張 灝 劉 婕

(天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院， 天津 300457)

藝術(shù)設(shè)計是在一級學(xué)科設(shè)計學(xué)下分設(shè)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位，旨在通過設(shè)計的創(chuàng)新應(yīng)用來提高產(chǎn)品審美與功能，提升產(chǎn)品附加值，改善人民生活，從而推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位碩士人才培養(yǎng)對于我國當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、民族產(chǎn)業(yè)振興、社會環(huán)境改善、特色文化傳播以及國際競爭力的增強都具有很重要的意義。

2020年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合印發(fā)了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》，提出在未來五年內(nèi)要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革思路，并明確提出專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的五年目標(biāo)和具體舉措。這一方案的提出，標(biāo)志著我國研究生教育將突破學(xué)術(shù)范疇，轉(zhuǎn)到主動適應(yīng)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、適應(yīng)各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大方向和面向服務(wù)產(chǎn)業(yè)的清晰目標(biāo)上來，它給下階段我國高校各學(xué)科研究生教育培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新提出了新命題和新要求。藝術(shù)設(shè)計作為學(xué)科交叉性強、實踐性特征突出的專業(yè)，因在新一輪制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)革命及發(fā)展中發(fā)揮著先鋒性的時代作用，其實踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新將更加引人注目[1]。

下面，從3個方面分別探討藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新途徑。

一、通過遞進式課程模塊構(gòu)建實踐課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的核心，其中實踐課程體系尤為重要。以往的藝術(shù)設(shè)計研究生實踐課程學(xué)術(shù)性大于專業(yè)性，尤其強調(diào)專業(yè)方向的差異化和獨立性，致使體系化不強，綜合性不突出，課程目標(biāo)也以適應(yīng)單一行業(yè)發(fā)展為主，無法適應(yīng)互聯(lián)、物聯(lián)時代交叉融合的行業(yè)發(fā)展新需求。

2020年，國家對專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的總體定位與規(guī)劃明確指出，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新趨勢、新要求，并第一次旗幟鮮明地提出，要將實踐教學(xué)作為研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這就要求高校不但要進一步深入研究藝術(shù)設(shè)計學(xué)科規(guī)律，還要研究當(dāng)前的國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求方向，重新改革實踐課程設(shè)置及其內(nèi)容，構(gòu)建出一套多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域協(xié)同、理論支撐與項目引領(lǐng)相結(jié)合的實踐課程體系。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐摸索，課題組把這個新的教學(xué)體系歸納為設(shè)計實訓(xùn)、設(shè)計實驗和專題設(shè)計實踐3個模塊[2]。

1.設(shè)計實訓(xùn)課程模塊

設(shè)計實訓(xùn)課程模塊是針對從設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計方案草擬到設(shè)計成果確定等一系列創(chuàng)作實踐的設(shè)計訓(xùn)練課程，它是整個藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系的先鋒統(tǒng)帥，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計原創(chuàng)力和系統(tǒng)創(chuàng)新力，課程可分為專業(yè)設(shè)計實訓(xùn)和綜合設(shè)計訓(xùn)練兩個層級。

以往的專業(yè)設(shè)計實訓(xùn)課程是不同的專業(yè)方向分別進行，課程內(nèi)容專業(yè)性較強，無法兼顧專業(yè)方向之間的融合。新目標(biāo)下的設(shè)計實訓(xùn)課程則不同，它可以兼顧不同專業(yè)方向，甚至不同學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系，從課程內(nèi)容入手開展改革，將多種專業(yè)技能融為一體，實現(xiàn)專業(yè)方向之間、學(xué)科之間的能力兼顧與延伸。綜合設(shè)計訓(xùn)練課程更是如此，它是在專業(yè)實訓(xùn)基礎(chǔ)上開展的一次綜合訓(xùn)練，其實戰(zhàn)性更強，訓(xùn)練的目標(biāo)更有針對性，可以引入企業(yè)項目開展真題真做，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和社會系統(tǒng)創(chuàng)新力。

