吳庭華

江蘇宜興 宜興 214221

宜興紫砂歷史悠久，是富有地方特色的傳統(tǒng)工藝，也是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要載體。目前已經(jīng)有很多本地的學(xué)校、紫砂行業(yè)機(jī)構(gòu)將教學(xué)與紫砂工藝相結(jié)合，展開(kāi)陶藝體驗(yàn)活動(dòng)。為了讓更多人了解紫砂文化，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)展現(xiàn)紫砂藝術(shù)的趣味性，達(dá)到弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化的目的，有以下幾個(gè)方面值得改進(jìn)提升：

一、做好準(zhǔn)備工作，保證活動(dòng)開(kāi)展井然有序

在展開(kāi)陶藝體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)準(zhǔn)備方需要準(zhǔn)備一間教室或工作室，在保證照明與供水的同時(shí)，還需要提供濕度合適的紫砂泥材料，同時(shí)按照參與人數(shù)準(zhǔn)備泥凳和制壺工具。具體要求如下：

活動(dòng)環(huán)境：決定了實(shí)際活動(dòng)可接待人數(shù)的多少，如果場(chǎng)地足夠大，可接待學(xué)校團(tuán)體或旅游團(tuán)體；如果場(chǎng)地空間較小，則可以往精品化方向發(fā)展。

照明與供水：良好的照明條件是做陶藝必不可少的條件，工作環(huán)境最好設(shè)置在采光較好的位置，另外做陶藝需要準(zhǔn)備水桶、噴水壺、毛巾等工具，長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)還需要可保濕的儲(chǔ)物箱或者保濕套。

泥凳與工具材料：泥凳可按工作室或教室的一般方式擺放，意在提升授課效率，但若空間足夠，也可按照“田”字形擺放，目的是為了突出體驗(yàn)活動(dòng)的輕松愉快感，增加成員之間的互動(dòng)，提升趣味性。制壺工具要保證數(shù)量充足、種類能夠完成基礎(chǔ)操作，平時(shí)注意清洗與保存。在活動(dòng)之前檢查紫砂泥的濕度，提前準(zhǔn)備好粘合用的脂泥。

二、建設(shè)豐富的課程資源庫(kù)，讓不同的參與者都能融入其中

與課程教授、紫砂工藝品買家不同，陶藝體驗(yàn)的參與者有年齡差別大、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊等特征。為了開(kāi)展活動(dòng)時(shí)能讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，需要提前準(zhǔn)備充足的課程資源。

（1）以制作目標(biāo)不同，可按“器皿、平面浮雕，立體泥塑”等區(qū)分；

（2）以成型方式不同，可按“泥條盤筑、模具成型、拉坯成型、泥板成型”等區(qū)分；

（3）在課程建設(shè)時(shí)，按“簡(jiǎn)易、普通、較難”來(lái)制定最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證同一個(gè)制作目標(biāo)、同一種成型方式內(nèi)有不同的難度來(lái)適配不同的參與者。

活動(dòng)主辦方安排充足的師資力量，組織構(gòu)建一套包含文字、圖片、PPT、視頻等內(nèi)容的資源庫(kù)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。

三、以學(xué)員為中心，建設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)員不同、教學(xué)目的不同時(shí)，一般教授模式將不太適用于體驗(yàn)活動(dòng)，如何構(gòu)建一套適合體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就變得尤為重要。為了讓參與者能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感悟、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和成長(zhǎng)，我們可將體驗(yàn)流程做以下安排：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、情景再現(xiàn)、成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：什么是紫砂？陶藝對(duì)我們的生活有什么影響？提出一系列有意義又能引起學(xué)員興趣的問(wèn)題，抓住“這是什么？”“如何做到的？”這類核心問(wèn)題，讓學(xué)生有一定的代入感，引起思考的同時(shí)引入紫砂工藝的背景知識(shí)，提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，介紹實(shí)踐的形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中規(guī)劃好學(xué)員的體驗(yàn)流程。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)：實(shí)踐是體驗(yàn)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)員可自我參與，也可團(tuán)體協(xié)作。單次體驗(yàn)的流程把控在兩小時(shí)左右較好，時(shí)間可依體驗(yàn)團(tuán)體目標(biāo)而調(diào)整。在整個(gè)體驗(yàn)流程中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)引導(dǎo)大家參與，講解實(shí)踐技能、示范操作、答疑和協(xié)助操作，促進(jìn)項(xiàng)目推進(jìn)、激勵(lì)落后的學(xué)員等。這一步驟體現(xiàn)了“學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)”的環(huán)節(jié)。為保證實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠安全順利地進(jìn)行，活動(dòng)主辦方需要設(shè)置主講、小導(dǎo)師等工作人員，多人協(xié)作，在做好教學(xué)工作的同時(shí)做好安全預(yù)防措施，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，應(yīng)對(duì)各種意外狀況。

（3）情景再現(xiàn)：在體驗(yàn)式活動(dòng)中，學(xué)員會(huì)對(duì)作品有一定的疑問(wèn)，“我這個(gè)做得怎么樣？”“別人都是怎么做的？”“什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才算完成？”等，導(dǎo)師可在出現(xiàn)這種疑問(wèn)時(shí)進(jìn)行階段性的評(píng)估，并在合適的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估。運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)和導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)等評(píng)估方式總結(jié)學(xué)員實(shí)踐的成果，并回顧一開(kāi)始的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，反思是否完成了實(shí)踐任務(wù)。此時(shí)將考核標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)入，將標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合紫砂工藝的制作流程，從原型設(shè)計(jì)→制作→裝飾→燒成的流程，恰到好處地完成實(shí)踐活動(dòng)的反思與總結(jié)，完成疑問(wèn)、計(jì)劃、行動(dòng)、檢查，再行動(dòng)的思維閉環(huán)。

（4）成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化：一次陶藝體驗(yàn)活動(dòng)不論本身多么精彩，終究只是一次“玩泥巴”的體驗(yàn)，如何將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化，在“玩玩就好”的層次上有所提升呢？導(dǎo)師需要在實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)員，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為目的，在實(shí)踐過(guò)程中提升動(dòng)手能力、交流能力和審美能力等，同時(shí)加深對(duì)紫砂工藝的了解，強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)工藝文化的認(rèn)同感。在體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)員也能將知識(shí)技能運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中去，真正做到學(xué)以致用。

結(jié)語(yǔ)：陶藝體驗(yàn)活動(dòng)不同于一般課堂教學(xué)，由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的年齡、背景、工作狀態(tài)不一樣，活動(dòng)結(jié)果可能沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是卻能制定一套完整的活動(dòng)流程，導(dǎo)師將在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)員了解知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)核心能力，其獨(dú)特的活動(dòng)特點(diǎn)，正體現(xiàn)了“以學(xué)生為課堂核心”的教學(xué)思想。當(dāng)然，該模式也有各種改進(jìn)升級(jí)的空間，比如可以借助3D建模和裝飾設(shè)計(jì)軟件等信息化工具豐富教學(xué)內(nèi)容。為了弘揚(yáng)紫砂文化，增強(qiáng)人們的文化認(rèn)同、文化自覺(jué)、文化自信，體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目任重而道遠(yuǎn)。