董盼盼

不管是基礎(chǔ)性作業(yè)單，還是拓展性作業(yè)單，因內(nèi)容不同，項(xiàng)目形式的設(shè)計(jì)也會(huì)有變化。

一、必做的基礎(chǔ)性項(xiàng)目作業(yè)，知識(shí)積累與語(yǔ)言建構(gòu)及鑒賞能力的培養(yǎng)要并重

“基礎(chǔ)性作業(yè)”中“基礎(chǔ)”不能片面理解成“簡(jiǎn)單、容易”，它非常重要。《沁園春·雪》一課的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目有哪些呢？

1.以訓(xùn)練注音、漢字拼寫(xiě)、識(shí)記詞義的方式進(jìn)行知識(shí)積累。

九年級(jí)的學(xué)生字音、字詞、字義的積累還是非常重要的。只有積累了大量的詞句，在才能今后的學(xué)習(xí)或生活中更好地建構(gòu)豐富而又精準(zhǔn)的語(yǔ)言。本作業(yè)單中需要的字音、字詞來(lái)源有三，一是學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字；二是書(shū)寫(xiě)難度系數(shù)較大的生僻字；三是不好理解的多義詞。

（1）給漢字正音題。根據(jù)同學(xué)們的誦讀錯(cuò)誤，設(shè)置如下幾字：

分（fèn）外折（zhé）腰素裹（guǒ）今朝（zhāo）

很多同學(xué)易就把“分（fèn）外”的“分”認(rèn)成“一聲”，讀成“分開(kāi)”的“分”；“折（zhé）腰”的“折”是個(gè)多音字，當(dāng)shé 講是“斷、虧損”的意思，當(dāng)zhé 講有“反轉(zhuǎn)、屈服”之意，當(dāng)zhē 有“翻轉(zhuǎn)”之意。對(duì)于詞匯量積累不足的同學(xué)很容易讀錯(cuò)。

（2）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。設(shè)置了如下詞語(yǔ)：

妖ráo（嬈）稍xùn（遜）風(fēng)sāo（騷）天jiāo（驕）

以上四詞筆畫(huà)太多，很多同學(xué)易犯眼高手低的毛病，感覺(jué)上自己會(huì)寫(xiě)了，實(shí)際上僅是自己的一種美好感覺(jué)；“天jiāo（驕）”一詞，“jiāo”是“驕傲”的“驕”，有些同學(xué)可能寫(xiě)成“嬌嫩”的“嬌”，甚至寫(xiě)成“妖ráo（嬈）”的“妖”。每一詞的設(shè)計(jì)都有著一定的用意。

（3）課文多義詞語(yǔ)解釋，設(shè)置問(wèn)題如下：

①詞的上闕有“看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，請(qǐng)你寫(xiě)出“紅裝”一詞的詞典義與文章義。

“紅裝”的詞典義“紅色的服裝”，即字面義，很容易讓人家聯(lián)想到“雨過(guò)天晴”的樣子；而文章義則指“衣著淡雅的婦女”，用擬人修辭把大自然賦予人的情懷似乎更有詩(shī)意。積累此詞的“文章義”，意在培養(yǎng)同學(xué)們利用“上下文”分析詞語(yǔ)的“語(yǔ)境含義”，進(jìn)而豐富文章的意境。

②詞的下闋有“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”的句子，請(qǐng)你寫(xiě)出“風(fēng)騷”一詞的詞典義與文章義。

它的詞典義，受《國(guó)風(fēng)》與《離騷》影響，泛稱“文學(xué)”；也指人的舉止輕佻放蕩。文章義選取詞典義的第一個(gè)選項(xiàng)，表達(dá)唐宗宋祖等人文治的不足。設(shè)置此題是為了牢記“詞語(yǔ)的多義內(nèi)涵”。

2.問(wèn)題：用“朗讀標(biāo)注法”把握詩(shī)歌感情基調(diào)。設(shè)置問(wèn)題如下：

自由朗讀《沁園春·雪》，理解全詞，并在課本里做上朗讀標(biāo)記。升調(diào)（↗），降調(diào)（↘），節(jié)奏（/ ），著重（.），延續(xù)（——）。學(xué)會(huì)朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本功，要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)停頓，把控好音節(jié)的輕重，在朗讀中表達(dá)真情。雖是作業(yè)中完成，但課堂上會(huì)檢查作業(yè)的完成情況，并給學(xué)生詳細(xì)指出朗讀中的不足，幫助掌握關(guān)乎“如何讀書(shū)”的技巧。

此題屬于表達(dá)應(yīng)用探究的題型，含有鑒賞評(píng)價(jià)成分，鑒賞的是個(gè)人的抑揚(yáng)頓挫的誦讀能力。此題設(shè)置目的有二，其一是教會(huì)學(xué)生朗讀；其二是通過(guò)朗讀表達(dá)文中深藏的情感。

3.問(wèn)題：找出詞中的“領(lǐng)字”并分析其作用。

此題是根據(jù)文本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征專設(shè)的題型，意在考查“以推敲重要詞句的方式品味語(yǔ)言的作用”。此題較前面幾題，難度明顯增大。它是建立在學(xué)生熟悉、理解文本的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)展和提升思維能力?！邦I(lǐng)字”作用有三：統(tǒng)領(lǐng)下文，增添情感，結(jié)構(gòu)上過(guò)渡。結(jié)合文本內(nèi)容，給出參考答案：

