雷振興　汪靈紅

針對學(xué)生習(xí)作選材雷同、虛假、陳舊等問題，筆者緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生體會課文素材的妙用，幫助學(xué)生學(xué)會選取和運用為主旨服務(wù)、能打動讀者的好素材。

一、以小見大的選材策略

課文《散步》敘寫了祖孫三代人一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)出中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及熱愛生命的主題。在閱讀與寫作銜接教學(xué)中，筆者圍繞“親情”設(shè)計仿寫訓(xùn)練。

課堂上，筆者先聯(lián)系課文內(nèi)容導(dǎo)入：“《散步》的寫作手法是‘以小見大。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含著濃濃的親情。今天請大家一起通過習(xí)作分享自己的親情故事?！比缓?，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，注意小事情中見大感情的表現(xiàn)手法。如：親情是受傷時那溫暖的懷抱；親情是________；親情是_________。學(xué)生完成幾組仿寫后，筆者適時點撥、評價，深化學(xué)生對親情的感悟。交流中，學(xué)生談道：“親情不僅僅是聲情并茂的訴說，它更應(yīng)該是落到實處的行動；親情不能只是父母無償?shù)慕o予，它理應(yīng)有兒女真誠的回報……”最后，筆者布置周記作文，讓學(xué)生用“以小見大”的手法寫一寫自己家庭中平凡而感人的親情故事。習(xí)作中，有的學(xué)生通過“一枚小小的書簽”看到了中華的文明史，有的學(xué)生通過“妹妹摔倒非要人扶”想到了教育問題，有的學(xué)生通過“小小早餐店的浪費”想到了糧食問題，等等。學(xué)生感悟到“以小見大”就是以小事見大、以小物見大、以小人物見大、以小細(xì)節(jié)見大等，寫作時，選擇這樣的素材來揭示生活哲理，能收到突出中心、震撼人心之效。

二、以點代面的選材策略

寫作時，學(xué)生時常會遇到這種情況：一個作文題可以寫的內(nèi)容很多，而在一篇文章中，我們不可能把所思所想都寫下來，這就需要選取具有代表性的一段時間或一兩件事來表現(xiàn)文章的中心。如何選取這樣的素材呢？

教學(xué)七年級上冊第三單元習(xí)作“寫人要抓住特點”時，筆者把《金色花》《荷葉母親》《秋天的懷念》作為范例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作者的寫作技巧。如：《金色花》借一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”這件事，以兒童特有的方式表現(xiàn)孩子對母親的依戀；《荷葉母親》借特定環(huán)境中的一個自然景象，深情地譜寫母愛的頌歌；《秋天的懷念》選取母親得了肝病，常常疼得睡不著覺，卻仍將兒子瞞得緊緊的，鼓勵兒子好好活著的事例，體現(xiàn)了母親對兒子的愛以及兒子對母親的深切懷念。

基于以上分析，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納出點面結(jié)合的五種寫作方式：一是整體與局部結(jié)合——整體為面，局部為點；二是詳略結(jié)合——以事件整體為面，以事件中的幾個情節(jié)或細(xì)節(jié)為點；三是一般與個別結(jié)合——一般（群體）為面，個別（個體）為點；四是概括與具體結(jié)合——概括人或事物的本質(zhì)特點為面，描繪體現(xiàn)或者說明人或事物具有此特點的具體事例為點；五是主次結(jié)合——次為面，主為點。筆者提示學(xué)生：主次結(jié)合時，一般采用先寫“次”、后寫“主”的順序，同時，次要的事件或方面，通常選擇幾個點來寫，而主要的事件或方面通常只選一個點來寫。上述選材方法被學(xué)生運用在單元練筆《我的________》和《寒/暑假生活》中。學(xué)生習(xí)作中涌現(xiàn)出很多選材精當(dāng)且感人至深的優(yōu)秀作文。如：有的學(xué)生寫《我的母親》時，采取了詳略結(jié)合的手法，用母親“每天不變的嘮叨”這一細(xì)節(jié)來表現(xiàn)母愛；有的學(xué)生寫《暑假生活》時，采取概括與具體結(jié)合的手法，選取了幫父母看店時與人打交道而獲得啟示的生活場景。通過練筆，學(xué)生明白了點面結(jié)合是記敘文寫作的一種材料組合方法，“點”突出重點、體現(xiàn)深度，“面”顧及全局、體現(xiàn)廣度，點面結(jié)合可以更好地表現(xiàn)思想、抒發(fā)感情。

三、化虛為實的選材策略

莫頓·亨特的《走一步再走一步》表達的是“人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但面對再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，一步一步化整為零，就一定能戰(zhàn)勝困難”的人生哲理。該文作者寫作時沒有空泛地說教，而是通過敘述自身的真實經(jīng)歷將道理寓于故事中，使文章具體生動、真實可信。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握化虛為實的選材手法呢？

教學(xué)七年級上冊第四單元習(xí)作“思路要清晰”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生參照《走一步再走一步》的選材手法，以《親情為_________著色》為題寫作，把虛指的對象和道理轉(zhuǎn)化為具體可感的人、事、物。一名學(xué)生將題目補為《親情為成長著色》，并分“親情為成長著上一抹橙色——勇敢”“親情為成長著上一抹綠色——自信”“親情為成長著上一抹藍色——獨立”三部分來寫，最后用“親情為成長著色，一筆勇敢，一筆自信，一筆獨立，每一筆都別具特色，每一筆都燦爛無比”總結(jié)，使文章主題得到深化、情感得到抒發(fā)，做到了化虛為實。

（作者單位：京山市新市第一初級中學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉佳