吳小玲

（徐州工程學(xué)院圖書(shū)館，江蘇 徐州 221000）

1 引言

閱讀推廣主體是特定閱讀推廣項(xiàng)目的策劃者、組織者、實(shí)施者和管理者。由于各自職能、擁有資源、所處角色不同，所啟動(dòng)的閱讀推廣項(xiàng)目目的不同，推廣主體的特點(diǎn)和職能也有所區(qū)別[1]。高校閱讀推廣主體主要包括學(xué)校行政部門(mén)、高校圖書(shū)館、各二級(jí)學(xué)院、社團(tuán)、讀者個(gè)人等。以高校圖書(shū)館為主體的閱讀推廣，就是指由高校圖書(shū)館作為策劃者、組織者、實(shí)施者和管理者開(kāi)展的閱讀推廣。高校圖書(shū)館其職能一直是高校閱讀推廣的主力，本文就高校圖書(shū)館為主體的閱讀推廣進(jìn)行探討。

2 以高校圖書(shū)館為主體的閱讀推廣常見(jiàn)類(lèi)型

2.1 展覽類(lèi)

展覽類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)是利用文獻(xiàn)實(shí)物或圖片形式將相關(guān)信息在一定虛擬或?qū)嶓w空間內(nèi)陳列、發(fā)布的閱讀推廣活動(dòng)，包括圖書(shū)展、新書(shū)推薦、借閱排行榜等。這種類(lèi)型的閱讀推廣活動(dòng)易操作，易于結(jié)合節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)，適用于日常營(yíng)造文化氛圍。

2.2 表演類(lèi)

表演類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)，一般是要求參與者通過(guò)聲音、表情、動(dòng)作等將文獻(xiàn)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，包括詩(shī)歌朗誦大賽，經(jīng)典圖書(shū)誦讀大賽，經(jīng)典角色模仿，共讀演講比賽等。這種類(lèi)型的活動(dòng)往往伴隨競(jìng)賽，需要參與者理解作品內(nèi)容，并且具有一定的藝術(shù)表達(dá)技巧，對(duì)組織者和讀者的綜合素養(yǎng)要求較高。

2.3 征文類(lèi)

征文是圖書(shū)館較為傳統(tǒng)的一種閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)征集有關(guān)的文章開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，包括書(shū)評(píng)，讀書(shū)征文、閱讀心得等。較為常見(jiàn)的如“微書(shū)評(píng)”活動(dòng)。閱讀推廣的征文活動(dòng)一般會(huì)設(shè)定主題，對(duì)閱讀書(shū)目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)有一定的限定，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)讀者參加。

2.4 知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)

知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)型的閱讀推廣活動(dòng)是通過(guò)知識(shí)問(wèn)答、知識(shí)比拼形式開(kāi)展活動(dòng)，一般設(shè)置初賽、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)[2]。如北京理工大學(xué)珠海學(xué)院圖書(shū)館的“閱讀文學(xué)經(jīng)典營(yíng)造書(shū)香校園”知識(shí)競(jìng)賽[3]。這一類(lèi)活著主題鮮明，需要組織者設(shè)計(jì)賽題，要求參賽者對(duì)文獻(xiàn)要精讀、記憶、理解，活動(dòng)的周期較長(zhǎng)。

2.5 現(xiàn)場(chǎng)交流類(lèi)

現(xiàn)場(chǎng)交流類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)，是圍繞某一專(zhuān)題或某一作品面對(duì)面交換知識(shí)、意見(jiàn)、情感、愿望、觀念等信息的閱讀推廣活動(dòng)，包括講座、報(bào)告會(huì)、閱讀分享會(huì)、文化沙龍、論壇等。這種類(lèi)型活動(dòng)直接、互動(dòng)、靈活、氛圍輕松，程序簡(jiǎn)潔也是圖書(shū)館較常組織的閱讀推廣活動(dòng)。

3 以高校圖書(shū)館為主體的閱讀推廣的特點(diǎn)

3.1 專(zhuān)業(yè)性

高校圖書(shū)館主體閱讀推廣活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性，體現(xiàn)在2個(gè)方面，一是組織的專(zhuān)業(yè)性，二是需求的專(zhuān)業(yè)性?！靶g(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，高校圖書(shū)館擁有豐富的文獻(xiàn)資源和具有專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的圖書(shū)館員、有專(zhuān)業(yè)需求的讀者。這為高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)專(zhuān)業(yè)化提供了可能。在閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)上更能確保閱讀本位、內(nèi)容的知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性,活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程在追求效果的同時(shí)能兼顧讀者隱私、著作權(quán)的法律規(guī)范，這些無(wú)不體現(xiàn)出高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。

3.2 服務(wù)性

服務(wù)是圖書(shū)館的基本宗旨，高校圖書(shū)館作為高校的文獻(xiàn)信息資源中心，為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)[4]。以其為主體組織開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)目的是希望通過(guò)系列閱讀推廣活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)讀者閱讀行為的實(shí)踐，提升高校讀者的綜合素質(zhì)，支持高校人才培養(yǎng)和教學(xué)科研，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。所以，高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)、校園文化建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。

