江蘇省淮安生態(tài)文旅區(qū)楓香路小學(xué) 邵愛梅

寫作能鍛煉同學(xué)們想象力、觀察力以及語言的運用能力，對提高語文整體水平有著重要作用。小學(xué)生的寫作能力還不強，寫作時往往存在詞不達意、內(nèi)容乏味等問題。針對這種情況，教師可以利用微寫作模式開展寫作訓(xùn)練，這樣可以降低難度，激發(fā)興趣，為他們寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、借助生活實際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文教學(xué)中，生活實際教學(xué)法是激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法。盡管小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不強，但他們可憑借生活常識、生活認知等學(xué)習(xí)寫作知識。

例如，學(xué)習(xí)《秋天》一課時，教師可構(gòu)建生活化情景的“秋游”，指導(dǎo)學(xué)生想象秋游時的優(yōu)美畫面，進而通過這種教學(xué)場景實施微寫作教學(xué)。在這種活動教學(xué)場景中，學(xué)生可以自由自在地交流互動，在相對寬松的氣氛里，教師巧妙地教學(xué)寫作知識，就不會引起同學(xué)們的抗拒心理。例如，教師展現(xiàn)一幅楓樹樹葉的畫時，讓同學(xué)們在觀賞楓葉飄零過程中，指導(dǎo)學(xué)生認讀“葉”“枝”“楓”“樹”等字，同時試著給這些字分別組詞并造句，以鍛煉學(xué)生的寫作能力；再如，教師拿出田野風(fēng)光圖片讓大家欣賞，一邊觀賞田野風(fēng)光，一邊引導(dǎo)他們想象秋風(fēng)暖陽的感覺，并嘗試著寫寫內(nèi)心的感受。利用這樣的場景拓展教學(xué)，可以讓學(xué)生獲取更多鍛煉寫作能力的契機。

在隨課微寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該始終是向?qū)?，引領(lǐng)孩子們一步步完成寫作任務(wù)。教師應(yīng)時刻立足于學(xué)生的角度來思考什么樣的生活元素最適宜小學(xué)低年級同學(xué)，該怎樣憑借生活激起同學(xué)們的微寫作興趣。

二、借助游戲活動，促使學(xué)生在玩中學(xué)

對于小學(xué)低年段學(xué)生來說，愛鬧愛玩是他們的天性，故此學(xué)生們對游戲十分感興趣，如果教師能把游戲情景融入到教學(xué)中。那就會在最大限度上激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《金木水火土》一課時，可組織大家進行“快樂大轉(zhuǎn)盤”游戲。教師事先準(zhǔn)備好轉(zhuǎn)盤教具，并在上面寫“金、木、水、火、土”五個字；而后簡述一下游戲規(guī)則，學(xué)生轉(zhuǎn)到哪個字就需按照哪個字組一個詞，同時用這個詞寫出一個句子。然后進行小組競賽，提高學(xué)生參與的興趣。又如在學(xué)習(xí)《四季》一課時，教師可按照季節(jié)變化實施其他形式的教學(xué)，例如參觀秋季的花博會、秋天的果園等，通過不同季節(jié)讓游戲內(nèi)容變得豐富多采，這樣就能使學(xué)生在好玩的游戲氛圍中，漸漸提高自己的寫作能力。

在游戲教學(xué)中，學(xué)生是最開心、最活潑的，只要他們想玩，不管規(guī)則如何繁瑣，他們都會認真聽講。因此教師可憑借游戲推進微寫作教學(xué)，在游戲中讓他們領(lǐng)悟?qū)懽鳌Ｔ⒔逃跇纺芨行У丶ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能喚起他們的熱情，這樣的教學(xué)才能做到有的放矢。

三、借助微寫作，培養(yǎng)情感表達能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，情感表達是其中比較重要的內(nèi)容。在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)通過微寫作培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力。小學(xué)階段正是學(xué)生感性認知大于理性認知的階段，他們想把自身情感全面生動的表達出來，但是如何表達，如何表達得精彩，這就需要教師的點撥和指導(dǎo)。

比如，由于學(xué)生的性格不同，表達方式也自然有區(qū)別。通常情況下，學(xué)生表達情感總是無意識的，例如，室外刮風(fēng)下雨時，他就會分散注意力，而很少有不關(guān)注窗外而專心學(xué)習(xí)的。這說明學(xué)生對風(fēng)雨充滿了驚喜與喜愛，在過去課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為通常會被教師制止?，F(xiàn)在基于新課改背景，教師卻可順勢而為，通過眼前場景指導(dǎo)孩子們把對風(fēng)雨的喜愛之情表達出來：為什么喜歡雨？雨有哪些特點？古人有哪些寫雨的詩句呢？你在什么地方遇見的雨到現(xiàn)在還有印象呢？讓他們把自己所知所想充分表達出來。針對他們的表述，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，優(yōu)化思路，然后寫作。很多學(xué)生寫作中描寫不具體，過渡不自然，敘述順序也不符合邏輯。教師可教授其寫作方法，例如言之有序、言之有物、總分總、分總分等來進行寫作。讓學(xué)生調(diào)整寫作結(jié)構(gòu)，提高寫作技能。

