王徐婷

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園求真園區(qū)，江蘇 蘇州 215222）

語(yǔ)言是人類交際的重要工具，是生活和學(xué)習(xí)之中必要的技能。對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)有利于提高幼兒的思維活躍度，開(kāi)發(fā)幼兒的大腦語(yǔ)言系統(tǒng)，提高幼兒的人際交往能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由此，教師要通過(guò)不同環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方式的運(yùn)用提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，營(yíng)造輕松語(yǔ)言環(huán)境

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)改變幼兒沉默、孤獨(dú)和不愿意與人交流的現(xiàn)象。而為了能夠促使幼兒積極地進(jìn)行對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用，并加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師通過(guò)營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境能夠有效解決這一問(wèn)題，進(jìn)而消除幼兒的心理障礙。通過(guò)教師為幼兒營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，能夠促使幼兒敢于開(kāi)口說(shuō)話，也樂(lè)于與他人溝通和交流。同時(shí)，教師可以通過(guò)游戲營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，利用游戲的趣味性和靈活性，不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒積極參與到游戲中，還能夠在游戲過(guò)程中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，與他人交流。首先，教師應(yīng)該尊重幼兒并理解幼兒，將教師自身與幼兒放在同一地位。教師可以以朋友的身份進(jìn)行與幼兒的溝通和交流，這樣更有利于教師掌握幼兒的心理狀態(tài)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，并且在發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。其次，在幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不要打斷幼兒，讓幼兒能夠完整地進(jìn)行表達(dá)并發(fā)揮幼兒的想象能力。在幼兒表達(dá)過(guò)后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到很好的提升。再次，教師要給予幼兒足夠的耐心和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒能夠積極清楚地將心中所想表達(dá)出來(lái)。同時(shí)在幼兒提出問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該及時(shí)給予答案，而是應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)使幼兒自主地探究問(wèn)題的答案。例如，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，組織“老鷹捉小雞”的游戲，教師先明確游戲規(guī)則，之后詢問(wèn)幼兒還有什么想法，鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的意見(jiàn)。教師要始終以平和的語(yǔ)氣與幼兒交流，為幼兒營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，教師也要適當(dāng)對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，在游戲中融入交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，如老鷹詢問(wèn)母雞：“在家嗎？”母雞回答：“不在家?！痹谟螒蛑羞M(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，使游戲開(kāi)展得更順利，并促使幼兒間建立良好的友誼關(guān)系。

二、借助趣味故事繪本，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)

繪本作為幼兒教育的重要內(nèi)容，其通過(guò)趣味化的故事配合顏色鮮艷的插圖，引導(dǎo)幼兒在閱讀中思考，帶領(lǐng)幼兒有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇適合的趣味故事繪本，在課堂中通過(guò)視頻為幼兒講述繪本內(nèi)容，并提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒可以復(fù)述繪本內(nèi)容。或者還可以開(kāi)展故事接龍活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用，教師要盡量給他們創(chuàng)造出較多的機(jī)會(huì)，以往的語(yǔ)言教學(xué)，完全是教師在自說(shuō)自話，幼兒的配合度并不高，在“灌輸式”教學(xué)模式下，幼兒對(duì)于教師講解的內(nèi)容并不能充分地掌握，而且很多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并不能得到良好的成績(jī)。為此，語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)和鍛煉，可嘗試通過(guò)趣味故事繪本的方式進(jìn)行優(yōu)化，一方面減少幼兒的抵觸情緒，另一方面逐步激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诠适吕L本的學(xué)習(xí)和熏陶方面逐步改變自己固有的思維，最終幫助幼兒在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面更加順利。

例如，在閱讀繪本《螞蟻和西瓜》故事時(shí)，教師先為幼兒講故事內(nèi)容，之后提出問(wèn)題：“繪本中螞蟻和西瓜間還會(huì)發(fā)生什么故事？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，并鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的看法。幼兒的想法總是天馬行空、稀奇古怪，在教師的引導(dǎo)下幼兒可以簡(jiǎn)單地?cái)⑹觯褂變嚎梢愿逦?、?zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。教師可以通過(guò)視頻為幼兒播放他們喜歡的動(dòng)畫片，讓他們看完動(dòng)畫片后概括內(nèi)容，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，筆者選擇了動(dòng)畫片《小豬佩奇》中的片段在課堂中為幼兒播放，能夠有效吸引幼兒的課堂注意力，激發(fā)幼兒參與興趣。在視頻觀看后，筆者提問(wèn)幼兒：“佩奇剛才都做了哪些事情？”孩子們給出了很多不同的回答。教師可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)游戲、講故事競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展，在游戲的過(guò)程中能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使幼兒能夠更好地得到鍛煉。比如舉行講故事競(jìng)賽時(shí)，教師可以不限題材讓小朋友進(jìn)行演講。在演講的準(zhǔn)備過(guò)程中，幼兒可以充分地發(fā)揮自己的想象，準(zhǔn)備自己的演講稿。

