孫禮飛

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的硬骨頭：學(xué)生怕寫(xiě)，教師怕改，寫(xiě)作教學(xué)收效低微現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平？

一、擴(kuò)大生活面，創(chuàng)造自由寬松環(huán)境

作文來(lái)源于生活，沒(méi)有多彩的生活就沒(méi)有豐富的寫(xiě)作內(nèi)容。“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)體驗(yàn)，又怎么能要求學(xué)生去感悟生活，從而寫(xiě)出鮮活的人和事呢？

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察自然，積累寫(xiě)作素材。要給學(xué)生較寬裕的課余時(shí)間，讓他們多多接觸自然，融入社會(huì)，看百花齊放，溪水流淌，聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱，兒童歡唱；還可以組織他們做手工、玩游戲，辦微報(bào)……這些豐富多彩、充實(shí)有趣的活動(dòng)不僅能愉悅學(xué)生的身心，還能成為他們豐富的素材庫(kù)。體驗(yàn)自然只是感性認(rèn)識(shí)的層面，而寫(xiě)作是要靠理性思考才能表現(xiàn)生活，體現(xiàn)個(gè)性色彩。因此，指導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活感悟記錄起來(lái)，很有必要。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，一開(kāi)始不限字?jǐn)?shù)，不限體裁，自擬標(biāo)題，鼓勵(lì)他們真實(shí)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自由抒發(fā)情感。可以利用每周的活動(dòng)課時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)朗讀自己的日記?？梢越處燑c(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，贊賞佳句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，佳作上墻，師生共賞。這樣，讓學(xué)生在表現(xiàn)自己、獲得成就感的同時(shí)，提高寫(xiě)作的興趣。

要營(yíng)造寬松自由的寫(xiě)作環(huán)境。在寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞和表達(dá)，可以隨筆記錄一些小感受，可以花足夠的時(shí)間捕獲、記下一些關(guān)鍵事件發(fā)生后的靈感，將生活中每個(gè)稍縱即逝的精彩瞬間盡收眼底，放到心里，最后流于筆端，形成文字。比如在一節(jié)寫(xiě)人的作文課上，教師先對(duì)“人”字進(jìn)行剖析：“有人說(shuō)，人字的一撇一捺，好像人的兩個(gè)部分。一撇是肉體，一捺是精神。沒(méi)有肉體，精神無(wú)以附著；沒(méi)有精神，人便是行尸走肉。象征著人類精神、靈魂的這一捺，始終支撐著象征肉體的那一撇。也有人說(shuō)，人字的一撇代表獨(dú)立的個(gè)體，人字的一捺代表他人的支持。人是社會(huì)性動(dòng)物，沒(méi)有他人支持，人也難立于天地之間。所以，敘寫(xiě)人物，除了要兩眼向內(nèi)關(guān)注自我外，還得兩眼向外審視他人。”如此解釋“人”字內(nèi)涵，足以激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容的要求，教師可以把寫(xiě)作課從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外。例如，布置《快樂(lè)的課間十分鐘》作文，師生利用課間時(shí)間在操場(chǎng)上盡情地做游戲，精彩紛呈的游戲中彈出了許多歡樂(lè)的花絮，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。比如，陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，槐樹(shù)花開(kāi)，香味沁人心脾。教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)邊的槐樹(shù)下，指導(dǎo)他們細(xì)心觀察，然后以《可愛(ài)的槐花》為題，布置寫(xiě)作任務(wù)。有幾個(gè)學(xué)生仿照《荷葉·母親》，寫(xiě)出了形神兼?zhèn)?、文情并茂的好作文。秋季，可以與學(xué)生一起走出教室，來(lái)到學(xué)校后面的小山上，讓學(xué)生留心觀察，用心聆聽(tīng)，傾心感受。不需要太多細(xì)致瑣碎的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所感自由創(chuàng)造，學(xué)生交上來(lái)的作文會(huì)令人驚喜不已：“竹根下流淌的溪水，樹(shù)林里回蕩的鳥(niǎo)鳴，還有紫色的蝴蝶、青色的山果、紅色的小花……它們都有可能是山影子幻化而成的。”“有時(shí)候，松風(fēng)陣陣，深深的山坳里似乎能聽(tīng)到悠揚(yáng)的笛聲；我站在秋天碧藍(lán)天空下的松樹(shù)旁，感覺(jué)小山似乎變成了一只溫柔的狐貍跳到我家的屋脊上，搖著尾巴在曬太陽(yáng)?！薄罢驹谏巾斏?，我聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒在樹(shù)叢中歌唱，仰起頭，卻不知道鳥(niǎo)兒在哪兒……”

