石立萬 馮百濤 肖 鑫 梁何浩

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院交通與土木建筑學(xué)院 廣東佛山 528000）

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為大土木主要的專業(yè)必修課，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)和專業(yè)知識相互融合的一門綜合性課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提高工程實踐素質(zhì)的重要載體。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究在保證項目目標(biāo)實現(xiàn)的同時，使經(jīng)濟(jì)效益最大化的工程經(jīng)濟(jì)問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在諸多不足，如課程內(nèi)容多但教學(xué)大綱僅32學(xué)時；大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識儲備不足，存在重專業(yè)技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)管理知識的觀念；實踐環(huán)節(jié)缺失，缺乏運用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決問題的能力；以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高；考核方式單一，不能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果等[1]。針對以上問題，不少教師提出工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革與評價方法，如分析翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂兩種教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)績效的影響[2]；基于計算機(jī)編程角度開發(fā)VBA工程經(jīng)濟(jì)評價小程序開展實踐教學(xué)[3]；提出理論實踐一體化的教學(xué)模式，增加課堂的實踐環(huán)節(jié)等[4]，取得了良好的教學(xué)效果。但是，目前仍存在學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解不夠深入、案例教學(xué)與課堂教學(xué)氛圍仍須改進(jìn)等問題。

為了更好提升工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出基于興趣驅(qū)動的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實踐。課堂教學(xué)過程中結(jié)合案例教學(xué)，對與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的“校園貸”和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，通過實踐教學(xué)和實際案例分析，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀能動性和效率，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

一、興趣驅(qū)動教學(xué)法概述

教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能和獲得身心發(fā)展的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，主要目的是完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法包括講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法等，其中講授法是最基本的教學(xué)方法，能夠直接和快速地對重要的知識點進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和知識技能的掌握打好堅實的理論基礎(chǔ)。為了獲得更好的教學(xué)效果，不少高校教師發(fā)展出種類多樣的教學(xué)方法。興趣驅(qū)動教學(xué)是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式[5]，是“三驅(qū)”教學(xué)法中的一項重要內(nèi)容。具體表現(xiàn)在教學(xué)某一課程或知識時，引導(dǎo)學(xué)生從興趣角度入手主動深入學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。興趣驅(qū)動教學(xué)法具有極大的啟發(fā)性、良好的課堂互動氛圍，教學(xué)效果良好。具體教學(xué)方法包括轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、高效整合教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)方法相結(jié)合、加強(qiáng)案例教學(xué)、活躍課堂氛圍和差異化教學(xué)等，如表1所示。

表1 興趣驅(qū)動教學(xué)方法

二、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題與“校園貸”調(diào)研

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》又稱費用—效益分析，是工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)核算相結(jié)合的邊緣交叉學(xué)科，主要研究如何使工程技術(shù)方案或投資項目取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益，是一種科學(xué)的評價體系。工程經(jīng)濟(jì)分析主要研究目標(biāo)是采用何種方法、建立何種方法體系，正確評估工程項目的可行性，尋求技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合點。工程經(jīng)濟(jì)分析的具體對象是工程建設(shè)項目，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)為工程項目提供了分析方法和基礎(chǔ)。目前，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中主要存在如下問題：

（一）課程內(nèi)容多但教學(xué)學(xué)時少。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱僅32學(xué)時，使得部分教師追求完成教學(xué)任務(wù)，沒有對重要的知識點進(jìn)行深入剖析和講解。

（二）學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識儲備不足或不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的缺乏使得學(xué)生難以理解重要知識點，特別是課程中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的過程。學(xué)習(xí)過程中往往存在重專業(yè)技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)管理知識的觀念，忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的運用。

（三）實踐環(huán)節(jié)缺失。32學(xué)時的教學(xué)時間使得理論知識的講授已十分緊張，實踐環(huán)節(jié)的缺失更是導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，更缺乏運用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決工程技術(shù)問題的能力

（四）學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高。授課過程中主要以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，灌輸式的教學(xué)方法使得學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）考核方式單一。一般采用閉卷考試的方式對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行考核，無法檢驗實踐與應(yīng)用的學(xué)習(xí)效果。大多生學(xué)生往往采取考前突擊學(xué)習(xí)，死記硬背各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)公式，希望取得更高的分?jǐn)?shù)。這樣的常規(guī)考核方法不符合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

對于土木工程或交通工程專業(yè)，大一和大二主要學(xué)習(xí)通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大三階段學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，此前學(xué)習(xí)階段并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或進(jìn)行實踐。對于大多數(shù)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生，主要由于個人興趣通過圖書館、新聞或自媒體等媒介碎片化學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，基礎(chǔ)知識參差不一。為了解學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識情況，調(diào)研題目包括寫出五個中外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和五個經(jīng)濟(jì)學(xué)定律，以及對“校園貸”金融和法律風(fēng)險的了解程度，結(jié)果如圖1、圖2所示。

圖1 經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識調(diào)研

圖2 “校園貸”金融風(fēng)險了解程度

由圖1和圖2可知：

1.84.3%的學(xué)生了解少于三個中外著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，了解四個以上的僅占15.7%，超過95%學(xué)生僅了解三個以下基本經(jīng)濟(jì)學(xué)定律。由此可知，目前大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，對畢業(yè)以后涉及生活方方面面的經(jīng)濟(jì)知識缺乏關(guān)注，也缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這也是工科大學(xué)生普遍存在的問題。