3.3 計(jì)劃性

計(jì)劃是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的，對(duì)未來(lái)時(shí)期的活動(dòng)所作的部署和安排[5]。高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)不是隨機(jī)的偶然促發(fā)，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真規(guī)劃，有序開(kāi)展。一般會(huì)根據(jù)整個(gè)圖書(shū)館工作規(guī)劃，經(jīng)過(guò)評(píng)估現(xiàn)有的資源（人、財(cái)、物等）情況，制定專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣計(jì)劃。如年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月度計(jì)劃等。單項(xiàng)的閱讀推廣活動(dòng)也會(huì)制定詳細(xì)的實(shí)施方案，按照?qǐng)?zhí)行。制定計(jì)劃讓高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各部門(mén)的活動(dòng)都能在時(shí)間上相互銜接，既圍繞整體目標(biāo)，又互相協(xié)調(diào)，讓活動(dòng)有序開(kāi)展。

3.4 持續(xù)性

高校圖書(shū)館為主體開(kāi)展的閱讀推廣其實(shí)質(zhì)就是憑借專(zhuān)業(yè)人員，豐富的文獻(xiàn)資源，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的閱讀行為施加影響的活動(dòng)。推薦閱讀文獻(xiàn)，喚醒大學(xué)生閱讀意識(shí)，引起閱讀興趣，建立閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的建立需要行為的持續(xù)強(qiáng)化。所以高校圖書(shū)館的閱讀推廣是持續(xù)性的，這種持續(xù)性不是指某一個(gè)具體活動(dòng)的時(shí)間跨度。而是在活動(dòng)的豐富性上建立起來(lái)的，高校圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展多樣的、系列的閱讀推廣活動(dòng)，讓閱讀推廣貫穿整個(gè)教學(xué)周期，強(qiáng)化大學(xué)生閱讀意識(shí)，保持大學(xué)生閱讀實(shí)踐行為。

3.5 廣泛性

這里提及的廣泛性是指合作的廣泛性與受眾的廣泛性，在全民閱讀的背景下高校圖書(shū)館除了可以和本學(xué)校各部門(mén)、學(xué)院、社團(tuán)合作開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。也可以走出學(xué)校同政府機(jī)構(gòu)、公共圖書(shū)館、其他高校圖書(shū)館、社區(qū)、企業(yè)等主體合作開(kāi)展活動(dòng)。如天津財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館的“郵芳書(shū)香共享悅讀—郵票首發(fā)式與專(zhuān)題閱讀”閱讀推廣活動(dòng)就是與天津郵政聯(lián)合開(kāi)展[6]。隨著高校圖書(shū)館對(duì)外開(kāi)放與機(jī)構(gòu)主體合作范圍的擴(kuò)大，以及新媒體作為閱讀推廣傳播媒介的應(yīng)用。閱讀推廣活動(dòng)覆蓋的人群已經(jīng)超出本校范圍，影響越來(lái)越廣。所以高校圖書(shū)館主體開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)具有廣泛性特點(diǎn)。

3.6 品牌化

品牌是源于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一個(gè)概念范疇，在一定程度上代表著產(chǎn)品的質(zhì)量、價(jià)值與信譽(yù)以及企業(yè)自身的形象和服務(wù)水平。隨著品牌的價(jià)值逐漸被社會(huì)公眾所認(rèn)可，其概念已被泛化到社會(huì)其他領(lǐng)域[7]。品牌易于記憶，便于傳播，能夠增加人文意義。所以許多高校圖書(shū)館引入品牌概念并將其運(yùn)用到閱讀推廣中，如浙江師范大學(xué)圖書(shū)館“相約六點(diǎn)半”[8]，東北師范大學(xué)圖書(shū)館的“閱讀·孵化坊”。創(chuàng)建閱讀推廣品牌，利用品牌文化符號(hào)的滲透作用，增加讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的接受，認(rèn)同度是高校圖書(shū)館為主體的閱讀推廣的又一特點(diǎn)。

4 以高校圖書(shū)館為主體的閱讀推廣活動(dòng)需要關(guān)注的問(wèn)題

4.1 個(gè)性化需求的問(wèn)題

個(gè)性，在心理學(xué)上指的是一個(gè)人區(qū)別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)[9]。每一位讀者作為獨(dú)立的個(gè)體，閱讀喜好，閱讀行為習(xí)慣不同，閱讀需求不同，所以讀者是否參與活動(dòng)，往往受個(gè)人偏好的影響。高校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)雖然豐富多彩，但這些活動(dòng)多是大眾化的，面向所有讀者無(wú)差別開(kāi)展，忽略了個(gè)體需求的差異性，難以滿(mǎn)足讀者個(gè)性化需求。

