□張 千 何 泳 趙 青 龔李維

一、黨史元素融入軍事理論教學(xué)的理論依據(jù)

我黨十分重視我國高校思想政治教育工作，2019年教育部和中央軍委國防動(dòng)員部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱〉的通知》，明確提出要將《軍事理論》課納入高校人才培養(yǎng)體系。2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，構(gòu)建全員全課程全方位大格局。

高?！盾娛吕碚摗氛n是大學(xué)生必修課程之一，是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培植高校大學(xué)生愛國主義情懷，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈的重要載體。將黨史元素融入軍事理論課程教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)國防后備力量的重要舉措，因而需要結(jié)合當(dāng)代高校大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，深度融入黨史元素，深化課程內(nèi)涵建設(shè)，重塑課程教學(xué)體系。

二、《軍事理論》課程中黨史元素教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建路徑

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓理念“新”起來。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確指出：“要堅(jiān)定理想信念，教育引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信，勵(lì)志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任?！薄盾娛吕碚摗氛n是國防教育的主陣地，也是高校學(xué)生的必修課程之一，其已成為提升大學(xué)生愛國主義，增強(qiáng)國防觀念和國家安全意識(shí)的重要載體，因而高校教師要轉(zhuǎn)變以往老舊的教學(xué)觀念，將教書育人深度融合，使“課程思政”建設(shè)落到實(shí)處，提高教育質(zhì)量?！毒V要》中明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。

具體到課程就是要在教師的教學(xué)理念中形成“專業(yè)+思政”“教書+育人”的新理念，要避免就軍事而軍事、就理論講理論的做法，將教書與育人高度融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能的傳授、理想信念、價(jià)值理念和道德觀念教育有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)和憂患意識(shí)。如通過講授第一章中國國防，用黨史發(fā)展的艱苦奮斗歷程去帶領(lǐng)學(xué)生理解什么是國防？國防有什么重要意義？與以往相比，現(xiàn)如今我們的國防建設(shè)又體現(xiàn)在哪里？最重要的就要通過新的案例、新的素材使學(xué)生意識(shí)到愛護(hù)國家，守護(hù)國防是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

(二)明確融入內(nèi)容，讓課程“優(yōu)”起來?！盾娛吕碚摗返慕虒W(xué)核心就是如何提高課程思政效果。根據(jù)《綱要》指出，要注重挖掘各種課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，提高育人質(zhì)量。究其根源在于教師要明確在教學(xué)中該“融入什么的問題”，即教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材中各個(gè)章節(jié)包含的育人元素，研究社會(huì)時(shí)事政治，將最新的國內(nèi)外軍事動(dòng)態(tài)更新到教學(xué)中，同時(shí)古今聯(lián)動(dòng)融入黨史中的相關(guān)信息，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程學(xué)習(xí)。

表1

課程章節(jié)黨史教育融入點(diǎn)教學(xué)方法課程思政成效。

1.第一章：中國國防(含國防法規(guī)、建設(shè)、動(dòng)員等內(nèi)容)。以“百色起義”過程中鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)動(dòng)群眾、武裝群眾、奪取勝利的事實(shí)，說明國防建設(shè)就要集全民之力。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學(xué)生樹立正確的國防觀、進(jìn)一步激發(fā)愛國熱情、增強(qiáng)國防意識(shí)。

2.第二章：國家安全(含國家安全形勢、國際戰(zhàn)略形勢等內(nèi)容)。以20世紀(jì)60年代，我國公安部門巧妙粉碎國外間諜，企圖竊取我國原子彈秘密的案例，闡述維護(hù)國家安全的重要性。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學(xué)生進(jìn)一步樹立總體國家安全觀，增強(qiáng)抵御西方敵對勢力和平演變的意識(shí)與能力。(自覺維護(hù)國家安全)

3.第三章：軍事思想(含外國、中國古代、當(dāng)代軍事思想等內(nèi)容)。以湘江戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役為案例的闡述理想信念、軍民團(tuán)結(jié)對于戰(zhàn)爭勝利的重要作用。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學(xué)生進(jìn)一步理解習(xí)近平強(qiáng)軍思想，樹立科學(xué)的戰(zhàn)爭觀和方法論；同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的困難的信念與信心。

4.第四章：現(xiàn)代戰(zhàn)爭(含新軍事革命、機(jī)械化、信息化戰(zhàn)爭)。以錢學(xué)森等“兩彈一星”功勛舍己為國的光輝事例，闡述愛國主義、奉獻(xiàn)精神、科技創(chuàng)新對于打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要性。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)代戰(zhàn)爭的形態(tài)、特征、趨勢，樹立打贏信息化戰(zhàn)爭的信心；同時(shí)立志學(xué)好專業(yè)技能，報(bào)效祖國。