2.設(shè)計實驗課程模塊

設(shè)計實驗課程模塊是針對不同專業(yè)方向設(shè)置的專業(yè)技能性較高的訓(xùn)練課程，研究生階段的實驗課程可分為兩個層級進行。

首先，應(yīng)在本科階段實驗課程的基礎(chǔ)上，提升實驗技能的挑戰(zhàn)度和系統(tǒng)性。以服裝設(shè)計方向為例，本科階段的實驗課程以基本制作技能為主，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生最終能夠獨立完成一整套服裝制作的實驗?zāi)芰?，而研究生實驗課程則不同，應(yīng)該以原創(chuàng)技術(shù)為切入點，重點培養(yǎng)學(xué)生對幾種關(guān)鍵技術(shù)的突破和多種技能整合、創(chuàng)新的綜合性實驗?zāi)芰Α?/p>

其次，應(yīng)大力推進跨學(xué)科實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。由于藝術(shù)設(shè)計之于其他學(xué)科具有高度滲透性和黏合性，會在我國未來發(fā)展進程中發(fā)揮越來越大的作用，因此，藝術(shù)設(shè)計與多個學(xué)科的交叉融合，也是新時期研究生教育改革的重要內(nèi)容。它可以和人工智能、大數(shù)據(jù)、計算機科學(xué)、生物環(huán)保、機械制造、電器通信、化工材料、航空航天等多個工程學(xué)科交叉，推進工程學(xué)科的技術(shù)發(fā)揮和落地，建立智能交互設(shè)計、可持續(xù)設(shè)計等實驗課程模塊；也可以和經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、傳播學(xué)、影視與戲劇學(xué)等人文學(xué)科相融合，在設(shè)計與市場、設(shè)計與供應(yīng)等領(lǐng)域共同發(fā)力，打造設(shè)計管理、設(shè)計人文等實踐課程模塊。同時，還可深度融合信息技術(shù)，開發(fā)多種形式和內(nèi)容的虛擬仿真實驗課程，探索“新文科”體系下藝術(shù)設(shè)計虛擬仿真實驗?zāi)Ｊ健?/p>

總之，藝術(shù)設(shè)計專碩實驗課程要結(jié)合高校自身和地區(qū)優(yōu)勢，深挖辦學(xué)傳統(tǒng)和積淀，開設(shè)能夠體現(xiàn)學(xué)校特色、推動地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多渠道實驗課程，以提升學(xué)生的實驗技能和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.專題設(shè)計實踐課程模塊

專題設(shè)計實踐課程模塊是在前兩個模塊基礎(chǔ)上的應(yīng)用性訓(xùn)練，通過帶領(lǐng)學(xué)生針對一個專題(或主題)進行綜合創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生能夠運用設(shè)計創(chuàng)作思路和設(shè)計實驗技能開展目標(biāo)性實踐的綜合應(yīng)用力和實操力。設(shè)計實踐課程一般以集中實踐的方式進行，教師可利用選課系統(tǒng)，設(shè)置幾個設(shè)計專題供學(xué)生選擇，從市場調(diào)研、專題考察入手，到設(shè)計方案確立、實施、試驗，再到市場檢驗、修改，直到最終設(shè)計成果產(chǎn)出，課程目標(biāo)要充分對接市場和產(chǎn)業(yè)需求。專題設(shè)計實踐課程模塊往往內(nèi)容復(fù)雜、步驟多、學(xué)時長，因此，課程模塊可以只設(shè)置一門課程，也可以由多門課程組成。

實踐課程體系是專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對研究生的實踐能力培養(yǎng)起到了夯實基礎(chǔ)、全面提升能力素養(yǎng)的根本作用[3]。以上3個教學(xué)模塊各自完善，又層層遞進，豐富了研究生實踐教學(xué)體系的整體內(nèi)容和框架，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的基石。