（1）“望”字有統(tǒng)領(lǐng)下文的作用，直至“欲與天公試比高”句。從詞中的長(zhǎng)城、大河、山舞、天公、江山等偉岸意象，可知“望”字既有登高遠(yuǎn)眺的含義，也有想象的成分，表現(xiàn)詞人樂(lè)觀豪邁的情懷。

（2）“惜”字有統(tǒng)領(lǐng)下文的作用，總領(lǐng)七個(gè)句子，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，既飽含贊揚(yáng)之情，又有惋惜之意。給出參考答案：a.含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人的武功，也批評(píng)其文治不足、文學(xué)才華欠缺；b.自信無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命青年一代必將勝過(guò)前人。

基礎(chǔ)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更為后面拓展性作業(yè)任務(wù)的設(shè)置作鋪墊。

二、選做的拓展性項(xiàng)目作業(yè)，注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展提升與審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

選做的拓展性項(xiàng)目作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)能力的綜合性考查，集“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造”三者為一體。結(jié)合基礎(chǔ)內(nèi)容，可延伸設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)校開(kāi)展毛澤東詩(shī)詞鑒賞交流會(huì)，請(qǐng)你為《沁園春·雪》寫(xiě)120 字左右的推薦語(yǔ)。

推薦語(yǔ)有隱性要求，一要點(diǎn)出內(nèi)容的特征，讓讀者從內(nèi)容上和文本建立聯(lián)系；二要能夠吸引讀者，讓人讀了推薦語(yǔ)后產(chǎn)生閱讀全詩(shī)的沖動(dòng)。一個(gè)同學(xué)的作業(yè)如下：

有這么一首詞，創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛的年代，詞人以犀利的文筆指點(diǎn)著江山；很多讀者被詞中深遠(yuǎn)的意境、磅礴的氣勢(shì)、廣闊的胸懷折服。因此，有人說(shuō)它包含著無(wú)盡的帝王思想與君主氣象。這首詞曾被“南社盟主”柳亞子盛贊為“千古絕唱”。它就是毛澤東的《沁園春·雪》。

以上推薦語(yǔ)作業(yè)無(wú)疑是出色的作品。第一句點(diǎn)出了詞的創(chuàng)作背景及相關(guān)內(nèi)容；第二句介紹了多數(shù)人閱讀后的正面感覺(jué)；第三句借知名人士柳亞子為其“證明”，激發(fā)人的閱讀欲望。此推薦語(yǔ)作業(yè)屬于學(xué)以致用的應(yīng)用型作業(yè)，非常契合拓展性題型的設(shè)題要求。

2.《沁園春·雪》一詞風(fēng)格雄奇豪壯，毛澤東筆下的雪世界讓我們看到了一個(gè)怎樣的詞人形象呢？

此題屬于審美鑒賞和創(chuàng)造層面的問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)內(nèi)容的感悟與聯(lián)想，豐富偉人的形象。代表性的答案有：

我讀出了一個(gè)“胸懷天下”的政治家毛澤東。因?yàn)槲谋局猩婕暗搅嗽S多如長(zhǎng)城、大河、江山等磅礴的意象，一切“意象”都是詩(shī)人個(gè)人胸懷的再現(xiàn)。

我讀出了一個(gè)“文武雙全”的儒帥毛澤東。文章最后從“文學(xué)素養(yǎng)層面”對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖等高級(jí)軍事統(tǒng)帥進(jìn)行了否定，這也是間接對(duì)自己的肯定。

同學(xué)們眼中的毛澤東是鮮活多樣的。這種鑒賞性的拓展題對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯發(fā)散思維大有好處。

3.請(qǐng)運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”手法描寫(xiě)出校園的一個(gè)景物，要突出特征。70 字左右。

分解原詩(shī)，上闕借雪花飄飛的動(dòng)態(tài)寫(xiě)山原的“舞、馳”，是實(shí)景；“須晴日”三句中，“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛景。虛實(shí)結(jié)合，描繪了一幅壯美、立體的北國(guó)雪景圖。此題的設(shè)置意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)技巧，發(fā)展書(shū)面表達(dá)的能力。部分作業(yè)答案如下：

（1）從正門進(jìn)入，從南向北直行，走著走著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校園總體呈“南低北高”狀。此時(shí)你會(huì)不自覺(jué)的想到，從每天早上跨進(jìn)校園的第一步開(kāi)始，便開(kāi)始了人生的上坡路。

（2）操場(chǎng)四周，一根根柳枝在風(fēng)中招搖，在綠蔭中盡情的釋放生命。閉上眼，細(xì)細(xì)感受，這似乎又是清風(fēng)拂過(guò)大地時(shí)奏起的交響樂(lè)。

基礎(chǔ)性項(xiàng)目作業(yè)單，側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容特征的挖掘，講求先易后難；拓展性項(xiàng)目作業(yè)單本身就是較難的審美評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)任務(wù)。二者搭配，相得益彰。