黨有萍

（甘肅省卓尼縣第一中學(xué)，甘肅 卓尼）

勞動(dòng)從古至今就發(fā)揮著非常重要的作用，勞動(dòng)不僅推動(dòng)了人類(lèi)歷史的進(jìn)步，還在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中不斷完善。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。為了提高升學(xué)率，教師更注重學(xué)生知識(shí)層面的教學(xué)，容易忽視學(xué)生勞動(dòng)層面的教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)就得不到培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)落到實(shí)處以及更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重視。

一、加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要性

勞動(dòng)是每個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在新時(shí)代的背景下，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵也在不斷更新，因此，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的理解，重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，重視勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育中的重要性。

（一）有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，加強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)教育

完善勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不僅僅是對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的勞動(dòng)做評(píng)價(jià)，還通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，綜合各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行審核和評(píng)估，所以在寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)一方面可以促使學(xué)生勞動(dòng)的項(xiàng)目更加精細(xì)，勞動(dòng)任務(wù)的安排更加系統(tǒng)；另一方面可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)中懂得勞動(dòng)素養(yǎng)包括哪些方面，實(shí)時(shí)對(duì)自己的表現(xiàn)自查自糾。例如，學(xué)校定期開(kāi)展校園清理大賽，在賽前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，然后每組選一個(gè)組長(zhǎng)并劃定清理區(qū)域，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行賽事活動(dòng)。最后，教師帶領(lǐng)其他組的同學(xué)和其他教師對(duì)賽事區(qū)域的衛(wèi)生清理進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于那些清潔到位的小組，教師和學(xué)校要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，相反，對(duì)于那些清潔次之的小組教師除了要進(jìn)行教育之外，還要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而使學(xué)生端正對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。總之，恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)評(píng)價(jià)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)教育，還可以使學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)學(xué)校的特色，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，從而讓學(xué)生在良好的校園文化熏陶下加強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，在進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生情況的評(píng)價(jià)，在寄宿制學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生情況的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力，這些能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。例如，寄宿制學(xué)校每天都會(huì)進(jìn)行宿舍衛(wèi)生檢查，檢查之后會(huì)給宿舍衛(wèi)生評(píng)分，宿舍衛(wèi)生最佳、最整潔的可以頒發(fā)“最佳宿舍獎(jiǎng)”。如果學(xué)生沒(méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，那么學(xué)生就缺乏基本的生活能力，以至于學(xué)生宿舍衛(wèi)生環(huán)境也會(huì)很差。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在這種環(huán)境下，個(gè)人形象就得不到提升，管理能力也得不到培養(yǎng)。由此可知，在寄宿制學(xué)校制定宿舍衛(wèi)生檢查制度是非常有必要的，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，還可以使學(xué)生注意個(gè)人形象，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、喜歡整潔的良好習(xí)慣，在這種有制度、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)懲的規(guī)范中，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)逐漸形成，懂得什么是真善美，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

（三）滿(mǎn)足新課改對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的要求

伴隨著新課改步伐的不斷推進(jìn)，新課改對(duì)于勞動(dòng)教育也提出了新的要求，要求勞動(dòng)教育要以生為本，注重生生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，學(xué)生在自愿自發(fā)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐勞動(dòng)中，才能真正理解勞動(dòng)教育的意義，并在國(guó)家勞動(dòng)教育理念的號(hào)召下，逐漸開(kāi)始重視勞動(dòng)的重要性，所以，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)符合新課改對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的要求。

二、寄宿制學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

我國(guó)之所以重視勞動(dòng)教育，是因?yàn)閯趧?dòng)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，造就了人類(lèi)的今天。但是現(xiàn)如今學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與過(guò)去學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)相比明顯存在巨大的差距，究其原因，勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)沒(méi)有做到位，在此先將存在的問(wèn)題一一進(jìn)行闡述：（1）評(píng)價(jià)主體的勞動(dòng)觀念不強(qiáng)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的重點(diǎn)是學(xué)好文化課知識(shí)，不重視其勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，由此導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，滋生惰性，不利于學(xué)生的發(fā)展。（2）缺乏有關(guān)勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)方式單一，經(jīng)常出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象，如近幾年一些學(xué)校會(huì)組織夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)。夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛、感知?jiǎng)趧?dòng)的意義，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于這些活動(dòng)娛樂(lè)性較為明顯，所以這些活動(dòng)的原始意義就被邊緣化。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善。即使有的學(xué)校開(kāi)展了有關(guān)勞動(dòng)素養(yǎng)的教學(xué)，但是由于評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善，甚至將勞動(dòng)與懲罰措施掛鉤，以至于學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)僅僅包括擦擦黑板、掃掃地等，有的學(xué)生甚至將這些當(dāng)作一種不光榮的勞動(dòng)，曲解了勞動(dòng)的意義。

三、寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的原則

（一）勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活性和適切性原則

傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)大多停留在表面，并且過(guò)于形式化，這就降低了學(xué)生深層次的體驗(yàn)感。為了改變這一現(xiàn)象，在進(jìn)行寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要建立健全的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)校的勞動(dòng)教育，以便加深學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)感，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。另外，教師在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活性和適切性原則，這樣在進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)構(gòu)建時(shí)就符合新時(shí)代對(duì)于勞動(dòng)教育的要求。并且中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)也應(yīng)包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)行為等，這些層面不僅體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的角度，還為中學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。

（二）勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化的原則

寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)是以全體學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。由于不同勞動(dòng)活動(dòng)主體不同，所以在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持主體多元化的原則。比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)時(shí)，首先，學(xué)校可以向家長(zhǎng)、社會(huì)和其他教師發(fā)出評(píng)價(jià)邀請(qǐng)，這樣就改變了勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)主體單一性的問(wèn)題。其次，工作人員也應(yīng)該結(jié)合理論和經(jīng)驗(yàn)確定不同評(píng)價(jià)主體在學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中所占的比重，從而確定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)主體組成結(jié)構(gòu)，以便保證學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（三）學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式多元化的原則

