王恩宏，樂(lè) 超，李京華

(陸軍工程大學(xué) 通信工程學(xué)院，江蘇 南京 210007)

一、引言

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)深度融合，工程技術(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)賦能作用日益顯著。當(dāng)前，新裝備、新樣式、新概念層出不窮，遠(yuǎn)程精確作戰(zhàn)、集群分布式作戰(zhàn)、智能化決策成為可能[1]，對(duì)指揮員的能力培養(yǎng)不再局限于指揮能力，更需要其具有較高的工程素養(yǎng)，深入了解技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)融合機(jī)理，促進(jìn)新型作戰(zhàn)力量建設(shè)運(yùn)用發(fā)展。

在2011年版《中國(guó)人民解放軍軍語(yǔ)》中，新型作戰(zhàn)力量是指以新需求為牽引、以新技術(shù)為支撐、以新能力為標(biāo)志的作戰(zhàn)力量[2]。信息化時(shí)代的新技術(shù)主要是指群體智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，對(duì)新型作戰(zhàn)力量的建設(shè)發(fā)展具有重要意義。強(qiáng)軍興軍重在人才，發(fā)展新型作戰(zhàn)力量必須加強(qiáng)新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)，緊跟工程技術(shù)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成運(yùn)用軍事新技術(shù)去解決軍事新需求的主動(dòng)意識(shí)和敏感意識(shí)，進(jìn)而形成新質(zhì)作戰(zhàn)能力，促進(jìn)部隊(duì)新型作戰(zhàn)能力生成。新時(shí)代軍事教育方針也明確，要加快培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才、新型作戰(zhàn)力量人才、高層次科技創(chuàng)新人才和高水平戰(zhàn)略管理人才。

“新工科”理念以全局思維和戰(zhàn)略思維為導(dǎo)向，服務(wù)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，引領(lǐng)了全國(guó)各地高校重塑學(xué)科體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的浪潮，并取得了較好成效[3]。在此背景下，軍隊(duì)院校更要加強(qiáng)新工科建設(shè)，革新工程教育理念，布局強(qiáng)軍新工科學(xué)科體系[4-6]，積極開(kāi)展新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)工作，在面向?qū)W員能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以軍事新需求為牽引，大力開(kāi)展前沿技術(shù)領(lǐng)域人才交叉培養(yǎng)，使得學(xué)員成為既懂工程技術(shù)又懂作戰(zhàn)指揮的學(xué)科交融、技指融合式的新型指揮員，成為“面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來(lái)”的合格新型軍事人才。

二、新型作戰(zhàn)力量人才的培養(yǎng)需求

新型作戰(zhàn)力量作為一種為適應(yīng)新的戰(zhàn)爭(zhēng)需求而創(chuàng)新發(fā)展的作戰(zhàn)力量，在技術(shù)應(yīng)用、作戰(zhàn)功能、戰(zhàn)術(shù)手段和戰(zhàn)場(chǎng)運(yùn)用等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，把握和引導(dǎo)這些創(chuàng)新是指揮員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在遵從基本作戰(zhàn)原理和規(guī)律基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，既包括軍事理念、作戰(zhàn)模式和作戰(zhàn)樣式的創(chuàng)新，也包括能夠敏感意識(shí)到前沿科學(xué)技術(shù)對(duì)軍事理論和作戰(zhàn)樣式的推動(dòng)作用，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有技術(shù)或跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉知識(shí)滿(mǎn)足軍事需求，運(yùn)用新技術(shù)新裝備開(kāi)展新戰(zhàn)法研究，促進(jìn)新質(zhì)力量產(chǎn)生新質(zhì)能力。

(一)加強(qiáng)新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)是部隊(duì)崗位任職的需要

目前，信息化、體系化、無(wú)人化和智能化裝備不斷列裝部隊(duì)，涵蓋了情報(bào)偵察、指揮控制、火力打擊、后勤保障等方面，而新型作戰(zhàn)力量不僅包括這些高精尖裝備，還包括隨著部隊(duì)編成變化、使命任務(wù)拓展，經(jīng)過(guò)融合革新后的部分裝備，這對(duì)指揮員的軍事和技術(shù)素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。