2.通過廣告和新聞等媒介了解“校園貸”學(xué)生的比例占95%以上，但不了解或部分了解“校園貸”金融和法律風(fēng)險的比例高達(dá)93.8%，僅有6.2%的學(xué)生了解“校園貸”的金融和法律風(fēng)險。調(diào)研結(jié)果表明“校園貸”業(yè)務(wù)對在校大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響，但對其金融和法律風(fēng)險的深入了解非常有限。

因此，課堂教學(xué)過程中須根據(jù)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)知識情況，制定針對性的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法。通過實踐教學(xué)和實際案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充實學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和法律知識，提升學(xué)生防詐騙和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、興趣驅(qū)動課程教學(xué)模式探討

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)包含大量的專業(yè)名詞、數(shù)學(xué)推理與計算，內(nèi)容較抽象復(fù)雜。課堂教學(xué)過程中部分學(xué)生難以理解知識點，出現(xiàn)打瞌睡、走神、低頭玩手機(jī)甚至逃課的現(xiàn)象。因此，應(yīng)建立以興趣為導(dǎo)向的多元化課堂教學(xué)模式，多層次地豐富教學(xué)內(nèi)容，將陌生枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與學(xué)生日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和熱情。如在學(xué)習(xí)資金的等值計算時，通過案例使學(xué)生了解“校園貸”特征，普及金融借貸基本常識，避免學(xué)生誤入金融詐騙或高利貸的套路；在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)效益評價和盈虧平衡分析過程中，提醒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目前進(jìn)行成本和效益分析，初步預(yù)估項目的可行性，做到心中有數(shù)等。

（一）資金等值計算對“校園貸”的認(rèn)識

資金的等值計算主要對項目整個計算期內(nèi)不同時間點所發(fā)生的全部資金收入和支出進(jìn)行分析，比較發(fā)生在不同時間點上各種資金的真實價值，其目的在于正確地評價投資項目的經(jīng)濟(jì)效果。資金的等值計算主要涉及數(shù)學(xué)計算，枯燥乏味，課堂教學(xué)過程中為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過對比分析常見的先息后本、年末本息一次付清、每年本息償還和等額分付等幾種典型的償還方式，獲得最優(yōu)的本息償還方式，使學(xué)生對房貸利率有了更深刻的認(rèn)識。

另外，近年來因“校園貸”而引發(fā)的案件頻發(fā)，“校園貸”逐漸成為高等學(xué)校的安全隱患，部分大學(xué)生深受其害，甚至還有學(xué)生因陷入校園借貸危機(jī)而影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致退學(xué)的情況發(fā)生[6]。“校園貸”本質(zhì)上是金融產(chǎn)品，涉及較為專業(yè)的金融知識，包括利率計算、本金計算和手續(xù)費等。由于大部分學(xué)生缺乏較為專業(yè)的金融知識，特別是對于逾期違約責(zé)任等更缺乏深入的認(rèn)識，導(dǎo)致一不小心陷入合同誤區(qū)。部分學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)困難或愛慕虛榮等多種原因，加上部分不法小貸公司夸張的廣告，如申請簡易、門檻低、放貸快速、批準(zhǔn)率高等，導(dǎo)致學(xué)生對可能的不利條款風(fēng)險并不了解，也未有防范意識[7]。通過實際的“套路貸”案例，使學(xué)生對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)利計算、利率轉(zhuǎn)換等知識有了更深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)了金融安全防范意識。另外，還可衍生介紹民間借貸的相關(guān)法律法規(guī)，如約定的利率超過年利率36%，超過部分的利息約定無效等，在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)知識學(xué)習(xí)的同時普及了法律知識。

（二）成本效益分析對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本效益評價的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)效益評價、不確定性分析、盈虧平衡分析和敏感性分析等內(nèi)容。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目較多，部分學(xué)生畢業(yè)后可能對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，或者工作幾年后開始有創(chuàng)業(yè)的想法。根據(jù)《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。隨著畢業(yè)時間的延長，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，畢業(yè)三年內(nèi)上升至8.1%，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在教育、文娛及零售業(yè)，其中教育業(yè)是2019屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最主要領(lǐng)域。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的影響因素，缺少資金支持、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗和市場推廣困難是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的三大風(fēng)險，其中缺少資金支持穩(wěn)居三大風(fēng)險中的第一位[8]。缺少資金和缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗主要涉及經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)的相關(guān)知識。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期前期，在獲得融資資金后，如何管理和分配創(chuàng)業(yè)資金，保證盈利和企業(yè)生存是決策的關(guān)鍵，而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本效益分析與評價內(nèi)容正好填補(bǔ)了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的短板。課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)業(yè)典型實例分析和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生更深入地對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資金管理和成本效益關(guān)系進(jìn)行分析，在深入調(diào)查和分析基礎(chǔ)上，更科學(xué)更客觀地決策，減少創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。

結(jié)語

目前大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，對畢業(yè)以后涉及生活方方面面的經(jīng)濟(jì)知識缺乏關(guān)注，也缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?；谂d趣驅(qū)動的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，通過實踐教學(xué)和實際案例分析，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的主觀能動性和效率，充實了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和學(xué)法律知識，還有效提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。