5.第五章：信息化裝備(含信息化作戰(zhàn)平臺(tái)、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器等內(nèi)容)。以解放戰(zhàn)爭時(shí)期三大戰(zhàn)役中，毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人在西柏坡，通過頻繁的電報(bào)往來，指揮戰(zhàn)爭贏得勝利的案例，闡述信息化對于戰(zhàn)爭勝負(fù)的作用。理論講授(講授式)、案例研討(案例式)、思想啟發(fā)(討論式)使學(xué)生進(jìn)一步了解信息化裝備的重要作用和我國現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技知識(shí)的積極性。

(三)改革教學(xué)模式，讓課堂“實(shí)”起來。教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)教育學(xué)生的理論依據(jù)，也是教師教書育人的重要體現(xiàn)。近期走訪很多高校發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的軍事理論課的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，主要由輔導(dǎo)員以及其他行政兼課教師擔(dān)任，有的甚至是全部承包給學(xué)校武裝部來進(jìn)行教學(xué)。針對以往《軍事理論》課程知識(shí)傳授與思想政治教育相互脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象，需要教師改革課堂教學(xué)模式，明確“如何融入的問題”，通過講授式、案例式、研討式等教學(xué)方法，以及音頻、視頻等教學(xué)手段，力求做到化抽象為具體、變枯燥為有趣，從而提高課程思政效果。

1.創(chuàng)新關(guān)鍵詞授課模式，讓課堂“精”起來。以教材內(nèi)容為依托，分章節(jié)劃區(qū)域進(jìn)行集體備課，摒棄傳統(tǒng)一章一節(jié)的零散備課方式，集中統(tǒng)籌章節(jié)關(guān)鍵詞為核心，按照專題備課方式，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，成長成才的需要，融合思想政治教育內(nèi)容，統(tǒng)籌整合軍事理論課程教學(xué)。如第一章“中國國防”有五節(jié)內(nèi)容，按照大綱要求共10個(gè)課時(shí)，平均每個(gè)內(nèi)容2個(gè)課時(shí)。授課教師可以“國防”為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)資料，從“國防的內(nèi)涵、演變、制度建設(shè)、武裝力量的形成與發(fā)展、國防動(dòng)員的現(xiàn)實(shí)意義”等內(nèi)容來進(jìn)行專題備課模式，使學(xué)生建立系統(tǒng)性知識(shí)體系的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神和歷史使命感。

2.采用案例式授課模式，讓課堂“熱”起來。在課程開課前的八分鐘，讓學(xué)生分享今日之國家時(shí)事，并進(jìn)行簡短討論，讓時(shí)事與教學(xué)案例相結(jié)合，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念，讓學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與授課知識(shí)相結(jié)合，更好的從實(shí)踐層面理解理論內(nèi)容。如在講到第五章“信息化裝備”時(shí)，可以將我國先進(jìn)的武器裝備“東風(fēng)系列導(dǎo)彈、海軍建設(shè)、J20及J16先進(jìn)戰(zhàn)機(jī)入列、空軍擁有了5代戰(zhàn)機(jī)”等先進(jìn)設(shè)備的制作與功能融入到課堂教學(xué)，通過“名師講堂”“軍事專題講座”等案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感悟中國工匠精神。

3.采用討論式授課模式，讓課堂“嗨”起來。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以思維為主線，按照教師提出問題→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→學(xué)生互相討論→教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性。一方面增強(qiáng)了學(xué)生對國家時(shí)事的關(guān)注度，體現(xiàn)作為中國青壯年的擔(dān)當(dāng)；另一方面也在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和邏輯思維能力，符合國家對大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求。

(四)教學(xué)手段多樣化，讓課堂“活”起來?！盾娛吕碚摗氛n的教學(xué)重點(diǎn)就是將最新的國家軍事動(dòng)態(tài)普及告知給學(xué)生，因而最新的內(nèi)容也必然要使用多樣化的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的唯教材論、唯教師論已然不適合《軍事理論》課的教學(xué)。教師需充分利用微課、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全覆蓋的混合教學(xué)模式。將“學(xué)習(xí)通”“超星”等平臺(tái)更好地使用起來，將各種議題討論、問卷調(diào)查等線上建立的數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行線下總結(jié)，用于分析學(xué)情，了解學(xué)生對課程對課堂對教師教學(xué)的反饋，便于更好地增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。一是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建課堂虛擬場景。為了增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，教師可以利用多媒體技術(shù)，還原革命歷史場景，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)情感更好地體悟相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；二是利用校園活動(dòng)，主推國防教育主題活動(dòng)。將大學(xué)生征兵入伍宣傳活動(dòng)、愛國主義社團(tuán)活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生以賽促學(xué)，在收集資料、自我內(nèi)化以及成果展示上進(jìn)一步“活”化課堂教學(xué)；三是利用當(dāng)?shù)氐募t色革命教育基地進(jìn)行實(shí)地參觀。讓學(xué)生“走出課堂走進(jìn)基地”，身體力行去感受紅色文化、體悟紅色教育。