崗位任職能力是學(xué)員在部隊(duì)的安身立命之本，是新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員在部隊(duì)任職過(guò)程中要知裝懂裝用裝。培養(yǎng)具備新型作戰(zhàn)力量素養(yǎng)的學(xué)員，目的是通過(guò)院校教學(xué)，提升學(xué)員認(rèn)識(shí)新型作戰(zhàn)力量在未來(lái)崗位任職中的重要性和意義，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注新型作戰(zhàn)力量建設(shè)發(fā)展與軍事技術(shù)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)員主動(dòng)研究新型作戰(zhàn)力量運(yùn)用的興趣和能力，從而提升運(yùn)用新型作戰(zhàn)力量應(yīng)對(duì)未來(lái)作戰(zhàn)問(wèn)題的能力。

(二)加強(qiáng)新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)是打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需要

如今社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，正在邁向智能化時(shí)代，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人機(jī)融合、生物技術(shù)、人工智能等各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)并在軍事領(lǐng)域不斷發(fā)揮著巨大能動(dòng)作用，戰(zhàn)爭(zhēng)逐漸由機(jī)械化向信息化甚至智能化方向發(fā)展，新技術(shù)的運(yùn)用正從戰(zhàn)爭(zhēng)理念、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)空特征、戰(zhàn)爭(zhēng)樣式和戰(zhàn)爭(zhēng)手段等方面影響和改變現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，多域戰(zhàn)、跨域戰(zhàn)、馬賽克戰(zhàn)等作戰(zhàn)概念不斷涌現(xiàn)[7]。研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)不斷變化的制勝機(jī)理，對(duì)軍事人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求?！罢l(shuí)牽住了科技創(chuàng)新這個(gè)‘牛鼻子’，誰(shuí)走好科技創(chuàng)新這部先手棋，誰(shuí)就能占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢(shì)?！睆?qiáng)軍新工科建設(shè)與培養(yǎng)新型作戰(zhàn)力量人才一體發(fā)展，是布局打贏戰(zhàn)爭(zhēng)從機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)變，迎接未來(lái)智能化戰(zhàn)爭(zhēng)的迫切需求。

(三)加強(qiáng)新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)是面向未來(lái)作戰(zhàn)的需要

人才培養(yǎng)既要立足打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，更要立足打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)。而新型作戰(zhàn)力量牽引戰(zhàn)爭(zhēng)的總體發(fā)展方向，這就要求加強(qiáng)學(xué)員在院校學(xué)習(xí)期間對(duì)新型作戰(zhàn)力量的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、演習(xí)中不斷思考新技術(shù)的軍事運(yùn)用潛力。在不斷關(guān)注、理解、消化、吸收新技術(shù)的同時(shí)，針對(duì)日常訓(xùn)練和演習(xí)中存在問(wèn)題，找準(zhǔn)軍事需求關(guān)鍵，使學(xué)員具備關(guān)注技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、思索軍事創(chuàng)新的良好能動(dòng)思維能力和行為意識(shí)自覺(jué)，進(jìn)而能夠創(chuàng)新引領(lǐng)戰(zhàn)爭(zhēng)模式，為打贏下一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)做好充分準(zhǔn)備。

三、目前新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)的短板差距

(一)著眼單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)，交叉融合培養(yǎng)的思維意識(shí)還不夠

現(xiàn)有教學(xué)管理模式中，學(xué)員隊(duì)以單一專(zhuān)業(yè)為主，學(xué)習(xí)期間缺少了解其他專(zhuān)業(yè)、進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)員關(guān)注本專(zhuān)業(yè)情況多，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解較少，不愿意跨專(zhuān)業(yè)了解新知識(shí)新技術(shù)。在專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置上，以主修專(zhuān)業(yè)為主，根據(jù)國(guó)防和軍隊(duì)發(fā)展需要，依據(jù)學(xué)員成長(zhǎng)需求，輔以多專(zhuān)業(yè)教學(xué)及能力培養(yǎng)還不夠。在學(xué)員培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)課后學(xué)習(xí)及綜合演練等實(shí)踐課程，開(kāi)展多學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的綜合培養(yǎng)訓(xùn)練還有差距，導(dǎo)致學(xué)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚，但知識(shí)面較窄。

開(kāi)展學(xué)員崗位實(shí)習(xí)，目的在于了解本專(zhuān)業(yè)在部隊(duì)建設(shè)發(fā)展及運(yùn)用中的情況。但在實(shí)習(xí)期間，學(xué)員缺少系統(tǒng)化了解本專(zhuān)業(yè)在合同作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)中的地位作用的實(shí)踐平臺(tái)，因而合同作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)的思維意識(shí)鍛煉不夠。

