許粉鈴

（甘肅省榆中縣第一中學(xué)，甘肅 榆中）

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)運(yùn)用的范圍逐漸廣泛，其在教育中的運(yùn)用可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中很多抽象內(nèi)容無(wú)法直接展現(xiàn)，而新技術(shù)的使用可很好地解決這個(gè)問(wèn)題，使書(shū)本中的抽象知識(shí)變得更直觀，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)可全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)實(shí)際的教學(xué)效果得到提升。隨著新高考時(shí)代的到來(lái)，大部分學(xué)校已經(jīng)不再實(shí)施文理分科，因此，要想促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓抽象的知識(shí)“活起來(lái)”，而信息技術(shù)更像是學(xué)習(xí)工具，能改善學(xué)習(xí)環(huán)境，在新高考政策下全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、高考改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)中學(xué)生仍然是通過(guò)教師口頭講述獲得知識(shí)，多半在“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺少發(fā)現(xiàn)過(guò)程，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升[1]。目前，高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)主要有以下兩種情況：

一是內(nèi)容不具有實(shí)用性，以理論知識(shí)為主，未融入生活元素，無(wú)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活間的聯(lián)系。高考改革的目的在于將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，現(xiàn)階段高考數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)容與生活更接近，旨在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。但有的數(shù)學(xué)教師仍堅(jiān)持原有教育觀，數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐生活分離，沒(méi)有融入生活化教育觀。

二是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍有應(yīng)試化的傾向，單方面圍繞考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生解題思路以及解題能力的培養(yǎng)，制約著學(xué)生思維能力的提升。這種應(yīng)試教學(xué)模式與高考目標(biāo)分離，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只能實(shí)現(xiàn)短期的教育目標(biāo)。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)全新要求

（一）創(chuàng)建全新的基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)

直接提問(wèn)是傳統(tǒng)教學(xué)方式，而全新的教學(xué)方式和之前有所不同，新高考時(shí)代更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查，主要就是讓學(xué)生依照?qǐng)D像或生活中的實(shí)際案例分析問(wèn)題，明確其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的考查雖然看似生動(dòng)有趣，但是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)以及分析探究問(wèn)題的能力有直接要求，學(xué)生只有通過(guò)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)才可以真正找尋到數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案。因此，當(dāng)下教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建完善的基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，彰顯知識(shí)全面性，使學(xué)生具備扎實(shí)的基本功。

（二）創(chuàng)建開(kāi)放課堂，拉近師生關(guān)系

新高考時(shí)代不僅要格外注重教師主導(dǎo)地位，還應(yīng)當(dāng)全面彰顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，真正吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這樣抽象的學(xué)科，興趣與態(tài)度相互依存。因此，在當(dāng)前新高考的背景下教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)建開(kāi)放性課堂，尊重學(xué)生的主體地位，公正的平臺(tái)才能讓教師和學(xué)生的關(guān)系越來(lái)越近，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)步

教育在信息技術(shù)的加持下有了本質(zhì)發(fā)展。全國(guó)各地開(kāi)始了新一輪教改工作，從教學(xué)模式、內(nèi)容以及高考等多個(gè)方面進(jìn)行。這些改革是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，也是繞不開(kāi)的需求，其目的就是保證教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才?？傮w來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)觀一直是教育改革的桎梏，就像巨大的枷鎖一樣鎖住了教育前進(jìn)的腳步，特別是設(shè)備的缺乏和人才的不足。如果想要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開(kāi)展創(chuàng)新性教育形式，就要進(jìn)行教學(xué)改革，借用信息技術(shù)的力量為長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)可有效調(diào)節(jié)教師資源，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)條件充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，在偏遠(yuǎn)山區(qū)，電子白板、多媒體設(shè)備同樣可以成為教學(xué)工具。而城市則可以建設(shè)專業(yè)的多媒體教室，全程使用技術(shù)教學(xué)，保證現(xiàn)代化技術(shù)融入多維的教學(xué)模式中。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多方位解讀

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)更是難上加難。新課標(biāo)明確提出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能太刻板，而是要提升能力，這種能力包括了推理力、想象力等。不同能力的發(fā)展和新課標(biāo)都有聯(lián)系，是新時(shí)代發(fā)展的需求?？紤]到以上問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)的難度大，對(duì)每個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是挑戰(zhàn)。教師要全方位解讀數(shù)學(xué)知識(shí)，便有必要在教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)。如函數(shù)的學(xué)習(xí)涉及函數(shù)圖象，教師如果在課堂中用手演示，不僅效率低，還耽誤課堂時(shí)間，而結(jié)合多媒體的演示、作圖功能，可極大提升教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)觀察，知道了某個(gè)函數(shù)發(fā)生數(shù)字或符號(hào)變化時(shí)圖象也隨之改變，感受動(dòng)態(tài)圖的直觀性，從而更好地理解函數(shù)知識(shí)。

（三）改善死板的傳統(tǒng)教學(xué)形式

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受就一個(gè)字“難”，主要原因是數(shù)學(xué)是一門(mén)工具類的學(xué)科，不像英語(yǔ)一樣充滿樂(lè)趣，也不像語(yǔ)文一樣具有人文性，更沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)的藝術(shù)性。但也有學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)中的公式、符號(hào)、圖象也非常美，只是煩瑣的計(jì)算讓人心生畏懼。因此，作為一名高中教師，很有必要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，從學(xué)生興趣出發(fā)，以激趣為主，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，信息技術(shù)就是一款非常實(shí)用的工具，可大大縮短教師口頭解釋的時(shí)間，使學(xué)生在觀看圖片、視頻時(shí)同步思考。這樣的改變意味著教師的角色有所弱化，讓學(xué)生有更多主動(dòng)權(quán)。在實(shí)踐中，信息技術(shù)的運(yùn)用可開(kāi)展總結(jié)、反思工作，能使學(xué)生的綜合能力得到提升，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

