)向標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，平衡好理論知識(shí)講解和實(shí)踐學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。對(duì)于《機(jī)械基礎(chǔ)》中的許多設(shè)備、工作原理，教師與其花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，不如為學(xué)生展示出實(shí)物，讓學(xué)生自己去觀察和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，清晰地了解機(jī)械設(shè)備的工作方式，為他們提供更多實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最大化地提升《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)“鏈傳動(dòng)”這一章內(nèi)容時(shí)，該章的理論內(nèi)容主要包括工作原理、分類和特點(diǎn)，具有一定的抽象性，理解起來(lái)較為困難。對(duì)此，教師可以從生活現(xiàn)象入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“騎自行車的時(shí)候，為什么有時(shí)會(huì)脫鏈？應(yīng)該怎樣處理？”同時(shí)利用多媒體課件呈現(xiàn)出自行車脫鏈的局部圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和談?wù)?，形成活躍的課堂氛圍。然后，教師可以借助自行車為學(xué)生講解傳動(dòng)鏈的結(jié)構(gòu)、組成、特點(diǎn)等，讓學(xué)生在觀察和聆聽(tīng)的過(guò)程中，掌握這一章的知識(shí)，最后要求學(xué)生以小組為單位，討論解決脫鏈問(wèn)題的方案，并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證想法的可行性，并從中挑選出最優(yōu)方案。通過(guò)理實(shí)結(jié)合的方式，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有助于增強(qiáng)他們的參與性，鍛煉實(shí)踐操作能力[3]。

2.2 培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校的生源具有復(fù)雜性，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程改革過(guò)程中，教師不僅要優(yōu)化自身的教導(dǎo)過(guò)程，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的自律性，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)。教師與學(xué)生共同努力進(jìn)取，才能切實(shí)有效地提升《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中，教授可以為學(xué)生留出更多自主探索的空間，適當(dāng)減少理論講解，布置更多的實(shí)踐性任務(wù)。教師可以搜集機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生從事的相關(guān)崗位，參照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，結(jié)合《機(jī)械基礎(chǔ)》的課程大綱來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，編寫(xiě)工作頁(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。同時(shí)，教師要充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)基地，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真實(shí)化的工作環(huán)境，這樣既能夠推動(dòng)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接，又能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生系統(tǒng)性接受理論知識(shí)的主要途徑，教師要多學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，改變過(guò)去的灌輸式教學(xué)，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，形成積極互動(dòng)的課堂模式。隨著教育改革的推進(jìn)，各種新穎的教學(xué)技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，在教授《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的時(shí)候，教師首先要認(rèn)真進(jìn)行備課，明確該課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

例如在講解“平面連桿結(jié)構(gòu)”課程時(shí)，教師可以借助CAI 技術(shù)設(shè)計(jì)課件，通過(guò)圖片、仿真模型等方式，將曲柄搖桿結(jié)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)等以直觀動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看快速地了解平面四桿機(jī)構(gòu)不同的型式、工作原理及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。對(duì)于一些機(jī)械試驗(yàn)，如果學(xué)校的條件不足，教師可以讓學(xué)生通過(guò)CAI 仿真技術(shù)進(jìn)行模擬試驗(yàn)，如在教學(xué)“液壓傳動(dòng)系統(tǒng)”課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，軟件可以通過(guò)不同的顏色標(biāo)明管路中的壓力，在操作過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如元件重疊、端口接錯(cuò)等，軟件也可以及時(shí)地提示錯(cuò)誤，并提供修正的方案。運(yùn)用CAI 仿真技術(shù)，能夠顯著地提升課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，幫助他們糾正知識(shí)結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤，不斷提高學(xué)生的專業(yè)操作能力。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，拓展《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的時(shí)間與空間，將枯燥晦澀的原理通過(guò)2D、3D 動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)這種新穎的方式降低學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步提升《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 改善考核方式，形成多維評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)模式創(chuàng)新改革的過(guò)程中，考評(píng)體系是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型的人才，所以考核體系不能局限于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平的考查，而是要將重點(diǎn)放在實(shí)踐技能上。就《機(jī)械基礎(chǔ)》課程而言，理論知識(shí)源自于實(shí)踐，而知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐而服務(wù)。因此，有必要對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的考核體系進(jìn)行改革，對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容所占的比重進(jìn)行重新規(guī)劃，實(shí)踐考核的比例應(yīng)當(dāng)占據(jù)60%左右，理論知識(shí)只需占30%即可，其余的10%則是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)與考核。此外，學(xué)校還可以對(duì)機(jī)械類企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，將企業(yè)的具體用人需求作為制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，以此來(lái)確?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》評(píng)價(jià)體系與工作實(shí)際相適應(yīng)。通過(guò)這種方式，可以使實(shí)踐能力成為《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)，并推動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的融合，從而培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，落實(shí)職業(yè)教育的理念，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠更好地適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)的需求。

3 結(jié)語(yǔ)

在教育改革的背景下，職業(yè)院校要積極更新教育的理念和方法，優(yōu)化《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自律意識(shí)的培養(yǎng)，積極融入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，同時(shí)要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，改善考核評(píng)價(jià)的方式，以此來(lái)革新《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)模式，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上走得更高更遠(yuǎn)。