(二)技術(shù)與指揮專(zhuān)業(yè)相對(duì)割裂，一體融合培養(yǎng)有差距

學(xué)員崗位任職能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)積累不足，工程類(lèi)學(xué)員重技術(shù)輕指揮、指揮類(lèi)學(xué)員指揮能力強(qiáng)但專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力弱的矛盾仍然存在。目前，在國(guó)防和軍隊(duì)改革總體軍事教育理念指導(dǎo)下，院校面向部隊(duì)面向戰(zhàn)場(chǎng)培育人才力度逐漸加大，實(shí)戰(zhàn)化課程及課程內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化比例逐漸提高，但由于轉(zhuǎn)型發(fā)展與院校傳統(tǒng)辦學(xué)特色，綜合類(lèi)院校在作戰(zhàn)指揮及戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、指揮類(lèi)院校在工程技術(shù)前沿與深度上均存在短板弱項(xiàng)，當(dāng)前兩者交流及資源共享的機(jī)制未打通，軍事職業(yè)教育雖然從人才全程培養(yǎng)角度可以拓展部分知識(shí)，但缺少系統(tǒng)性，且供給側(cè)特點(diǎn)高于需求側(cè)，技指融合培養(yǎng)機(jī)制需進(jìn)一步完善。

(三)新技術(shù)進(jìn)入課堂還不夠，教學(xué)內(nèi)容更新落后于知識(shí)迭代

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技正在改變著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也改變著現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)變化。知識(shí)更新速度加快，新領(lǐng)域、新知識(shí)產(chǎn)生層出不窮，必然導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)制勝機(jī)理、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的深刻變化，工程人才的培養(yǎng)難以適應(yīng)未來(lái)軍事科技運(yùn)用的廣泛性、迭代性、多樣性、融合性等特點(diǎn)變化。當(dāng)前，課堂教學(xué)內(nèi)容中新技術(shù)的融入還不夠及時(shí)，新興技術(shù)與交叉學(xué)科培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向還不夠迅速，工程技術(shù)對(duì)軍事領(lǐng)域革新的新機(jī)理在軍事思維意識(shí)培養(yǎng)上也存在差距。天津大學(xué)提出的“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專(zhuān)業(yè)”，對(duì)于部隊(duì)軍事人才培養(yǎng)同樣適用，工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需“問(wèn)軍事需求建專(zhuān)業(yè)”。強(qiáng)軍新工科建設(shè)在立足加強(qiáng)工程思維、工程素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)同步考慮新工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)向軍事運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，以及新工科建設(shè)與新質(zhì)作戰(zhàn)力量產(chǎn)生的特征規(guī)律教學(xué)，幫助學(xué)員理解軍事技術(shù)與軍事需求的辯證關(guān)系。

(四)能力培養(yǎng)與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)及建設(shè)需求未實(shí)現(xiàn)同頻共振

工程教育中對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程思維方式的培養(yǎng)離不開(kāi)相關(guān)裝備、設(shè)備和相應(yīng)的環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工科所涉及的裝備型號(hào)系統(tǒng)類(lèi)型越來(lái)越多，加之國(guó)防與軍隊(duì)改革，部隊(duì)任務(wù)及所處地理位置不同等，院校教學(xué)難以適應(yīng)全面需求，只能從根本技術(shù)原理等方面實(shí)施教學(xué)，學(xué)員難以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層次掌握裝備應(yīng)用情況，所學(xué)裝備與今后單位裝備不一致的情況必然存在。工程技術(shù)迭代發(fā)展的必然，要求院校教育需立足學(xué)員工程實(shí)踐能力、工程思維方式的培養(yǎng)需要，與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)及未來(lái)建設(shè)發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)同頻共振。

四、強(qiáng)軍新工科背景下的新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)

在新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的方法將受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)[8]。同樣，以學(xué)科為中心的軍事人才培養(yǎng)模式也將難以適應(yīng)軍事斗爭(zhēng)需要。新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)需沿著“軍事理論需求-作戰(zhàn)樣式需求-軍事技術(shù)需求”的路子服務(wù)于強(qiáng)軍目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不再面向單兵種，而是面向合同作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)。