四、新高考下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合研究

數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)了較大比重，其可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力、身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升起到了關(guān)鍵性的作用。不同國(guó)家的綜合國(guó)力在信息技術(shù)的影響下得到了質(zhì)的飛躍。國(guó)力增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力也有了提升。所有的國(guó)家都意識(shí)到人才的重要性。只有擁有大量的人才，一個(gè)國(guó)家才有未來(lái)，才有發(fā)展，才能壯大，可見(jiàn)人才是國(guó)力提升的根本。為了讓國(guó)家更有競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校要向以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的方向發(fā)展。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教材是眾多教育專家基于高考改革模式撰寫(xiě)的，投入數(shù)學(xué)專家的心血，包含較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然當(dāng)前高考模式有所轉(zhuǎn)變，但高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，對(duì)各省數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其可以在知識(shí)點(diǎn)考核基礎(chǔ)上深化學(xué)生理解。但教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)混淆，并且還存在課堂注意力不集中的情況。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合發(fā)展，開(kāi)展關(guān)鍵性的教學(xué)工作。例如，在給出概率的定義之前，為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)頻率的穩(wěn)定性，可以讓學(xué)生動(dòng)手做擲硬幣的試驗(yàn)，而且可通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬擲硬幣的試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表，模擬擲硬幣出現(xiàn)正面的頻率隨著試驗(yàn)次數(shù)增加的折線圖，使學(xué)生直觀地感受到頻率穩(wěn)定在一個(gè)常數(shù)附近[2]。在介紹奧地利遺傳學(xué)家孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師可給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)表格可以清晰地看到，無(wú)論是黃色豌豆與綠色豌豆的比、圓形豌豆與皺皮豌豆的比、長(zhǎng)莖豌豆與短莖豌豆的比，都接近3∶1，可見(jiàn)其規(guī)律。在隨機(jī)模擬部分，使用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖能更好地展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用“灌輸式”教學(xué)模式，不斷地向?qū)W生介紹函數(shù)的概念與特點(diǎn)，不僅難以激發(fā)學(xué)生熱情，而且還會(huì)造成學(xué)生記憶混亂，影響教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注重難點(diǎn)內(nèi)容。不管是高考改革前還是改革后，考試中都存在學(xué)生因?yàn)殡y以理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題而丟分的情況。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶的同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。例如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容為：如何突破從常量到變量的轉(zhuǎn)化，怎樣用兩個(gè)任意量來(lái)定義函數(shù)的單調(diào)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)向?qū)W生展示函數(shù)式，讓學(xué)生在函數(shù)取值范圍內(nèi)進(jìn)行取值，繪制函數(shù)圖象，明確函數(shù)圖象走向。雖然這樣的方式可鍛煉學(xué)生計(jì)算能力，但容易浪費(fèi)課堂時(shí)間，難以激發(fā)學(xué)生興趣。為了更好地解決這一問(wèn)題，教師需要在教學(xué)中合理開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生展示函數(shù)圖象，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)分析圖象變化，全面分析函數(shù)單調(diào)性，在節(jié)約課堂時(shí)間、加深學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，也可激發(fā)學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

教師受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中通常以灌輸式的教學(xué)模式為主，高中生因?yàn)殚L(zhǎng)期受到這種教學(xué)的影響，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性也會(huì)降低，面對(duì)海量知識(shí)，學(xué)習(xí)難度不斷加深，課堂氛圍相對(duì)嚴(yán)肅，學(xué)生興趣也會(huì)不斷降低，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為更好地解決這一問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析并運(yùn)用生動(dòng)形象的形式展示出來(lái)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其日后數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供幫助。例如，在教學(xué)“圓錐與曲線方程”時(shí)，為了全面深化學(xué)生對(duì)橢圓知識(shí)內(nèi)容的理解，教師可以通過(guò)信息技術(shù)Flash動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示橢圓的軌跡以及特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)橢圓與雙曲線的定義容易混淆，教師可運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示兩種動(dòng)點(diǎn)行動(dòng)軌跡，讓學(xué)生結(jié)合不同曲線軌跡方程進(jìn)行研究，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，促使其自身能力得到提升。

（四）擺脫應(yīng)試觀念，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教育理念，深入結(jié)合高考大綱，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，不能一味地將高考作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生樹(shù)立良好的觀念。對(duì)高考中占比不多但實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。舉例來(lái)說(shuō)，在“柱、錐、臺(tái)”教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體展示這三種幾何體，讓學(xué)生以靜態(tài)方式觀察，增強(qiáng)直觀感受，想象生活中的模型，從直觀到具體地觀察。其次，多媒體技術(shù)可讓幾何體動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生從不同角度觀察、理解幾何體的特征。從三種幾何體內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，讓棱柱上底面均勻地縮小直至一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)分析從棱柱到棱臺(tái)再到棱錐的變化，從不同角度刻畫(huà)幾何體特征，更重要的是使學(xué)生明確三者之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)空間點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)“空間幾何體外接球、內(nèi)切球”的過(guò)程中，結(jié)合具體實(shí)例分析，結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想，建立總體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以“求正四面體外接球的表面積”為例，在此題教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行幾何體外接球相關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)，同時(shí)將其中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)建模總體思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容理論性和抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了迎合傳統(tǒng)高考要求，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)生講解知識(shí)，這不僅難以激發(fā)學(xué)生自身興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。在新高考背景下，為了避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)不必要的問(wèn)題，教師需整合信息技術(shù)教學(xué)形式，促進(jìn)兩者間的整合發(fā)展，使抽象知識(shí)變得更加具體，并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。