毛繼忠

貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 貴陽 550081

引言

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)院校辦學(xué)的宗旨，也是模具數(shù)字化設(shè)計制造專業(yè)尋求教學(xué)發(fā)展的必然選擇，致力于培養(yǎng)學(xué)生的第一就業(yè)崗位能力與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，才能幫助學(xué)生在今后就業(yè)的道路上越走越穩(wěn)[1]。實踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)高職生專業(yè)熟練的崗位技能，提高技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量；而理論教學(xué)的主要目標(biāo)則是用以指導(dǎo)高職生開展實踐活動，培養(yǎng)其良好的后續(xù)發(fā)展以及崗位遷移能力。為更好地提高模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)競爭實力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，課程教學(xué)必須要達(dá)到實踐與理論的協(xié)同統(tǒng)一，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式，這樣才能與市場人才培養(yǎng)需求相統(tǒng)一。

1 理實一體化教學(xué)的理論依據(jù)

真正的教學(xué)理實一體化并非是簡單地將理論與實踐教學(xué)直接生硬的組合起來，在具體實施的過程中應(yīng)遵循理論的“學(xué)中有做、做中有學(xué)”的實用教育理念，以“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法實現(xiàn)“教學(xué)做”三合一的教育模式。開展理實一體化教學(xué)要突破傳統(tǒng)課堂的束縛，將教學(xué)場所全部或局部搬入到實踐實訓(xùn)基地，這樣才能先從空間概念上將理論與實踐教學(xué)兩大環(huán)節(jié)結(jié)合起來，再運(yùn)用項目式、案例式教學(xué)，以一個或幾個項目把課程中的知識講授重點進(jìn)行串聯(lián)，讓課程形成多個教學(xué)模塊，每個模塊都能夠全面呈現(xiàn)出一個真實化的工作流程。作為教師，要參與現(xiàn)場教學(xué)講授、示范及指導(dǎo)，學(xué)生則可達(dá)到邊學(xué)邊看邊實踐的目的，這樣學(xué)生通過建立感性認(rèn)知促使其不斷加深對理論知識的理解和掌握。在此過程中，師生之間會形成高效頻繁地互動，這更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。因此，教師只有將理論與實踐教學(xué)形成有機(jī)融合，才能盡量規(guī)避課程理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，避免讓學(xué)生感到課程知識過于生硬僵化、抽象枯燥，因缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗繼而喪失學(xué)習(xí)能動性。

2 理實一體化課程改革的主要研究內(nèi)容

在模具數(shù)字化設(shè)計制造專業(yè)教學(xué)中，以項目任務(wù)為主線、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)、教師教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體構(gòu)建理實有機(jī)結(jié)合的模塊化課程體系；以任務(wù)為驅(qū)動、以成果為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為目標(biāo)、以企業(yè)真實產(chǎn)品為依托、以理實一體化手段全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決復(fù)雜化工程問題的實踐能力。教師要將企業(yè)的真實產(chǎn)品作為課程教學(xué)案例，把企業(yè)實踐工程問題帶入課堂，邀請企業(yè)工程專家加入課程的建設(shè)及實施之中，讓企業(yè)最先進(jìn)的工程技能、企業(yè)文化成為專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，進(jìn)一步深化校企合作育人機(jī)制?？偟膩碚f，課程改革有待研究的內(nèi)容主要如下。

2.1 理論與實踐教學(xué)的有機(jī)融合

研究理論與實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置、教學(xué)時間上的銜接、教學(xué)地點上的結(jié)合等問題，科學(xué)安排理論與實踐教學(xué)的課時，充分借鑒國外發(fā)達(dá)國家的雙元制教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)理論與實踐教學(xué)的相輔相成、相互作用，促進(jìn)學(xué)生對模具數(shù)字化設(shè)計與制造的原理知識的掌握及實踐能力的形成，真正實現(xiàn)教學(xué)的理實一體化。通過理論與實踐教學(xué)的有效滲透和融合促進(jìn)，全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。在課程考核時，不僅要重視考核理論知識，還應(yīng)兼顧評價學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力以及交流能力。