(一)融合一體，創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)新思路

強(qiáng)軍新工科建設(shè)背景下，新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)應(yīng)突出能力生成與成果導(dǎo)向[9]，融合人文教育、理科教育、工科教育[10]與軍事教育，實(shí)現(xiàn)服務(wù)作戰(zhàn)功能。

一是打破傳統(tǒng)課程界限。在培養(yǎng)工程思維方式、工程實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，將指揮能力與管理能力等融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將課程思政上升為課程軍政，將軍事理論、軍事思想與軍事原則等融入工科教學(xué)中；在軍事教學(xué)過(guò)程中融入工程技術(shù)原理，講清軍事技術(shù)變革情況下戰(zhàn)爭(zhēng)制勝機(jī)理的變化，理順軍事技術(shù)導(dǎo)致的作戰(zhàn)樣式變革等，實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)與軍事指揮的有機(jī)融合。

二是改革選修課設(shè)置。選修課設(shè)置以部隊(duì)現(xiàn)狀需求以及未來(lái)作戰(zhàn)發(fā)展需要為主，突出軍事特色，體現(xiàn)服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)作戰(zhàn)、制勝?gòu)?qiáng)敵。從注重“專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展”“面向?qū)I(yè)”“面向已有”向“軍事能力培養(yǎng)”“面向戰(zhàn)場(chǎng)”“面向未來(lái)”轉(zhuǎn)變。課程類(lèi)型突破原來(lái)專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)模式，以“部隊(duì)類(lèi)型+兵種專(zhuān)業(yè)”的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，打造跨專(zhuān)業(yè)兵種的聯(lián)合類(lèi)課程，加強(qiáng)與作戰(zhàn)部隊(duì)的合作，增強(qiáng)選修課的針對(duì)性，打破學(xué)校與部隊(duì)、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的壁壘。

三是實(shí)施教學(xué)管理改革。在學(xué)員隊(duì)管理模式上適時(shí)創(chuàng)新多專(zhuān)業(yè)一體管理的模式，將不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員按照作戰(zhàn)要素等進(jìn)行編組。同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域通識(shí)教學(xué)力度，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，立足平時(shí)培養(yǎng)學(xué)員跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)及合同作戰(zhàn)、聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)。

四是豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。以學(xué)生為中心，利用軍事職業(yè)教育平臺(tái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科類(lèi)型分類(lèi)，方便學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)跨校學(xué)習(xí)，提供良好的線上知識(shí)教學(xué)和線下能力教學(xué)為主的一體化互補(bǔ)式教學(xué)模式。

(二)能力為主，靈活教育教學(xué)方法手段

教育、學(xué)習(xí)、信息共享方式的變化，帶來(lái)了教學(xué)方法和模式、教學(xué)環(huán)境和條件等的變化。新工科建設(shè)背景下，應(yīng)當(dāng)采取豐富多樣的教育教學(xué)方法，圍繞適應(yīng)未來(lái)作戰(zhàn)需要的新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取成果導(dǎo)向教育理念(Outcomes-Based Education，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE)，從學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從教師為中心向?qū)W員為中心轉(zhuǎn)變，從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變，確保學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量。

一是靈活備課方式?？刹扇÷?lián)合備課，或教員根據(jù)能力、培養(yǎng)目標(biāo)、授課內(nèi)容等采取邀請(qǐng)式備課方式，開(kāi)展多專(zhuān)業(yè)交叉融合式備課，教學(xué)管理保障單位提供場(chǎng)地保障，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)教員集體備課磨課。

二是靈活課堂教學(xué)。通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)、集智攻關(guān)等方式，為學(xué)員創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)員獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)員的參與度，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，支持學(xué)員深度學(xué)習(xí)；實(shí)施基于問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)、基于戰(zhàn)例的討論式學(xué)習(xí)和基于想定的參與式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員好奇心，培養(yǎng)學(xué)員的興趣愛(ài)好，營(yíng)造學(xué)員主動(dòng)思考新技術(shù)與作戰(zhàn)新概念、新范式的良好學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)參與式學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)，使學(xué)員理解軍事技術(shù)與新型作戰(zhàn)力量的辯證關(guān)系。

