文 / 何佳強(qiáng)

1 高校公共體育籃球裁判教學(xué)現(xiàn)狀

高校公共課體育教師教學(xué)能力和水平不同，接受的教育背景和專業(yè)方向存在較大差異，在教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重。其中包括有豐富的籃球執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)的老師，可以根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生裁判技能進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。但也存在對(duì)籃球裁判不了解，理論知識(shí)較少，同時(shí)實(shí)踐技能更加缺乏的老師，無法很好地教給學(xué)生籃球裁判相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不能全面了解掌握科學(xué)的籃球裁判知識(shí)和能力。教師存在較大差異，導(dǎo)致培養(yǎng)出學(xué)生存在籃球裁判能力的差異，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

籃球裁判能力培養(yǎng)被忽視。高校公共體育籃球裁判教學(xué)中，大多重視理論和基本知識(shí)，實(shí)踐方面較多講授籃球技術(shù)動(dòng)作相關(guān)內(nèi)容，裁判教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)較為忽視。學(xué)生也無法掌握籃球裁判相關(guān)技能。

籃球課程的學(xué)生一部分對(duì)籃球裁判的相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。但是以往的籃球課程考核主要是圍繞籃球技能方面展開，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，使得學(xué)生對(duì)于籃球裁判的學(xué)習(xí)雖然感興趣，卻只是停留在最初級(jí)的階段。另一部分學(xué)生對(duì)打籃球的相關(guān)技能、投籃的帥氣動(dòng)作及打籃球技巧較為感興趣，認(rèn)為這些能夠得到同學(xué)的更多重視，對(duì)未來人際和求職有所幫助，而對(duì)籃球裁判技術(shù)較為忽視，想要融入同學(xué)間打比賽而非當(dāng)裁判者仲裁結(jié)果也不想因規(guī)則與關(guān)系好的同學(xué)爭(zhēng)辯。因此。對(duì)籃球裁判知識(shí)和技能方面較為忽視。

籃球裁判教學(xué)缺乏實(shí)踐。教學(xué)模式單一不變，內(nèi)容相對(duì)固定，形勢(shì)較為古板。大多以理論教學(xué)為主，之后通過參觀和集中訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)踐。但由于公修課學(xué)生人數(shù)過多，籃球裁判教學(xué)內(nèi)容龐雜，理論知識(shí)占大部分時(shí)間，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。學(xué)生不能切身體會(huì)籃球裁判的相關(guān)實(shí)踐，缺乏個(gè)體化教學(xué)，與籃球裁判執(zhí)裁要求并不匹配。隨著招收學(xué)生的增多，實(shí)踐課程減少，課時(shí)數(shù)量有限，教學(xué)資源不足，學(xué)生學(xué)到的理論也無法應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，籃球裁判技能不能很好地進(jìn)步和發(fā)展[1]。

2 案例教學(xué)法的理念

案例教學(xué)法指老師向?qū)W生展示多種案例，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以教學(xué)目標(biāo)為指引，提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，在案例中掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合并提出解決問題的教學(xué)方法。針對(duì)籃球裁判教學(xué)，案例教學(xué)法就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)案例，并通過案例創(chuàng)設(shè)出臨場(chǎng)執(zhí)裁的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，并運(yùn)用籃球裁判相關(guān)規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)闡述，促進(jìn)學(xué)生分析思考，理論實(shí)際結(jié)合，解決執(zhí)裁中遇到的問題。案例教學(xué)法融入籃球裁判教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠起到很好的調(diào)動(dòng)作用，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探索、討論、研究，進(jìn)而提升分析問題、解決問題的能力，能夠使學(xué)生在真實(shí)的籃球裁判情景之中解決問題，推動(dòng)籃球裁判技能的提高[2]。

3 案例教學(xué)法的應(yīng)用模式

案例教學(xué)法的模式為老師精選案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例來源于真實(shí)比賽情況，具有典型性和代表性。課前教師通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解案例，形成自己的認(rèn)知和理解，并設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。課中教師通過了解學(xué)生出現(xiàn)的問題和困境，進(jìn)行重難點(diǎn)問題的講解，讓學(xué)生身臨其境，探索分析，結(jié)合規(guī)則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法的分析，并且介紹學(xué)習(xí)資源，組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，并形成正確認(rèn)識(shí)。老師還會(huì)將案例靈活變換，創(chuàng)設(shè)不同的情景讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，提高學(xué)生的思維靈活性和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要通過小組討論、班級(jí)討論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和思考，最終達(dá)成共識(shí)。老師應(yīng)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)相關(guān)籃球裁判知識(shí)強(qiáng)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并提高理論能力。教師也要有臨場(chǎng)模擬的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)裁判員的相關(guān)行為進(jìn)行模擬訓(xùn)練。最后進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)理論性和實(shí)踐性的內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練并得到自己的收獲。課后教師布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，臨場(chǎng)的手勢(shì)、裁判規(guī)則的熟記以及個(gè)人臨場(chǎng)裁判情況，通過學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)行答疑解惑。