二、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，搭建自主寫(xiě)作支架

想要文章寫(xiě)得好，課內(nèi)外閱讀不能少。只有廣泛閱讀古今中外的文學(xué)經(jīng)典，有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、素材積累，深刻的思想啟迪，熟悉的技法借鑒，才能寫(xiě)出好文章?？梢粤⒆憬滩奈谋荆笇?dǎo)學(xué)生跟著課文學(xué)寫(xiě)作，模仿名家經(jīng)典的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)，回到人與物、人與事、人與人的對(duì)話本真狀態(tài)中，舉一反三，模仿借鑒，讓筆下的文字感應(yīng)生命的律動(dòng)。學(xué)生除了聽(tīng)教師講解如何選材、怎樣遣詞造句、布局謀篇的方法外，更要在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上吸收有益成分，通過(guò)不斷練習(xí)、借鑒、模仿，最后融會(huì)貫通，形成自己的文字?？梢愿痘貞涺斞赶壬穼W(xué)寫(xiě)“笑”；跟《臺(tái)階》學(xué)數(shù)詞傳神；跟《列夫·托爾斯泰》學(xué)比喻傳神；跟《社戲》學(xué)以景傳情；跟《土地的誓言》學(xué)寫(xiě)“鄉(xiāng)情”；跟《鄧稼先》學(xué)寫(xiě)人物精神；跟《春》學(xué)美感之“物我交融”；跟《傷仲永》學(xué)蓄勢(shì)陡轉(zhuǎn)；跟《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》學(xué)詳略得當(dāng)。僅僅依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵(lì)學(xué)生“好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，通過(guò)讀書(shū)的方式去認(rèn)識(shí)世界，了解人情世故，見(jiàn)識(shí)不同有趣的靈魂，隨著閱讀的深入，越發(fā)看到自己的不足，然后就會(huì)越發(fā)去讀、去想，把這些所思所想寫(xiě)下來(lái)，慢慢積累，寫(xiě)作水平就逐步提高了。

可以組織學(xué)生開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。利用學(xué)校圖書(shū)室的資源豐富學(xué)生的閱讀材料，自讀之后，向?qū)W生推薦一些古典名著、優(yōu)秀的習(xí)作范文，告訴學(xué)生“開(kāi)卷有益”，“讀書(shū)是最好的避難所，是自己對(duì)自已的人道主義”，只有多讀、多思，才會(huì)有豐富的素材。鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫孩子訂閱一些優(yōu)秀的作文選，從同齡人的習(xí)作中激發(fā)靈感、獲取養(yǎng)分、借鑒寫(xiě)作技巧，讓他們?cè)陂喿x中獲取共鳴，樹(shù)立寫(xiě)作信心。要善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，多組織一些豐富多彩的活動(dòng)，比如主題征文、讀書(shū)交流會(huì)、演講朗誦比賽等，可以利用班級(jí)和學(xué)校的板報(bào)舉辦優(yōu)秀作文展覽等，讓師生之間、生生之間、師生和寫(xiě)作實(shí)踐之間，連續(xù)不斷地互動(dòng)、生成、提高。

三、打破寫(xiě)作常規(guī)，鼓勵(lì)自由個(gè)性表達(dá)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感”“多角度觀察生活”“寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象”“表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)……做到明白清楚”。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)試的原因，很多人陷入了功利的誤區(qū)，從選材立意到遣詞造句都嚴(yán)加規(guī)范，致使學(xué)生寫(xiě)作的手腳被捆住，情感不能自由抒發(fā)，更不用說(shuō)尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。語(yǔ)文教師平時(shí)基本不教寫(xiě)作，要教也是教考試作文的框架和套路，讓學(xué)生背統(tǒng)一好句好段，這幾乎成了“寫(xiě)作教學(xué)的荒漠化時(shí)代”，寫(xiě)作有意無(wú)意地被逐出了語(yǔ)文課堂。

寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我的過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，寫(xiě)自己想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程是從對(duì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始的，學(xué)習(xí)者以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建“現(xiàn)實(shí)”。比如在一節(jié)命題作文《這創(chuàng)意，讓我激動(dòng)不已》的指導(dǎo)課上，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“創(chuàng)意”和“激動(dòng)”?！皠?chuàng)意”是指有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思，可以是“國(guó)家、社會(huì)”層面，也可以是“集體、個(gè)人”層面；可以是“宏觀博大”的，也可以是“細(xì)致入微”的；可以是“科學(xué)探索”也可以是“手工制作”等。那么什么樣的創(chuàng)意才能令人激動(dòng)？飛天探月、感受國(guó)家強(qiáng)大會(huì)激動(dòng)，致敬時(shí)代、領(lǐng)略祖國(guó)風(fēng)采會(huì)激動(dòng)，揚(yáng)帆起航、邁開(kāi)前行步伐會(huì)激動(dòng)……那么應(yīng)該寫(xiě)什么？因人而論。如果你心懷天下，世事通達(dá)，那么可以大處著手，寫(xiě)個(gè)酣暢淋漓。如果不能，盡量小處著眼，于細(xì)微處落筆。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作思路完全打開(kāi)，創(chuàng)意主題各不相同。有寫(xiě)節(jié)日祝福父母的，表現(xiàn)家庭溫馨幸福；有寫(xiě)班級(jí)活動(dòng)中精彩難忘環(huán)節(jié)，表現(xiàn)集體團(tuán)結(jié)溫暖；也有寫(xiě)畢業(yè)前學(xué)校組織的畢業(yè)儀式，表達(dá)傷感激動(dòng)……總之，打破寫(xiě)作常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生自由抒寫(xiě)，個(gè)性表達(dá)，學(xué)生的作文精彩紛呈，令人驚喜不已。

好的作文教學(xué)，不僅要有作文之“術(shù)”的指導(dǎo)，還應(yīng)有生活之“道”的滲透，如果每一節(jié)作文課都能著力解決一個(gè)問(wèn)題，相信隨著一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生的眼前自然會(huì)打開(kāi)一扇窗，對(duì)寫(xiě)作的興趣會(huì)越來(lái)越濃。教師應(yīng)讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成“愛(ài)自己”的工程，經(jīng)由寫(xiě)作，感知幸福，享受幸福。