三是靈活編組學(xué)員。通識(shí)類(lèi)公開(kāi)選修課，根據(jù)選修課人員組成，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)、跨來(lái)源構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)。通過(guò)小組討論、合作作業(yè)等方式，培養(yǎng)學(xué)員跨專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、跨專(zhuān)業(yè)兵種的作戰(zhàn)運(yùn)用意識(shí)與基礎(chǔ)能力，從整體提升基于聯(lián)合的基本軍事能力素養(yǎng)。

四是靈活開(kāi)展第二課堂。跟蹤前沿工程技術(shù)、中外軍事理論創(chuàng)新、作戰(zhàn)運(yùn)用、周邊安全形勢(shì)、軍事技術(shù)發(fā)展，通過(guò)閱讀材料課后補(bǔ)充、微信推送、學(xué)員俱樂(lè)部、專(zhuān)題討論等形式，開(kāi)展前沿知識(shí)、軍事理論、軍事運(yùn)用方面的“頭腦風(fēng)暴”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)員積極思考新技術(shù)在裝備武器中的應(yīng)用、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)樣式變化的推動(dòng)以及制衡新技術(shù)的應(yīng)對(duì)手段等。

(三)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，“院校-部隊(duì)-軍工企業(yè)”合作培養(yǎng)

院校因教學(xué)科研需要，在新技術(shù)新領(lǐng)域跟蹤研究上具備優(yōu)勢(shì)；部隊(duì)具備訓(xùn)練實(shí)踐、需求牽引、裝備運(yùn)用等方面優(yōu)勢(shì)，而且不同類(lèi)型部隊(duì)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)本單位戰(zhàn)斗力生成的關(guān)鍵制約因素及緊迫需求；軍工企業(yè)是裝備研究生產(chǎn)單位，在裝備設(shè)計(jì)原理及技術(shù)性能特點(diǎn)、體系運(yùn)用能力、維修保養(yǎng)方面具備優(yōu)勢(shì)。但院校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，與部隊(duì)實(shí)際需要存在貼合不緊不全等問(wèn)題；部隊(duì)人才培養(yǎng)資源缺乏，重大演訓(xùn)、體系訓(xùn)練等實(shí)踐平臺(tái)作用發(fā)揮不夠明顯；軍工企業(yè)在服務(wù)部隊(duì)上資源相對(duì)有限。

一是加強(qiáng)“院校-院?！眱?yōu)勢(shì)共享。嘗試指揮學(xué)院、工程大學(xué)與兵種院校的聯(lián)合式培養(yǎng)。發(fā)揮綜合院校、兵種院校、工程大學(xué)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，根據(jù)各自的軍事指揮和工程技術(shù)特色，在教育教學(xué)上開(kāi)展互助交流，對(duì)接相互教學(xué)需求，對(duì)接部隊(duì)具體崗位任職及人才崗位發(fā)展需求，在相關(guān)課程授課時(shí)，充分利用地理位置接近的兄弟院校，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，為自身薄弱課程提供直接援助，或者采取定制視頻教學(xué)的方式獲取間接援助。

二是開(kāi)展“院校-部隊(duì)”聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)。教材編寫(xiě)拓展到首長(zhǎng)機(jī)關(guān)與一線作戰(zhàn)部隊(duì)，服務(wù)國(guó)防和軍隊(duì)編制體制調(diào)整總體目標(biāo)要求，充分吸收一線作戰(zhàn)部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的最新成果，保證前瞻性技術(shù)與新型裝備等及時(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)入學(xué)員思想認(rèn)知。開(kāi)展課程授課時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)新型作戰(zhàn)力量單位優(yōu)秀軍官到院校開(kāi)展送教活動(dòng)，也可在優(yōu)質(zhì)資源共享情況下，教員和學(xué)員深度參與部隊(duì)相關(guān)演訓(xùn)活動(dòng)。

三是促進(jìn)“院校-部隊(duì)-軍工企業(yè)”“產(chǎn)教學(xué)研用”一體。在相關(guān)裝備研制論證階段，院校教員與用裝單位共同參與，使教學(xué)人員弄清裝備設(shè)計(jì)基本原理思路，掌握用裝單位基本需求。在開(kāi)展裝備教學(xué)前，送相關(guān)教員到軍工企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、到部隊(duì)開(kāi)展新裝備訓(xùn)練調(diào)研，教學(xué)中結(jié)合部隊(duì)需求以及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)員利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，促使技術(shù)與已有裝備結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生新質(zhì)作戰(zhàn)能力。