4 案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)的應(yīng)用

4.1 建立籃球裁判教學(xué)案例庫(kù)

老師要建立籃球裁判教學(xué)案例庫(kù)，對(duì)于各種違例、犯規(guī)、裁判法案例進(jìn)行搜索和整理，并將經(jīng)典案例編寫入內(nèi)分類儲(chǔ)存，為案例教學(xué)應(yīng)用于籃球裁判奠定基礎(chǔ)。在選擇案例中，教師應(yīng)注意教學(xué)案例來源于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典比賽當(dāng)中，比如籃球世界杯、奧運(yùn)會(huì)、CBA、CUBA等。并且，每個(gè)案例的判罰都應(yīng)以規(guī)則為基礎(chǔ)，能夠啟發(fā)學(xué)生思考和掌握相應(yīng)的籃球判罰知識(shí)。另外，每個(gè)教學(xué)案例的選擇都應(yīng)有典型性和普遍性相結(jié)合的特征，能夠使學(xué)生通過討論分析此案例，得出一般性的判罰結(jié)論。案例教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，隨著籃球規(guī)則的變化，要注重引進(jìn)最新案例，淘汰不合時(shí)宜的案例。案例庫(kù)中不僅要有正確判罰案例，還要有未能及時(shí)出現(xiàn)判罰或判罰不準(zhǔn)的案例，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的籃球裁判能力。

籃球裁判案例庫(kù)中至少有裁判法類和籃球規(guī)則類。裁判法類案例包括裁判員基本手勢(shì)和程序、裁判員的區(qū)域和分工、行為規(guī)范等。籃球規(guī)則類案例分為違規(guī)案例和犯規(guī)案例，違例和犯規(guī)是籃球裁判中學(xué)生需要注意辨別的地方。違例案例包括隊(duì)員出界和球出界、運(yùn)球走步等。犯規(guī)案例包括侵人犯規(guī)案例、雙方犯規(guī)案例、技術(shù)犯規(guī)案例、違反體育運(yùn)動(dòng)精神犯規(guī)案例、取消比賽資格案例。案例庫(kù)中應(yīng)包括正面案例和反面案例。正面案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)裁判如何理性分析判斷球場(chǎng)情形。反面案例能讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)裁判比較有代表性和規(guī)律性的錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生在今后的裁判中規(guī)避類似問題，準(zhǔn)確裁判。

案例庫(kù)中應(yīng)以統(tǒng)一的格式進(jìn)行命名和管理，分類儲(chǔ)存。標(biāo)題應(yīng)包括教學(xué)案例的類別及出處。教師應(yīng)對(duì)案例經(jīng)過細(xì)致的分析，包括比賽中裁判面臨的問題及性質(zhì)、裁判員位置及分區(qū)管理、裁判員解決問題的方法。案例總結(jié)中應(yīng)包括比賽情景、案例涵蓋籃球裁判法的內(nèi)容和規(guī)則、解決案例中問題的步驟等?；@球裁判案例需經(jīng)過專家的審核和處理，對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行修改整理，剔除不適合的案例。再由教師分類歸納，儲(chǔ)存管理，以備教學(xué)使用。

4.2 選擇和應(yīng)用案例

學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判需要經(jīng)過初步學(xué)習(xí)階段、鞏固提高階段和熟練掌握階段。不同階段都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)。為使得學(xué)生能夠掌握每個(gè)階段的籃球裁判技能，教師應(yīng)在不同階段選用不同的籃球教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

籃球裁判初步學(xué)習(xí)階段是學(xué)生從未知到已知的過程。這時(shí)，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)籃球裁判知識(shí)和理解處于模糊狀態(tài)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)籃球規(guī)則和裁判法的理解記憶，要求學(xué)生掌握裁判員的基本功。其內(nèi)容應(yīng)包括哨聲練習(xí)、裁判員基本手勢(shì)、區(qū)域的分工等基本內(nèi)容。在這一階段，老師可以選擇具備典型性的圖片、案例等。比如，F(xiàn)IBA官方裁判員手勢(shì)圖等來傳授學(xué)生籃球裁判的基本功。通過圖形、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生建立起對(duì)籃球裁判基本的影響。