(五)加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生“忙”起來。一是加強(qiáng)課程評價(jià)的措施。課程學(xué)分的評比，不再單純以傳統(tǒng)的平時(shí)成績60%，考試成績40%占比進(jìn)行賦分，而應(yīng)強(qiáng)化線上、線下的討論、時(shí)事分享、使用合適的學(xué)習(xí)App，并將線上討論、上課考勤以及平時(shí)作業(yè)等進(jìn)行綜合評價(jià)；二是強(qiáng)化作業(yè)展示、作品展示等作業(yè)的評價(jià)方式?！盾娛吕碚摗氛n程是一門理論與實(shí)踐并重的通識(shí)課程，對學(xué)生良好人格的形成有著很大的引導(dǎo)作用，闡述理論的同時(shí)需要有實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，兩者不可分離。因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用“迷彩青春”第二課堂活動(dòng)，結(jié)合校內(nèi)外表現(xiàn)學(xué)生愛國情懷的朗誦、演講比賽、征文比賽、黨史知識(shí)競答等，把第二課堂融入教學(xué)評價(jià)中，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在德性和素質(zhì)能力的結(jié)合，用英雄事跡筑牢學(xué)生的愛國信仰。

(六)強(qiáng)化教學(xué)制度，讓管理“嚴(yán)”起來。一是強(qiáng)化考勤管理制度。充分利用“學(xué)習(xí)通”“釘釘”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理模式，創(chuàng)建班級(jí)，摒棄傳統(tǒng)的口頭簽到，精簡時(shí)間，采用“動(dòng)態(tài)二維碼”“手勢”“位置”“拍照”等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考勤，方便教師及時(shí)了解學(xué)生到課率；二是優(yōu)化手機(jī)使用制度?，F(xiàn)如今，大學(xué)生是被手機(jī)霸屏的一代，強(qiáng)制學(xué)生上課沒收手機(jī)，只會(huì)造成學(xué)生逆反心理，課堂教學(xué)效果將大打折扣。既然無法摒棄，那就想方設(shè)法充分利用。例如教師可以將課堂上的口頭提問，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)通的“討論”一欄中，并設(shè)置時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一方面教師可以及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)的育人功能，最大化地和學(xué)生搶占手機(jī)的正確使用率。

(七)提升教學(xué)能力，讓教師“強(qiáng)”起來?！盾娛吕碚摗氛n是各高校一門重要的公共必修課，且其涉及的專業(yè)多而雜，授課教師通常不具有專業(yè)的軍事理論體系，大部分教師一般僅涉及一兩個(gè)領(lǐng)域，所以對于教師的專業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)培訓(xùn)必不可少，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是建立教師成長梯隊(duì)，發(fā)揮新老教師的教學(xué)聯(lián)動(dòng)作用。由軍事理論教育教研室?guī)ь^，組織教師集體備課，結(jié)合新教學(xué)大綱的要求，集思廣益融入課程思政教學(xué)案例。二是建立教師集體授課培訓(xùn)、聽課常態(tài)化制度。教育廳、學(xué)校、積極組織教師培訓(xùn)，比如第五章信息化裝備中，關(guān)于信息化技術(shù)的講解就需要加強(qiáng)教師物理相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)，并在培訓(xùn)后進(jìn)行心得交流；由教研室主任組織思想政治教育部、公共基礎(chǔ)部的教師，來進(jìn)行軍事理論課集體說課研討訓(xùn)練，多去教室聽同行教師上課，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中應(yīng)組織相關(guān)教師通過個(gè)人自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，豐富自身的黨史知識(shí)。三是將教師的科研與軍事理論課相結(jié)合，以研促教，教研相長，積極鼓勵(lì)教師將科研和教學(xué)聯(lián)系起來，以科研促教學(xué)、以教學(xué)來完善科研，鼓勵(lì)軍事理論課的授課教師形成科研團(tuán)隊(duì)，一起組織開展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)討論、科研等活動(dòng)。

三、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。《軍事理論》課使大學(xué)生整體了解國防知識(shí)，而高校大學(xué)生是祖國未來的希望。作為一門非思想政治課程的軍事理論課程教學(xué)，高校教師要從“融入什么？如何融入？以及融入的成效檢驗(yàn)？”這幾方面去發(fā)揮和思想政治課程一樣的政治教育功能，結(jié)合教材的章節(jié)和學(xué)生的生活實(shí)際去啟發(fā)學(xué)生要“參軍”“慎言”“學(xué)史”“知戰(zhàn)”和“知新”，改變教學(xué)理念，充分發(fā)揮課上和實(shí)踐教學(xué)，深化軍事理論課的育人功能。