2.2 學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力

研究模具數(shù)字化設(shè)計與制造領(lǐng)域中，要解決一些復(fù)雜性工程問題應(yīng)具備哪些專業(yè)知識和技術(shù)能力，繼而有針對性地在教學(xué)大綱中擬定對應(yīng)的課程目標(biāo)，設(shè)計匹配的教學(xué)活動培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生?；贠BE教育理念為核心，致力于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以企業(yè)真實產(chǎn)品為依托，實踐工程案例為引導(dǎo)，理實一體化為手段，借助課程改革為契機(jī)全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的重要能力。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能動性與協(xié)作學(xué)習(xí)能力

研究如何提高學(xué)生的課堂主動參與性，以任務(wù)為驅(qū)動、項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)中有做、做中去學(xué)，全面提高學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率；通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生三五分組并下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，針對個人及團(tuán)隊完成的質(zhì)量和效果予以客觀評價，調(diào)動學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)組織能力、表達(dá)溝通能力、合作共事能力。

3 模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與方法

鑒于模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)具備極強(qiáng)的實踐操作性，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要與實際生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，充分借助工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、實訓(xùn)實習(xí)等教學(xué)形式，構(gòu)建真實化的教學(xué)情境。需要注意的是，教師在開展實踐教學(xué)的過程中，一定不可忽視對高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，應(yīng)從始至終在教學(xué)里貫穿素質(zhì)教育理念，幫助學(xué)生在提高實踐能力的同時強(qiáng)化綜合素質(zhì)。經(jīng)筆者教學(xué)總結(jié)，模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)的主要方法如下。

3.1 合理設(shè)置理實一體化教學(xué)模式

模具數(shù)字化設(shè)計與制造理實一體化教學(xué)模式主要分為兩個部分，包括課堂實訓(xùn)中心一體化與教學(xué)做一體化。如前所述，理實一體化教學(xué)旨在更好地解決目前實際教學(xué)中普遍存在的理論與實踐脫節(jié)的問題，從而幫助學(xué)生提高理論關(guān)聯(lián)實踐的能力，保證學(xué)生在具備扎實理論基礎(chǔ)的前提下還能有一個較強(qiáng)的實踐操作能力[2]。在教學(xué)開展過程中，教師可考慮將教室劃分為二，一半?yún)^(qū)域用于教學(xué)理論知識，而另一半?yún)^(qū)域用于教學(xué)實踐操作，結(jié)合起來傳授學(xué)生知識與技能，提高他們的專業(yè)綜合能力。在具體教學(xué)進(jìn)程上，教師要主動了解學(xué)生在認(rèn)知層面及實踐方面存在的差異性，采取分類分層教學(xué)的方法，從而做到因材施教，確保每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。此外，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新、主動學(xué)習(xí)，以此提高他們的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 課堂要以學(xué)生為主體

在模具數(shù)字化設(shè)計與制造教學(xué)中，教師要逐漸改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，課堂要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，盡可能地給學(xué)生自主思考的時間和空間，不可對其進(jìn)行過多干預(yù)，要把自己從課堂“主講者”變成“引導(dǎo)者”、“輔助者”，在關(guān)鍵必要的時候給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和指正。比如，教師可將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，以典型模具零件作為教學(xué)載體，以設(shè)計相關(guān)模具作為教學(xué)任務(wù)，要求各小組自行組織開展討論、設(shè)計與實踐，并由小組代表針對本小組任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行自我評述，最終教師再來進(jìn)行逐一講解、評價。此種小組討論的教學(xué)方法，可快速活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生動手動腦的興致，促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。

3.3 通過實訓(xùn)實習(xí)，幫助學(xué)生提高參與體驗

實踐不單是檢驗學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的最佳方法，同時是模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)的最終教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)充分借助校企合作平臺，讓學(xué)生參與實訓(xùn)實習(xí)活動，繼而幫助學(xué)生提高實踐的參與體驗，讓學(xué)生盡早將理論知識真正內(nèi)化為實踐成果，提升自我實踐操作技能和水平。在實訓(xùn)實習(xí)階段，教師應(yīng)做好學(xué)生的監(jiān)督管理工作，要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次實踐機(jī)會、認(rèn)真完成實習(xí)日志，及時跟蹤學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況，以便協(xié)助學(xué)生化解實訓(xùn)實習(xí)中的疑難問題。只有抓好實訓(xùn)實習(xí)的機(jī)會，才讓學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)的的專業(yè)理論知識充分應(yīng)用到具體實踐操作之中，強(qiáng)化學(xué)生理實一體化的能力。