鞏固提高階段，教師需要提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，比如強(qiáng)化宣判的規(guī)準(zhǔn)確性、比賽中的位置輪轉(zhuǎn)時(shí)機(jī)、隊(duì)員的管理、球隊(duì)席的管理、宏觀的把控等。教師仍需要大量圖片視頻進(jìn)行教學(xué)，通過案例的形式，讓學(xué)生對(duì)籃球裁判相關(guān)法律和規(guī)則從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做出果斷、準(zhǔn)確的判罰。當(dāng)案例播放到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)，形成思維固化。老師還可以選擇文字案例并設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的違例和犯規(guī)判罰，讓學(xué)生以書面解答的形式，將所學(xué)到的籃球裁判基本素養(yǎng)和知識(shí)體現(xiàn)其中。

經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)形成良好籃球裁判員的形象，具備籃球裁判員的基本素質(zhì)，內(nèi)化籃球裁判員的動(dòng)作程序和跑動(dòng)姿態(tài)。熟練掌握階段，學(xué)生要對(duì)違例和犯規(guī)判罰快速分析處理，把控比賽節(jié)奏，準(zhǔn)確的進(jìn)行判罰，將漏判錯(cuò)判降到最低。此階段，教師應(yīng)選用文字案例和真實(shí)賽事視頻案例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典案例了解和掌握臨場(chǎng)當(dāng)中出現(xiàn)相同或類似情況的處理方法，不斷總結(jié)，提高籃球臨場(chǎng)執(zhí)裁水平。

在教學(xué)的不同階段，教師都應(yīng)注意：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行案例教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師對(duì)學(xué)生籃球裁判教學(xué)應(yīng)具有針對(duì)性，能將學(xué)生學(xué)習(xí)劃分為不同階段，并在不同階段強(qiáng)調(diào)各自的教學(xué)重難點(diǎn)。另外，所有案例必須以籃球規(guī)則和裁判法為依據(jù)，分析真實(shí)經(jīng)典案例，作為判罰的依據(jù)。

4.3 組織與實(shí)施案例教學(xué)

籃球裁判教學(xué)的課前準(zhǔn)備，需要教師選擇合適的案例教案，同時(shí)也要了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使得案例發(fā)揮更好效果。教師要確定好本堂課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析，編寫教案。教師應(yīng)對(duì)案例了如指掌，熟記于心。只有這樣，才能更好的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。在課前，老師也應(yīng)布置給學(xué)生相應(yīng)的查閱資料任務(wù)。整理自學(xué)過程中的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題聽課。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。教師還應(yīng)設(shè)置環(huán)節(jié)。給學(xué)生走上“講臺(tái)”，分享自己的對(duì)案例的看法。和判罰鍛煉，語言表達(dá)能力和籃球判罰的相應(yīng)思維[3]。

案例展示可以選用圖片、動(dòng)畫、文字、視頻等形式，案例中還應(yīng)包括重難點(diǎn)、典型性問題。教師根據(jù)學(xué)習(xí)籃球裁判技能的不同階段，選擇不同層次的案例，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，提出關(guān)鍵性和規(guī)律性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論并得出最后的結(jié)論。學(xué)生在分析討論中應(yīng)集思廣益，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的意見想法。同時(shí)，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，老師也應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)溝通。通過討論可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)案例及相關(guān)問題的理解。教師對(duì)討論結(jié)果點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生解決問題，給出正確的判罰依據(jù)，讓學(xué)生能夠很好地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)籃球裁判技能。學(xué)生在對(duì)籃球裁判規(guī)則熟悉之后，教師可通過教學(xué)比賽給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師進(jìn)行指導(dǎo)[4]。老師可以安排學(xué)生到學(xué)校舉辦籃球比賽當(dāng)中充當(dāng)籃球裁判員，鞏固學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)在實(shí)際籃球比賽中提高應(yīng)變能力、組織能力。

教師不僅要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的豐富多彩，理論實(shí)際相結(jié)合、圖片、文字、動(dòng)畫、視頻和實(shí)踐多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)自身講課的生動(dòng)性，在語言上力求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，語調(diào)要富有變化、抑揚(yáng)頓挫。講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)語氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；講到非重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加快語速。講解要在學(xué)生能夠掌握理解的范圍內(nèi)，最好穿插一些例子幫助學(xué)生掌握[5]。

