朱倩穎 吳子吟

（1.南京市第九中學 江蘇南京 210018；2.江蘇第二師范學院學院 江蘇南京 210000）

一、教學設(shè)計意圖

1.教材分析

大力弘揚中國傳統(tǒng)民族音樂文化是音樂課程標準里的重要內(nèi)容，而民歌是民族音樂的基礎(chǔ)，在《中國漢族民歌——江蘇民歌》一課中，教師結(jié)合了湘版高中第四單元音樂鑒賞《中國民族民間音樂》與初中音樂教科書《絲竹江南》的相關(guān)內(nèi)容。教師除選擇了教材里的作品外，還補充了江蘇民歌《太湖美》《拔根蘆柴花》等，讓學生感受江蘇民歌獨有的藝術(shù)魅力，更懂鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，成為一個有“溫度”的現(xiàn)代青少年，在奔忙的學習途中“有情可言”。

2.設(shè)計思路

本節(jié)課主要分為三個部分：第一部分，介紹民歌的概念與題材，重點欣賞《楊柳青》并分析蘇北民歌的音樂特點；第二部分，從欣賞民歌《無錫景》入手，對比蘇南民歌與蘇北民歌在音樂要素特點上的差異；第三部分，拓展創(chuàng)作歌曲《難忘茉莉花》，總結(jié)民歌在新時代的傳承與創(chuàng)新[1]。

二、學情分析

（1）共性：本節(jié)課的教學對象是高一年級的學生。他們具有一定的音樂鑒賞能力及演唱的水準，通過初中三年的學習，對音樂的理解有自己的認識與判斷，在音樂情緒和創(chuàng)新上形成了一定的能力。但由于高中生接觸的歌劇作品比較少，對歌劇作品有一定的陌生感，所以引入歌劇藝術(shù)欣賞教學對于學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展是非常有必要的。

（2）個性：授課班級學生源于本校，所授課班級是高一（15）班，該班級中都是普通文化班的孩子，沒有受過專業(yè)的文藝訓練，但孩子們的課堂紀律較好，愿意和老師進行互動，樂于欣賞課上的音樂作品。

三、教學內(nèi)容

欣賞《楊柳青》《無錫景》《拔根蘆柴花》《太湖美》等作品。

四、教學目標

（1）欣賞《楊柳青》《無錫景》等江蘇民歌，感受并簡述不同地域江蘇民歌的特點。（2）在欣賞體驗的基礎(chǔ)上，能積極參加小組討論，歸納、總結(jié)蘇南與蘇北這兩種江蘇民歌的音樂特點。（3）方言誦讀、演唱感受《楊柳青》《無錫景》，并能加入相應(yīng)的聲勢律動與樂器伴奏，體會江蘇民歌與方言的緊密關(guān)聯(lián)，感受江蘇民歌的獨特韻味。

五、教學重難點

（1）感受江蘇民歌的音樂特點和情感。（2）從音樂的基本表現(xiàn)要素方面對比分析蘇南和蘇北民歌的特點。

六、教學過程

1.導入

師：今天，老師想在一首好聽的江南水鄉(xiāng)小調(diào)中開始本節(jié)音樂課。請同學們一起來欣賞，聽聽這個小調(diào)中出現(xiàn)了哪首你們所熟悉的江蘇民歌？

生：茉莉花。

師：這是一首江蘇六合民歌，它起源于南京六合民間傳唱了百年的鮮花調(diào)，后來經(jīng)作曲家何仿老師改編形成現(xiàn)在所傳唱的這首《茉莉花》。這首歌不僅在中國大江南北傳唱，更是漂洋過海成為意大利作曲家普契尼歌劇《圖蘭朵》音樂。中國音樂博大精深，民歌是民族音樂的基礎(chǔ)，而江蘇民歌在中國國的民族音樂中占有非常重要的地位，今天大家一同走進江蘇，去聆聽和欣賞江蘇民歌。

出示課題：江蘇民歌。

設(shè)計意圖：從江南水鄉(xiāng)小調(diào)導入，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的民歌學習情境，并順利導入課題。

2.新課教學

（1）江蘇民歌的概念

師：那么什么是民歌呢？讓學生回答：民歌是在哪里流傳的？

生：民歌是民間口頭流傳的歌曲（不同于專業(yè)的作曲家在樂譜上創(chuàng)作出來的歌曲），這是它最大的特點，是勞動人民表達自己思想感情的一種藝術(shù)形式。

師：民歌從題材內(nèi)容來分類，大致有：反映社會矛盾和政治斗爭的，反映生產(chǎn)勞動的，反映愛情、婚姻的，反映日常生活的，逗趣、啟智的，歌唱傳說故事、景物古跡等。