4 模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)課程教學(xué)手段

“以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為主線”是職業(yè)教育的教學(xué)理念，模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)也不例外。在具體教學(xué)活動實施中，科學(xué)先進(jìn)化的教學(xué)手段是基礎(chǔ)，作為專業(yè)課教師要善于廣泛利用一些教學(xué)手段和設(shè)備，以增加課堂教學(xué)的吸引力、趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和思考意識，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實性的實踐環(huán)境，在課堂上通過案例分析、小組討論、師生角色互換等教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，融洽課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能處在一個和諧融洽的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)中采用各類豐富的教學(xué)手段，還應(yīng)遵循以下幾個要點。

4.1 注重增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)的設(shè)置，不能僅僅是針對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的教學(xué)指導(dǎo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中借助各種手段和方法幫助學(xué)生提高對行業(yè)的感性認(rèn)知能力，讓學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)的了解，促使他們?nèi)嫣岣呗殬I(yè)綜合素質(zhì)[3]。院?？山M織學(xué)生到先進(jìn)技術(shù)展廳進(jìn)行參觀展覽，到企業(yè)和工廠了解具體的模具制造生產(chǎn)車間，幫助學(xué)生增強(qiáng)領(lǐng)域認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能動性。

4.2 秉持“工學(xué)結(jié)合”的教育方針

基于模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)的實踐性極強(qiáng)，因此日常教學(xué)中要始終秉持“工學(xué)結(jié)合”的教育方針。目前，一部分高職院校在教學(xué)活動中還是以理論傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后實踐能力不足，從而難以快速適應(yīng)崗位操作需求，企業(yè)還需組織員工開展崗位培訓(xùn)，所以一些企業(yè)和工廠寧可在社會上統(tǒng)一招工，也不情愿錄用剛畢業(yè)的高職生。此種“重理輕實”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不僅耽誤了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生未來就業(yè)埋下了隱患[4]。因此，高職院校必須要摒秉持“工學(xué)結(jié)合”的教育方針，借助理實一體化教學(xué)切實促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用能力。

4.3 實施多元化教學(xué)考核評價機(jī)制

考核是檢驗“教”與“學(xué)”雙向成果的最有效辦法，對整個教學(xué)活動的實施起到質(zhì)量監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。尤其是素質(zhì)教育需求下，教師要轉(zhuǎn)變以往“唯分?jǐn)?shù)論”的傳統(tǒng)單一化考核模式，主動開展多元化考核模式。要讓考核評價始終貫穿于教學(xué)活動的全過程，做到邊教學(xué)邊檢驗，以便師生雙方都能及時發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的不足之處并加以改正彌補(bǔ)；其次，考核中要對學(xué)生在知識分析、問題解決等方面進(jìn)行指標(biāo)評價；最后考核主體也要多元化，不僅要有教師對學(xué)生的考核評價，還要讓學(xué)生開展生生互評及自我評價。

5 模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)理實一體化教學(xué)的成果作用

5.1 提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

將高職生未來畢業(yè)所需從事的工作崗位及內(nèi)容全程貫穿到專業(yè)教學(xué)的各大環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)及課程設(shè)計所涉及的虛擬教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成真實的企業(yè)實物，可增強(qiáng)學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升高職院校模具數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促使高職生畢業(yè)就業(yè)率、行業(yè)競爭力得以提高。

5.2 促進(jìn)教學(xué)方法的有效改革

借此理實一體化的專業(yè)教學(xué)改革契機(jī)，強(qiáng)化了師資力量的建設(shè)，打造出一支具備“雙師型”能力的教師隊伍。教師通過深入企業(yè)參觀調(diào)研、參與課程建設(shè)等，有效提升了其教學(xué)資歷和水平；同時借助企業(yè)兼職教師的加入，還能將企業(yè)文化、行業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)教育等引入到課堂，使得專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更為充實豐富，最大化滿足了學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求。

6 結(jié)束語

總之，理實一體化是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的主要途徑，尤其是模具數(shù)字化設(shè)計與制造這類極具實踐性的課程，更需要教師積極探究理實結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)和方法，并在強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)合理的課程設(shè)計并安排教學(xué)活動，促使學(xué)生可快速有效掌握專業(yè)理論及實踐操作，保證學(xué)生畢業(yè)就業(yè)之后可更好地適應(yīng)崗位操作需求，以此為國內(nèi)模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定可靠的人才根基。