對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)需要在勞動(dòng)教育目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行，并且也應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，從而確保勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式主要有學(xué)生互評(píng)和其他主體協(xié)同評(píng)價(jià)，利用學(xué)生互評(píng)進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；利用其他主體協(xié)同評(píng)價(jià)這一方式可以多角度地為學(xué)生提供勞動(dòng)素養(yǎng)的信息，進(jìn)而促使學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)全面化、合理化。在此基礎(chǔ)上，教師也可以利用勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊(cè)和勞動(dòng)檔案袋等方式對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)、結(jié)果、感受等進(jìn)行記錄，從而加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)參與感，為學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（四）學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)手段智能化的原則

現(xiàn)如今，我國(guó)越來(lái)越重視東、中、西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。在此背景下，國(guó)家對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的素質(zhì)教育和勞動(dòng)教育都提出了更高的要求，并且也投入了大量的資金和技術(shù)。利用智能化手段進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的勞動(dòng)情況，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)效率。因此，在進(jìn)行寄宿制學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該融入科學(xué)技術(shù)，從而確保勞動(dòng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，確保勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)信息的全面性。

四、寄宿制中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)策略

（一）應(yīng)科學(xué)、合理地設(shè)置勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

在中學(xué)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，教師首先應(yīng)了解勞動(dòng)素養(yǎng)的概念，并了解勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性。勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是由多個(gè)部分構(gòu)成的，因此，教師在制定勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系目標(biāo)時(shí)就需要進(jìn)行多維度思考，進(jìn)而確保勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系設(shè)置的完整性。

勞動(dòng)素養(yǎng)主要包括勞動(dòng)者的勞動(dòng)行為、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)意識(shí)等，所以在制定勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，首先教師可以以學(xué)生的勞動(dòng)行為為依據(jù)，如可以將勞動(dòng)行為劃分為被動(dòng)性勞動(dòng)行為和主動(dòng)性勞動(dòng)行為。其次，教師還可以以學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度為依據(jù)，如可以將學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度劃分為尊重勞動(dòng)與不尊重勞動(dòng)，然后在此基礎(chǔ)上側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和精神層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)教育有正確的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，化被動(dòng)勞動(dòng)為主動(dòng)勞動(dòng)，真正做到尊重別人勞動(dòng)成果，熱愛(ài)勞動(dòng)。所以，在進(jìn)行寄宿制中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師就可以科學(xué)、合理地設(shè)置勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，從而在勞動(dòng)教育中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)和思想。

（二）利用勞動(dòng)教育課進(jìn)行寄宿制學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)

由于我國(guó)逐漸重視勞動(dòng)教育，相關(guān)部門(mén)就根據(jù)不同階段學(xué)生的身體狀況制定了勞動(dòng)教育意見(jiàn)。其中明確指出，無(wú)論是大學(xué)還是中小學(xué)，學(xué)校都應(yīng)設(shè)立勞動(dòng)課程和勞動(dòng)周，并且勞動(dòng)課時(shí)每周不能少于一課時(shí)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育，在此背景下，學(xué)校可以開(kāi)展勞動(dòng)教育課來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育課主要是向?qū)W生傳遞勞動(dòng)的重要性，向?qū)W生普及勞動(dòng)思想，學(xué)生只有了解勞動(dòng)的重要性才能在學(xué)校勞動(dòng)中以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。例如，學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)時(shí)，對(duì)于初一階段的學(xué)生，學(xué)校需要加強(qiáng)勞動(dòng)行為標(biāo)準(zhǔn)的講解，讓學(xué)生知道什么是正確的勞動(dòng)行為。如在實(shí)際勞動(dòng)時(shí)勞動(dòng)委員對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)勞動(dòng)成果進(jìn)行記錄，后期將記錄表交予教師，以供師生、生生評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。當(dāng)進(jìn)行大掃除時(shí)，對(duì)一些危險(xiǎn)地帶，學(xué)生不需要進(jìn)行打掃；初二學(xué)生逆反心理加強(qiáng)，對(duì)勞動(dòng)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)校則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤勞動(dòng)意識(shí)的糾正。如在學(xué)校衛(wèi)生活動(dòng)中常常存在這樣一種現(xiàn)象，部分學(xué)生為了避免衛(wèi)生勞動(dòng)，就會(huì)找各種理由拒絕勞動(dòng)，由于學(xué)校對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)不重視，所以對(duì)這些逃避勞動(dòng)的學(xué)生學(xué)校也并未進(jìn)行教育。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該將這種不良行為納入評(píng)價(jià)體系中，作為年級(jí)總考評(píng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以此讓學(xué)生重視勞動(dòng)，學(xué)生只有具備正確的勞動(dòng)意識(shí)才能產(chǎn)生正確的勞動(dòng)行為，才能熱愛(ài)勞動(dòng)，具備勞動(dòng)素養(yǎng)。

總而言之，勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生是非常重要的。合理的勞動(dòng)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)行為和勞動(dòng)情感，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，教師必須將勞動(dòng)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育中。所以，在中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中，首先學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，將勞動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)精細(xì)化，使學(xué)生真正將勞動(dòng)素養(yǎng)落到實(shí)處，只有學(xué)校認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，評(píng)價(jià)體系才能真正發(fā)揮作用，才能將勞動(dòng)教育普及到學(xué)生的日常生活中，才能時(shí)刻幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，教師在加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)時(shí)也應(yīng)該從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行革新，尋找有效的評(píng)價(jià)策略，只有這樣才可以科學(xué)、合理地加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。