江蘇地區(qū)山清水秀，自古繁華，素有魚米之鄉(xiāng)之稱，所以江蘇地區(qū)的民歌呈現(xiàn)出來得多是以歌唱美好生活為主題的。

設(shè)計意圖：介紹民歌的概念與題材，為接下來江蘇民歌的學習打下了理論基礎(chǔ)[2]。

（2）欣賞揚州民歌《楊柳青》

①欣賞民歌《楊柳青》。

師：請同學們一起來欣賞江蘇揚州民歌《楊柳青》，聽聽這個歌曲是屬于哪一種體裁的民歌？注意體會江淮方言的特點并跟著歌曲做些簡單的身體律動。

生：旋律：短小跳躍；節(jié)奏：明快活潑，詞曲結(jié)合：一字一音；

師總結(jié)蘇北民歌音樂特點：蘇北地區(qū)的民歌大多數(shù)節(jié)奏比較明快、活潑，這也正體現(xiàn)了人們安居樂業(yè)、幸福生活的真實寫照。

設(shè)計意圖：分析《楊柳青》的音樂要素特點，初步體會蘇北民歌的方言與律動特點。

②方言誦讀《楊柳青》。

師：下面請同學們跟著老師一起用揚州方言來朗誦一小段《楊柳青》的歌詞，進一步體會江淮方言的獨特韻律。

師帶著學生朗誦第一段歌詞。

設(shè)計意圖：通過誦讀方言，為后面的方言演唱做鋪墊。

③演唱感受《楊柳青》

師：剛剛已經(jīng)初步感受了揚州話版本的《楊柳青》歌詞，現(xiàn)在就一同演唱感受這首好聽的蘇北民歌吧。

演唱第一小段。

設(shè)計意圖：演唱感受民歌是學習民歌最有效的途徑之一。

④加入聲勢律動。

師：同學們剛剛已經(jīng)學會用方言和歌聲去表現(xiàn)這首揚州民歌了，為了更好地去詮釋這首歌曲的韻律感，試著去做一些簡單的律動和聲勢去表達作品的節(jié)奏特點。

加入律動與聲勢動作。

師：大家從以上的活動中已經(jīng)感受到了蘇北民歌的音樂特點。那江蘇的民歌很多是借物抒情的，經(jīng)常會用打比方的手法來表達和寄托內(nèi)心的情感，從這些歌曲中也能感受到江蘇人那種溫婉、含蓄的個性。

設(shè)計意圖：用聲勢動作體驗蘇北民歌獨特的律動感，讓學生參與到音樂活動中來。

（3）小調(diào)簡介

師：這首《楊柳青》是什么體裁的江蘇民歌呢？

生：小調(diào)。這是江蘇民歌欣賞性，娛樂性，技巧性最好的一種體裁。

小調(diào)又稱小曲，泛指流行于廣大城鄉(xiāng)的一種民間歌曲。它主要產(chǎn)生于民間日常生活與風俗活動，故被稱為“里巷之曲”。由于各地文化歷史傳統(tǒng)和生活習俗不同，有的地方成為“時調(diào)”“俗曲”“小令”等。它往往經(jīng)過藝術(shù)加工，歌詞比較固定，一般不是即興創(chuàng)作的。那么是不是所有江蘇小調(diào)的音樂風格都是如此活潑跳躍的呢？

設(shè)計意圖：介紹小調(diào)的音樂特點，為下面的蘇南民歌做好鋪墊。

（4）感受欣賞《無錫景》

①導入。

（播放視頻《金陵十三釵》中的無錫景）

師：一起欣賞電影《金陵十三釵》片段，同學們知道這首小調(diào)的名字嗎？

生：《無錫景》。

師：這首歌曲是作曲家陳其鋼根據(jù)《無錫景》為素材進行改編和填詞的，由影片中的十三釵用蘇州評彈的咬字方式演唱，盡展秦淮藝伎的風情。

設(shè)計意圖：電影音樂的導入可以吸引學生的注意力，讓他們從情感角度對比《秦淮景》與《無錫景》在音樂情緒上的不同。

方言誦讀《無錫景》。

師：揚州話前面已經(jīng)學過了，那一起來挑戰(zhàn)一下無錫景當中的吳語系方言吧。

朗誦一小段《無錫景》歌詞。

設(shè)計意圖：用方言去感受蘇南民歌獨特的韻味。

鋼琴學唱《無錫景》（師生合作）。

加入碰鈴、小快板等打擊樂器為歌曲伴奏。

設(shè)計意圖：讓學生樂于參與到音樂活動中來，鍛煉他們的音樂創(chuàng)造能力。

3.活動與探究：

（1）小結(jié)民歌音樂特點

今天大家欣賞了江蘇不同地區(qū)與不同風格的小調(diào)民歌，下面請同學對比總結(jié)一下蘇南與蘇北民歌音樂特點的不同。

表1 蘇南與蘇北民歌音樂特點的不同

老師提問，學生自由回答。

設(shè)計意圖：用表格的形式對比蘇南與蘇北民歌的音樂特點，讓學生對江蘇民歌的不同風格有更具體的感受。

（2）將下民歌和地區(qū)用連線連接

師：下面考考大家，看看你們對今天江蘇民歌不同地區(qū)的音樂風格掌握得如何，先來聽三首民歌片段，請同學們根據(jù)音樂特點，用連線將歌曲與對應(yīng)的地區(qū)相連接?！短馈贰洞缶胚B環(huán)》《拔根蘆柴花》。