二、通過分層訓(xùn)練手段搭建實踐教學(xué)平臺

扎實深入的實踐課程體系的改革創(chuàng)新，離不開多渠道實踐教學(xué)平臺的搭建。通過平臺搭建，給學(xué)生充分的實戰(zhàn)機會，訓(xùn)練他們在市場實戰(zhàn)中解決實際問題的能力，才能真正實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)無縫對接，落實國務(wù)院和教育部《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》的精神要義。

隨著社會需求的變化和產(chǎn)業(yè)組分，實踐類教學(xué)平臺的種類也日漸增多，與過去以實驗室為主體的實踐教學(xué)平臺不同，多種能與產(chǎn)業(yè)和社會機構(gòu)接軌的新型實踐平臺進入高校，并逐漸形成體系，支撐著實踐課程體系創(chuàng)新。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，目前可以應(yīng)用的平臺主要有實驗室、設(shè)計工作坊、非遺傳習(xí)館、設(shè)計工作室、各級各類科研平臺、企業(yè)實習(xí)實踐基地、大學(xué)科技園、專業(yè)比賽及學(xué)科競賽等。

1.實驗性基礎(chǔ)教學(xué)平臺

實驗室是最基礎(chǔ)的實踐教學(xué)平臺，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生而言，實驗室平臺主要支撐著實驗教學(xué)課程的開展。新的實驗室平臺正在從單一的專項技術(shù)實驗室，擴展為多種制作工藝交叉、跨學(xué)科技術(shù)交叉型的實驗室平臺系統(tǒng)，以適應(yīng)跨學(xué)科課程建設(shè)需要。然而，無論是專項還是交叉型實驗室，其特點均體現(xiàn)為以課程為依托，單項實驗屬性較強，實驗?zāi)繕?biāo)往往只針對1～2個實驗內(nèi)容展開，是初級階段實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)平臺。

與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的后疫情時代，虛擬仿真實驗平臺正在逐漸成熟，數(shù)據(jù)算法、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)賦能的新型實驗手段及網(wǎng)絡(luò)平臺，已經(jīng)成為當(dāng)代實驗室平臺建設(shè)的新起點和新目標(biāo)。

2.任務(wù)性實戰(zhàn)教學(xué)平臺

設(shè)計工作坊和非遺傳習(xí)館是實驗室平臺基礎(chǔ)上的進一步提升，它兼具實驗和實訓(xùn)雙重功能，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生特有的高階性實驗平臺。設(shè)計工作坊可以模擬實戰(zhàn)項目，設(shè)定具體的目標(biāo)任務(wù)，通過完整的設(shè)計技術(shù)流程，模擬完成一整套設(shè)計實戰(zhàn)體系，而非單項實驗，目的是為下一步的項目性實戰(zhàn)做好前期訓(xùn)練和準(zhǔn)備[4]。

非遺傳習(xí)館以非遺項目為主要載體，是中國傳統(tǒng)手工技藝傳承的特色教學(xué)平臺，可與傳承人、非遺管理和研究機構(gòu)對接，引入社會文化資源及中國傳統(tǒng)文化技藝內(nèi)容，既可以實現(xiàn)非遺技藝傳承的實驗技能拓展，又可以完成以非遺項目為主題的設(shè)計實操。

3.項目性實戰(zhàn)教學(xué)平臺

項目性實戰(zhàn)教學(xué)平臺是任務(wù)性平臺的進階，它的機構(gòu)載體是設(shè)計工作室和各級各類專業(yè)性科研平臺。工作室是項目性實踐能力培養(yǎng)的起點，也是實踐教學(xué)第二課堂的開端，自此以后的所有實踐平臺，都將超出課程的范圍，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提供以項目為依托的實戰(zhàn)機會。工作室以導(dǎo)師或教學(xué)團隊為引領(lǐng)，由教師及其團隊將科研項目引入平臺，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加項目實戰(zhàn)的方式，與企業(yè)和社會機構(gòu)無縫對接，實現(xiàn)學(xué)生與社會的有機接軌。工作室有明確的成員納新和管理制度，學(xué)生通過工作室可以從研一開始進入平臺，循序漸進參與項目，逐漸完成角色提升，直至研二、研三階段能夠擔(dān)當(dāng)項目主要成員。因此，工作室除了完成科研項目之外，也擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生的重要職能。

