第一步“講”，此講并非傳統(tǒng)課堂的教師灌輸，而是先學(xué)后講或邊學(xué)邊講，讓學(xué)生實現(xiàn)自“學(xué)”。第二步“練”，因為課堂的時間有限，練習(xí)題的設(shè)計與篩選尤為重要。江小把課堂訓(xùn)練命名為“元氣紙條”，“元氣”二字，彰顯著江小“固本心、培元氣”的“本元”教育理念，而“紙條”，則生動地點明了課堂練習(xí)題量少、質(zhì)量高、有挑戰(zhàn)的特點?！岸昙壍臄?shù)學(xué)課一般安排6 道題目，包括計算、填空、找規(guī)律三個題型，并要求做題時間在5—10 分鐘左右”，這是“元氣紙條”減量原則下的細化實踐。除此之外，對“標”——與各學(xué)科的課程目標對接、提“質(zhì)”——體現(xiàn)重難點全覆蓋?！霸獨饧垪l”的設(shè)計，實際上是一個縱橫交織的螺旋上升系統(tǒng)。橫向上，為覆蓋所有學(xué)生，“元氣紙條”呈現(xiàn)基礎(chǔ)、拓展和提升三階段的階梯狀；縱向上，為不斷更新迭代，學(xué)校會定期組織不同學(xué)科備課組，以依托主題式的項目研究，不斷優(yōu)化升級學(xué)校課堂作業(yè)設(shè)計體系。