①《拔根蘆柴花》 江蘇蘇州

②《大九連環(huán)》 揚州江都

③《太湖美》 江蘇南京

《拔根蘆柴花》：在揚州很多地區(qū)都有與《拔根蘆柴花》相似的歌曲，甚至他們有著相同的歌名，由此可見，揚州地區(qū)的人們喜歡用蘆柴花作為借物抒情的對象，而其中又以揚州江都的這首最為出名。曲調(diào)歡快、活潑，借“花”的名義表達著青年男女之間的綿綿情意。

《太湖美》：是江蘇南京籍音樂家龍飛先生根據(jù)蘇南民歌《姑蘇風光.碼頭調(diào)》的旋律創(chuàng)作而成。

設(shè)計意圖：拓展評價環(huán)節(jié)，讓學生結(jié)合本節(jié)課的學習進行評價，活學活用，加深對江蘇民歌風格的把握。

（3）欣賞《難忘茉莉花》，總結(jié)全課

師：最后回到課前所欣賞到的江蘇民歌《茉莉花》，這首民歌不僅在中國家喻戶曉，意大利的歌劇《圖蘭朵》也運用到它的旋律。各地都有不同特色的茉莉花，下面一起來感受一下杭州G20峰會上由茉莉花改編的壓軸節(jié)目《難忘茉莉花》，在欣賞的過程中思考這首作品中加入了哪些音樂表現(xiàn)形式？

生答：獨唱，舞蹈，交響樂隊伴奏。

師總結(jié)：

這首《難忘茉莉花》把歌樂舞三個表現(xiàn)形式融入其中，并且雷佳用美聲唱法去演繹這首新民歌，給人耳目一新的感受。江蘇民歌之所以能流傳至今的一個重要原因就是它會在不同的時代結(jié)合不同的音樂元素，使其形式更加多樣化，迸發(fā)出新的生命力。

今天這節(jié)課欣賞感受了豐富多彩、不同體裁的江蘇民歌，對比了江蘇民歌蘇南與蘇北地區(qū)的民歌音樂特點，希望通過今天這節(jié)課，同學們能對江蘇民歌有新的認識，為弘揚中國的民族文化出一份力。欣賞民歌、了解民歌、學唱民歌是傳承、弘揚中國傳統(tǒng)文化最有效、最直接的途徑。學唱江蘇民歌能讓大家更懂鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，成為一個有“溫度”的現(xiàn)代青少年，讓你在奔忙的學習途中“有情可言”。相信，經(jīng)過大家的傳唱，江蘇民歌會繼續(xù)綻放她奪目的光彩！

七、教學反思

1.學科教學設(shè)計和教學模型反思

通過本節(jié)課的學習，目的是想讓學生了解江蘇民歌的音樂特點，了解蘇南與蘇北民歌在音樂風格上的差異，所以本節(jié)課始終貫穿著一個線索就是：江蘇民歌的音樂要素特點，江蘇民歌在現(xiàn)代的傳承與發(fā)展。但都不是教師直接告訴學生，而是學生通過鑒賞、演唱感受然后歸納總結(jié)而出，這些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生將來欣賞江蘇民歌打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程基地平臺、模型、思想在該節(jié)課創(chuàng)新教學實踐中的反思

藝術(shù)類課程基地十分強調(diào)對美育教學模式建構(gòu)，提出要深入研究美育（藝術(shù)類）課程基地教學的特點，在課例分析的基礎(chǔ)上形成藝術(shù)類課程教學的基本范式，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)類課程的優(yōu)勢，探索體驗式、情景化的教學形式，讓學生動手實踐。

本節(jié)課結(jié)合了自身的專業(yè)特點，用教師范唱的形式激發(fā)學生的情感共鳴，豐富了音樂課的教學形態(tài)。在江蘇民歌欣賞中，鼓勵學生用演唱、演奏、即興創(chuàng)編等音樂活動自主參與到課堂中來，改變傳統(tǒng)的教學方式，給學生創(chuàng)造綜合性藝術(shù)表現(xiàn)的氛圍和情境，增強藝術(shù)教育的感染力，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。