憑借微寫作實施寫作教學(xué)，可以為學(xué)生提供情感表達的契機。小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)多考慮一些特定因素，因材施教才能取得顯著成果。

四、仿寫經(jīng)典語句，提升寫作技能

語文課本中選材多是經(jīng)典篇章，這些經(jīng)典文章不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，培養(yǎng)情操，也可在拼讀與講解的過程中掌握諸多寫作方法和技巧。

小學(xué)生并未接觸太多寫作技巧，掌握的的只是最基本的修辭，像比喻、擬人、排比等，學(xué)生倘若能熟練運用到自己的作文中，就會在最大程度上為作文增加文采，使文章形象生動。《荷花》一課的第二自然段，作者通過擬人手法把荷葉形狀敘述出來，并通過排比與擬人修辭寫出了花瓣的形狀，讓讀者猶如身臨其境。教師可按照文章的描述找一個相似的視頻，讓學(xué)生觀賞荷花開放的各種姿態(tài)，感受荷花的美，并讓他們用自己的語言把荷花的美描述出來，以培養(yǎng)他們的語言表達能力與想象能力。然后教師可讓學(xué)生描寫印象最深的花朵，運用排比、擬人、比喻等修辭加以修飾，能生動形象地呈現(xiàn)出事物的特點。另外在描寫花、葉的形態(tài)時，還準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂脛釉~，使得靜態(tài)畫面充滿動感，讓人感覺到池塘里的勃勃生機。教師講解清楚后，就可讓他們仿寫，熟練運用動詞把靜態(tài)畫面動態(tài)化。仿寫練習(xí)是從模仿到創(chuàng)作之間的橋梁，讓孩子們在這個過程中，慢慢思考與摸索，逐漸形成自己的寫作思路。

總之，教師在語文教學(xué)中，碰到經(jīng)典段落就可以讓學(xué)生仿寫，在仿寫過程中學(xué)會熟練運用各種修辭，從而提升自己的語言表達能力。微寫作模式的高效應(yīng)用，也能吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加專注，以便提高學(xué)習(xí)效率。

五、微化寫作內(nèi)容，提高作文質(zhì)量

在實施微寫作教學(xué)時，教師要全面激起學(xué)生的寫作靈感，指導(dǎo)他們完善寫作思路，這才是我們要達到的寫作目標(biāo)。但是如果一一落實寫作目標(biāo)，現(xiàn)階段的寫作課程時間安排顯然不足，如果不連續(xù)進行，那么寫作的系列性不能保證，想提高寫作效率也只能是一句空話。

在寫作教學(xué)中，描寫人物是其中一大類，也是語文考查最多的寫作題型。但是一些學(xué)生在人物描寫時，除了對外貌進行描寫外不知還需寫些什么，他們不會想到利用更多的手法，像描寫動作、心理等。所以教師可讓學(xué)生針對自己存在的寫作問題進行訓(xùn)練。教師可以與學(xué)生有關(guān)的生活為話題，讓他們描寫自己身邊人；或者在某次活動中，一位女生為大家跳舞，該怎樣描寫舞蹈的特點與優(yōu)美的舞姿呢？還有學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和老師、同學(xué)之間的故事，諸如友好交流或者矛盾沖突等，教師可讓學(xué)生對此類印象深刻的事件進行回憶，同時應(yīng)用生動的語言描寫相關(guān)人物的神態(tài)與動作等，以鍛煉學(xué)生人物描寫的能力。

六、布置微日記，積累素材

在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累素材是重要環(huán)節(jié)，作文即使寫出來，也是干巴巴的。小學(xué)生的知識積累不多，很難實施常態(tài)化寫作訓(xùn)練，所以不解決這一難題，其他的教學(xué)任務(wù)也難以落實。

許多教師為了讓學(xué)生積累素材，都要求他們養(yǎng)成寫日記習(xí)慣，這一初衷是好的，但在具體實施過程中會碰到一定阻礙。一般情況下，為讓學(xué)生形成自覺寫日記的習(xí)慣，教師會按時檢查日記，這會讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成寫日記是完成作業(yè)的概念。學(xué)生便會為了完成作業(yè)而完成，時間一長，就會懈怠甚至應(yīng)付，因此效果并不理想。加之作業(yè)量大，日記字?jǐn)?shù)又有要求，學(xué)生不能切實感受到生活的樂趣，寫出的內(nèi)容也會空洞。微日記的核心在于短小，但是務(wù)必要把事件講述清楚，例如新學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生寫的微日記內(nèi)容均是：新的學(xué)期開始了，遇見了新老師，大家很高興等等相似的話。作為教師，要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會抓住要害，言簡意賅。微日記中的微素材相對短小精悍，要讓學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，而后進行歸納整理，在歸納過程中便會感受到這些事情的意義所在。擁有如此大的素材庫，學(xué)生的語言水平也會相應(yīng)提高，寫出內(nèi)容豐富的文章。