4.2 傳播的單向性問(wèn)題

單向傳播是高校圖書(shū)館為主體閱讀推廣活動(dòng)中的常見(jiàn)現(xiàn)象，這種直線的單向傳播，一般是由圖書(shū)館發(fā)出活動(dòng)信息，經(jīng)過(guò)各種傳播渠道，以到達(dá)讀者個(gè)人為止。以高校圖書(shū)館為主體開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)單向傳播產(chǎn)生的原因在于，在活動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程中，讀者沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，圖書(shū)館與讀者的關(guān)系只是供給與接受的關(guān)系。圖書(shū)館作為主體主導(dǎo)信息供給，讀者作為客體只是接收者，只能被動(dòng)做出選擇，不利于提高大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

4.3 閱讀推廣效益問(wèn)題

開(kāi)展活動(dòng)需要投入一定的成本。閱讀推廣活動(dòng)的成本是指開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)所消耗的各種投入，包括時(shí)間成本、人力成本、資金成本、資源成本、運(yùn)行、開(kāi)發(fā)、合作、設(shè)施設(shè)備成本等[10]。隨著閱讀推廣活動(dòng)重視度的增加，高校圖書(shū)館成立了專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣部，閱讀推廣活動(dòng)已經(jīng)常態(tài)化，開(kāi)展的頻次越來(lái)越高，為了吸引讀者活動(dòng)設(shè)定的獎(jiǎng)勵(lì)也越來(lái)越高，閱讀推廣活動(dòng)的各種投入逐漸增加?？墒窃诔杀驹黾拥耐瑫r(shí)，圖書(shū)館依然面臨借閱率與到館率下降的危機(jī)，如何降本增效是高校圖書(shū)館需要面臨的問(wèn)題。

5 對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的建議

5.1 以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性亦稱(chēng)“自覺(jué)能動(dòng)性”，是人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的能動(dòng)作用和反作用[11]。提高閱讀推廣的效能要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性變被動(dòng)參與為主動(dòng)尋求。圖書(shū)館可以搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與或獨(dú)立進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施成為閱讀推廣活動(dòng)的主體，以學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展活動(dòng)。大學(xué)生成為活動(dòng)的主體，使閱讀推廣活動(dòng)的主客體統(tǒng)一，增加閱讀推廣活動(dòng)的人力資源，可以獲得即時(shí)反饋，解決傳播單向性的問(wèn)題。大學(xué)生個(gè)體專(zhuān)業(yè)背景不同、閱讀喜好不同，其閱讀需求差異性顯著，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)可以保證多元化。所以讓學(xué)生成為閱讀推廣活動(dòng)的主體可以降低成本，解決傳播單向性問(wèn)題與個(gè)性化需求的問(wèn)題。

5.2 建立固定的合作關(guān)系，提升閱讀推廣效能

高校圖書(shū)館閱讀推廣合作是廣泛的，但也是松散的，廣泛的合作雖然可以擴(kuò)大人群的覆蓋范圍，但是也增加了時(shí)間、人力、協(xié)調(diào)成本。高校圖書(shū)館可以按照與其他主體建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系?？梢耘c讀者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，建立固定合作關(guān)系，借助社團(tuán)在學(xué)生中的認(rèn)可度，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升閱讀推廣效能；可與學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)工處建立固定的合作關(guān)系，比如設(shè)立“閱讀學(xué)分”“實(shí)踐基地”等，提升閱讀推廣活動(dòng)的效能?？膳c數(shù)據(jù)商建立合法合規(guī)的合作關(guān)系，利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)增加閱讀推廣活動(dòng)的效能?？膳c其他高校圖書(shū)館以及公共圖書(shū)館建立閱讀聯(lián)盟，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共建共享，聯(lián)合聯(lián)動(dòng)。建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，可以增加各主體間的熟悉度，減少合作中協(xié)調(diào)成本，讓閱讀推廣更有效力。

5.3 加強(qiáng)“需、藏、推”的關(guān)聯(lián)性

需是指需求，藏是指館藏資源，推即推廣。閱讀推廣活動(dòng)的獨(dú)立性越大，與圖書(shū)館其他工作的關(guān)聯(lián)性越小，其成本就會(huì)相應(yīng)的增加，閱讀推廣的效能就低。加強(qiáng)“需、藏、推”的關(guān)聯(lián)性，就是要加強(qiáng)需求、館藏、推廣這三者之間的關(guān)聯(lián)性。開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的行為，閱讀推廣應(yīng)以服務(wù)對(duì)象需求為出發(fā)點(diǎn)，建立以滿(mǎn)足需求為目標(biāo)館藏資源保障體系，立足館藏資源開(kāi)展推廣，即滿(mǎn)足現(xiàn)有需求也適應(yīng)新的需求。

6 結(jié)論

隨著新技術(shù)的不斷產(chǎn)生與應(yīng)用，讀者閱讀需求與行為不斷變化，高校圖書(shū)館閱讀推廣新的挑戰(zhàn)也會(huì)不斷出現(xiàn)。高校圖書(shū)館作為閱讀推廣的主體可以發(fā)揮其資源、技術(shù)、人員的優(yōu)勢(shì)，在閱讀推廣實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，推動(dòng)閱讀推廣適應(yīng)新變化。