5 影響案例教學(xué)法應(yīng)用效果的因素分析

5.1 教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施與組織

在實(shí)施案例教學(xué)過程中，教師的組織和實(shí)施尤為重要，起到關(guān)鍵的作用，課前課中課后的安排要科學(xué)合理，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐不斷掌握籃球裁判知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)身臨其境時(shí)學(xué)生的判罰出現(xiàn)失誤的概率會(huì)提高，發(fā)揮不出真正的狀態(tài)，說明還是在平時(shí)練習(xí)的不夠，或者心理素質(zhì)不過硬，學(xué)生裁判需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)中大量的安排學(xué)生的實(shí)踐，通過案例的模仿來進(jìn)行實(shí)際判罰，這樣更能提高學(xué)生籃球裁判的水平和臨場(chǎng)能力。

5.2 重視對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的滲透教育

教師應(yīng)教育學(xué)生加強(qiáng)裁判員的道德水平，肩負(fù)起裁判員的道德職責(zé)，不濫用手中的權(quán)力，維護(hù)比賽的公平正義，要摒棄內(nèi)心的私心和雜念。學(xué)生要克服影響判罰的心理因素。不讓球迷不文明語言和不文明舉動(dòng)影響正確判罰。當(dāng)比賽速度過快，臨場(chǎng)千變?nèi)f化，裁判員偶爾會(huì)出現(xiàn)漏判。此時(shí)，應(yīng)減少后悔自責(zé)心理，專心賽場(chǎng)，快速調(diào)整，做好接下來的判罰。同時(shí)，教師應(yīng)該通過創(chuàng)造更多的比賽機(jī)會(huì)供學(xué)生實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化心理素質(zhì)鍛煉，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，防止今后在裁判場(chǎng)上怯場(chǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，裁判員要不停的移動(dòng)奔跑，緊跟運(yùn)動(dòng)員的步伐進(jìn)行及時(shí)的判斷。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生耐力跑、加速跑、側(cè)身跑、急起急停等[6]，并結(jié)合萊格爾跑鍛煉學(xué)生。

5.3 創(chuàng)造學(xué)生籃球裁判實(shí)踐的機(jī)會(huì)

首先，教師在籃球課程教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)籃球裁判知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可以運(yùn)用比賽視頻，舉辦活動(dòng)等多種途徑對(duì)籃球裁判的角色價(jià)值進(jìn)行宣傳。加大籃球裁判教學(xué)時(shí)數(shù)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的比例，并且豐富考核內(nèi)容，將裁判相關(guān)知識(shí)的考核定為學(xué)生成績(jī)考核的一部分。教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要將籃球課程教學(xué)分為三大部分：理論教學(xué)、技術(shù)教學(xué)與比賽、裁判教學(xué)。增加籃球裁判的課時(shí)數(shù)，確保每名學(xué)生均有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校除了每年的“一院一賽”迎新籃球賽、校運(yùn)會(huì)籃球比賽外，還可以組織與其他兄弟院校的籃球邀請(qǐng)賽，承辦各類籃球賽事，為師生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。

6 總結(jié)

通過對(duì)案例教學(xué)法在籃球裁判教學(xué)中應(yīng)用的分析與研究，認(rèn)為此法可行性非常高，隨著籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，籃球技戰(zhàn)術(shù)的不斷變化，導(dǎo)致規(guī)則、執(zhí)裁原則也會(huì)發(fā)生變化，因此對(duì)于案例庫(kù)要進(jìn)行不定時(shí)更新完善，確保與最前沿的理念一致，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)過程中選用的案例均是比賽中出現(xiàn)的真實(shí)案例總結(jié)凝練剪輯而成，能夠直接指導(dǎo)和解答學(xué)生在臨場(chǎng)執(zhí)裁過程中遇到的疑惑，幫助學(xué)生提高判罰的正確率，使學(xué)生更加自信。

部分案例的選用，例如：技術(shù)犯規(guī)（口吐臟字、抱怨、挑釁等行為）、違體犯規(guī)（故意傷人、打架等）還能夠很好地融入課程思政元素，積極引導(dǎo)學(xué)生去自我調(diào)整、規(guī)范言行舉止、尊重他人、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)有愛，達(dá)到了育體、育心的目的。