微日記相對傳統(tǒng)日記來說更簡單，短短幾句話就能記錄整件事情。由于微日記簡單易寫，不會花費過多精力與時間，學(xué)生能輕松完成，何樂而不為呢！

七、指導(dǎo)仿寫，探索寫作技巧

小學(xué)課本中，經(jīng)典性的文章的寫作技巧和寫作手法的運用非常精妙，值得學(xué)生學(xué)生借鑒，因此安排仿寫訓(xùn)練就顯得很重要。

實際教學(xué)中，由于小學(xué)生語言表達能力弱，因此為了全面提升微寫作教學(xué)效率，就需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，專心研究課本，從教材中擇取經(jīng)典文章，與學(xué)生共同探索文章的寫作手法與寫作技巧，同時就有關(guān)寫作技巧加強練習(xí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，應(yīng)用學(xué)到的寫作技巧，實施微寫訓(xùn)練。在指導(dǎo)仿寫時，教師還應(yīng)和學(xué)生一同探究文章的結(jié)構(gòu)，歸納語言特點，然后在寫作時再融入自己的情感，寫出有個性化的文章來，從而達到微寫作教學(xué)目標(biāo)。此外，在指導(dǎo)學(xué)生實施作文仿寫時，一定要求他們嚴(yán)格根據(jù)師生共同歸納出來的寫作手法、技能等進行，以免出現(xiàn)人物描寫混亂等問題。

指導(dǎo)作文仿寫，有利于塑造人物形象，表現(xiàn)人物的特點，不斷強化學(xué)生對寫作技巧的把握，為微寫作教學(xué)的實施打下重要基礎(chǔ)。

八、組織口頭作文，進行限時寫作

微寫作教學(xué)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效避免教學(xué)模式單一化。以往寫作教學(xué)中，教師給出的寫作話題較為廣泛，使學(xué)生在寫作時未能準(zhǔn)確抓住核心內(nèi)容，加上字?jǐn)?shù)要求，最終使文章內(nèi)容過于散亂，這樣后期作文教學(xué)的質(zhì)量提升就難以落實。

為了提升學(xué)生的語言表達能力，可以“口頭表達”為主進行微寫作訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，需要隨時給學(xué)生擬定話題，讓其根據(jù)該話題進行口頭作文。這要求學(xué)生要運用平時訓(xùn)練時掌握的寫作技巧，表達出自己的真實情感，彰顯主旨。即興的口頭表達能有效促使學(xué)生發(fā)揮想象力，達到高效率的寫作目的。另外，教師還需限定口頭作文的時間，可以根據(jù)學(xué)情規(guī)定準(zhǔn)備和練習(xí)的時間，過短或過長，都會影響學(xué)生的語言組織能力與教學(xué)進程。

實施口頭作文教學(xué)，要不斷豐富作文寫作主題，這樣可以活躍課堂氛圍，激起學(xué)生的表達欲望，充分調(diào)動他們的思維，使他們的思維處在活躍狀態(tài)，達到教學(xué)目的。

九、續(xù)寫故事，拓寬寫作范疇

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在寫作教學(xué)中，可引入生動有趣的話題，以激起學(xué)生的創(chuàng)作意識，讓他們發(fā)揮想象力來進行微寫作，為寫作技能與水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。

教師務(wù)必要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，實施微寫作教學(xué)。比如可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)愛國類故事，上課前，以多媒體呈現(xiàn)故事，而后讓學(xué)生試著復(fù)述故事。在他們對故事情節(jié)有一定認知后，再利用故事中的一個情節(jié)，讓故事內(nèi)容出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，指導(dǎo)學(xué)生想象。這種讓學(xué)生對故事情節(jié)想象改編的方式，可激發(fā)學(xué)生重新創(chuàng)作故事的熱情，使故事情節(jié)變得更具趣味性。這樣不但有利于強化學(xué)生的記憶力，還可鼓勵其進行科學(xué)的聯(lián)想與想象，創(chuàng)作新的故事，拓展寫作思維。此外教師還可把生活中所見的熱點話題引到微寫作教學(xué)中來，讓學(xué)生就這些話題討論，提出自己的見解。學(xué)生年紀(jì)尚小，對很多事情還不能站在理性的角度來把控，這就需要教師在關(guān)鍵的時刻加以引導(dǎo)，因為說到底作文不僅僅是掌握技巧，還要立德樹人，要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。通過對故事的續(xù)寫和對熱點問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于表達的良好習(xí)慣，達到微寫作教學(xué)的高效性提升。

教師利用給定故事情節(jié)，創(chuàng)作新故事的方法，有利于拓寬學(xué)生的寫作范疇，培養(yǎng)其想象力與邏輯思維能力，切實落實寫作目標(biāo)，完成微寫作教學(xué)任務(wù)。

總之，微寫作的訓(xùn)練模式有許多種，教師在教學(xué)中可以通過身邊資源進行教學(xué)，在實踐中通過師生共同的學(xué)習(xí)與探討，根據(jù)學(xué)生的年齡和程度，找到行之有效的方法，因勢利導(dǎo)，因材施教，爭取利用微寫作切實提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。