與設(shè)計工作室類似的是各級各類科研平臺的設(shè)立。同樣是以項目為依托培養(yǎng)實戰(zhàn)性實踐能力，工作室的特點是項目種類和屬性非從一而定，項目內(nèi)容也靈活多樣，小到一個標(biāo)志、一張海報設(shè)計，大到一個完整方案的完成，其組織形式是由教師帶領(lǐng)，給不同階段的學(xué)生成員分配不同的設(shè)計任務(wù)，以達到學(xué)生實踐能力提升的目標(biāo)并完成教師實踐教學(xué)團隊的建立，因此其主要職能是以人才培養(yǎng)為主，兼顧科學(xué)研究。而各級各類科研平臺則不同，首先，其科研項目的指向性明確，對接項目資源也較為完整并成體系；其次，平臺除了要申請和完成科研項目之外，還承擔(dān)著為推動學(xué)科發(fā)展而進行學(xué)術(shù)或者科學(xué)探索的重要職能，學(xué)生進入這類平臺就意味著進入了高階能力培養(yǎng)和實戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺，能夠為未來繼續(xù)進修和獨立承擔(dān)科研項目打下基礎(chǔ)。

4.企業(yè)實習(xí)實踐基地

這一層次的實踐平臺將帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展實地訓(xùn)練。企業(yè)實習(xí)實踐一般由學(xué)校組織，通過專門的集中實踐課程環(huán)節(jié)，比如實習(xí)、工程認知、設(shè)計綜合實踐等來進行，可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)階段的社會經(jīng)驗積累、工廠實踐以及知識技能試驗等全方位的實踐訓(xùn)練。大學(xué)科技園則是將工作室、科研平臺搬到校園之外，獨立開展的企業(yè)化運營模式的實踐平臺，可以讓學(xué)生走出校園真正進入企業(yè)實操模式當(dāng)中，參與產(chǎn)品設(shè)計和市場競爭[5]，接受設(shè)計方案的市場檢驗，為學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建堅實的基礎(chǔ)。

5.專業(yè)及學(xué)科競賽實踐平臺

專業(yè)和學(xué)科競賽是獨立于上述3個層次平臺之外的特殊訓(xùn)練平臺，學(xué)生可以通過設(shè)計工作室，在教師的帶領(lǐng)下參加各級各類賽事，使之能夠與同地區(qū)或全國同專業(yè)學(xué)生開展交流，開拓思路，取長補短。競賽是促進學(xué)生設(shè)計實踐能力快速提升的重要手段，也是檢驗專業(yè)和學(xué)科建設(shè)成果最便捷的試金石。

三、通過多路徑訓(xùn)練機制構(gòu)建綜合實踐渠道

全日制藝術(shù)設(shè)計碩士研究生學(xué)習(xí)年限一般為3年：第一年以課程學(xué)習(xí)為主，在課程中滲透實踐能力培養(yǎng)；第一年末第二年初開始進入實踐教學(xué)平臺，參與實操實戰(zhàn)訓(xùn)練，同時，第二年的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容大量減少，實踐訓(xùn)練內(nèi)容隨之增加，學(xué)?？梢酝ㄟ^靈活的培養(yǎng)方式，為學(xué)生安排各種渠道的實踐訓(xùn)練。

1.成果產(chǎn)出為目標(biāo)的實踐訓(xùn)練

學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)實踐訓(xùn)練是提升研究生學(xué)術(shù)能力的重要渠道。通過參加各級各類的學(xué)術(shù)會議，參與學(xué)術(shù)交流，發(fā)表學(xué)術(shù)報告，提高研究生的學(xué)術(shù)水平，拓寬學(xué)術(shù)視野，為產(chǎn)出論文成果打下良好基礎(chǔ)，也為進一步的學(xué)術(shù)研究提供動力。學(xué)術(shù)實踐則是在學(xué)術(shù)報告訓(xùn)練基礎(chǔ)上，通過發(fā)表論文、申報專利、參加科學(xué)研究等方式，直接進入學(xué)術(shù)領(lǐng)域開展實際訓(xùn)練，并產(chǎn)出成果，全面提升學(xué)生開展科學(xué)研究的能力和水平。此外，導(dǎo)師還可以安排學(xué)生協(xié)助進行教學(xué)實踐活動，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2.內(nèi)容特色型實踐訓(xùn)練

還有很多以實踐內(nèi)容為載體的實踐訓(xùn)練，比如區(qū)域文化研究與設(shè)計實踐、博物館藝術(shù)實踐、城市街區(qū)文化實踐、民族文化采風(fēng)、市場專題考察等等，可作為特色性實踐環(huán)節(jié)，供不同地區(qū)不同專業(yè)定位的高校選擇。

以區(qū)域文化研究與設(shè)計實踐為例，它是專門針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位碩士設(shè)立的實踐環(huán)節(jié)，面向不同的區(qū)域文化，打造人才培養(yǎng)特色，是各校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，也是研究生培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為中央或地區(qū)性高校，其地區(qū)服務(wù)的人才輸送功能越來越清晰，了解所在區(qū)域文化，并在區(qū)域文化基礎(chǔ)之上開展設(shè)計實踐，是研究生培養(yǎng)的切實需要。

3.實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

在這些靈活多樣的實踐方式之外，最核心也是最重要的實踐環(huán)節(jié)便是實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

藝術(shù)設(shè)計研究生的專業(yè)實習(xí)一般從理論課結(jié)束之后開始，學(xué)生通過導(dǎo)師推薦或者自薦的方式，申請進入用人單位開展實習(xí)，這是對所學(xué)知識技能的檢驗，也是對未來就業(yè)的鋪墊。根據(jù)實習(xí)單位要求和實習(xí)內(nèi)容及崗位性質(zhì)，研究生階段的實習(xí)時間可集中，也可分散。通過實習(xí)，學(xué)生可以及時補充和調(diào)整研究方向和內(nèi)容，因此不僅可以為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)，也可以為畢業(yè)設(shè)計及研究論文的方向提供思路。

畢業(yè)設(shè)計是研究生實踐訓(xùn)練中最為重要的核心環(huán)節(jié)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專碩人才培養(yǎng)要突出專業(yè)性、創(chuàng)新性和實踐性的總體定位，將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文打通，可以更好地突出專碩實踐性培養(yǎng)的特征。因此，藝術(shù)設(shè)計專碩的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該及早著手，可以從實習(xí)階段就開始尋找選題定位，通過市場考察、地區(qū)文化研究等一系列實踐活動確定畢業(yè)設(shè)計方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計中期試驗，經(jīng)過中期展示和與企業(yè)對接等，檢驗選題的有效性和準(zhǔn)確性，再經(jīng)過調(diào)整確定選題并開展后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計工作。

以上每一項實踐活動可以形成固定的培養(yǎng)機制，通過整合所有實踐活動，又可以形成研究生培養(yǎng)的綜合實踐系統(tǒng)。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位碩士研究生，要在專業(yè)學(xué)位論文答辯的同時，完成專業(yè)實踐活動成果展示，兩項成績加權(quán)才能得到綜合畢業(yè)成績。其中，專業(yè)實踐成績占比要高于學(xué)位論文答辯成績，充分體現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)的重要性。

四、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位碩士研究生人才培養(yǎng)應(yīng)突出以市場需求為導(dǎo)向的高層次、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)體系的重中之重，以遞進式課程模塊構(gòu)建實踐課程體系，以分層訓(xùn)練手段搭建實踐教學(xué)平臺，以多路徑訓(xùn)練機制構(gòu)建綜合實踐渠道，力求增強藝術(shù)設(shè)計專碩學(xué)生的綜合實踐能力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)需求的高水平人才。