三、組織角色表演活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)流暢性

角色表演活動(dòng)作為幼兒教育開(kāi)展的重要教學(xué)方式，有利于提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和流暢性。角色表演活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒雖然年齡小，但模仿能力卻很強(qiáng)，所以在角色扮演活動(dòng)中，教師只需要做好安排和引導(dǎo)便可，幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)融入活動(dòng)中。針對(duì)幼兒不懂得如何模仿的角色，教師給予指導(dǎo)，通過(guò)與幼兒交流，使得幼兒了解角色定位。例如，在角色表演中，幼兒需要表演一位美發(fā)師，這時(shí)教師可以先引導(dǎo)幼兒回憶，在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美發(fā)師，如果條件允許可以帶領(lǐng)幼兒與美發(fā)師進(jìn)行交流，在交流中強(qiáng)化美發(fā)師在幼兒心中的形象，從而有助于角色表演活動(dòng)的開(kāi)展。教師還可以組織幼兒模仿身邊熟悉的人物，如家長(zhǎng)、教師、動(dòng)畫片人物等，在模仿中鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒可以更流暢地表達(dá)。教師可以給幼兒觀看具有啟發(fā)性的動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫播放過(guò)后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)于視頻內(nèi)容的思考和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)小組的形式，再現(xiàn)動(dòng)畫之中的情境。在此過(guò)程中，幼兒能夠積極地運(yùn)用自身的語(yǔ)言充分地將故事的發(fā)展詳細(xì)地表述，進(jìn)而能夠促使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的發(fā)展和提升。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

由于幼兒年齡小，幼兒教師要付出更多的耐心和努力，而借助生活化情景對(duì)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大幫助。在實(shí)踐活動(dòng)中，熟悉的生活情景更能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，將幼兒代入到情境中。這樣幼兒會(huì)自如地進(jìn)行交流互動(dòng)，有效解決幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō)話的問(wèn)題。例如，在用餐過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)家庭用餐情景，教師扮演家長(zhǎng)的角色，使幼兒在開(kāi)餐前先熟練背誦節(jié)約用餐的順口溜或者童謠，培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒想要表達(dá)，愿意參與其中。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容生活化處理，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。例如模擬超市購(gòu)物情景，由教師扮演收銀員，并擺放一些水果、蔬菜、文具等道具，由幼兒作為顧客對(duì)這些物品進(jìn)行選購(gòu)，這個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)與幼兒溝通交流。生活化情景能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中幼兒會(huì)想到生活中與父母共同去超市的場(chǎng)景，這樣幼兒會(huì)敞開(kāi)心扉地與教師溝通。此外，戶外活動(dòng)環(huán)境中同樣可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如創(chuàng)設(shè)幼兒在游樂(lè)場(chǎng)、在公園的情景，鼓勵(lì)幼兒積極參與戶外活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)中強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可組織幼兒進(jìn)行交朋友活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒之間積極交流活動(dòng)，詢問(wèn)彼此的姓名、愛(ài)好、喜歡的玩具、動(dòng)畫片等，從而提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、開(kāi)展戶外游戲，提升幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力

幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用能力需要持續(xù)地積累，以往的教學(xué)方法表現(xiàn)出“灌輸式”的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)幼兒造成的壓力非常大，很多幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)現(xiàn)象，而且對(duì)于幼兒的未來(lái)進(jìn)步帶來(lái)了較多的挑戰(zhàn)，今后的教育和發(fā)展空間并不大。幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力提升，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變。尤其是戶外游戲的合理應(yīng)用，不僅可以給幼兒帶來(lái)較好的體驗(yàn)，還可以幫助幼兒在前進(jìn)的道路上得到更加優(yōu)良的體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)講，可以讓他們更好地適應(yīng)語(yǔ)言能力的提升，將內(nèi)心的想法和實(shí)際的行動(dòng)，以及自己的訴求，通過(guò)正確的語(yǔ)言表達(dá)。

戶外游戲教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)塑造出輕松、愉悅的游戲環(huán)境，通過(guò)有趣的戶外游戲吸引幼兒參與，然后在游戲過(guò)程中增加語(yǔ)言方面的教學(xué)內(nèi)容。幼兒為了在游戲中得到更好的表現(xiàn)，或者是在游戲中積極地展現(xiàn)自己，都會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面的知識(shí)，然后逐步地使用語(yǔ)言，完成語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。戶外游戲教學(xué)的另一個(gè)好處，在于能夠更好地轉(zhuǎn)變幼兒的語(yǔ)言思維。在游戲活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言的應(yīng)用表現(xiàn)出靈活的特點(diǎn)，很多幼兒繼續(xù)按照生硬的方式使用語(yǔ)言，難免無(wú)法體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。當(dāng)他們感覺(jué)到自己的語(yǔ)言不能與周圍的環(huán)境和小伙伴融合在一起的時(shí)候，自然而然地改變自己，從而在語(yǔ)言的積累和探究方面表現(xiàn)出較高的主動(dòng)性。

戶外游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力的提升，可以產(chǎn)生非常好的推動(dòng)效果，很大程度上打破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的束縛。對(duì)于教師而言，戶外游戲的開(kāi)展，能夠從幼兒中得到更多的反饋，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，逐步地改變幼兒的語(yǔ)言體系，讓他們對(duì)臟話和錯(cuò)誤的話語(yǔ)自動(dòng)屏蔽，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用。

六、注重學(xué)生差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

由于學(xué)生個(gè)性不同、能力不同，因此會(huì)產(chǎn)生較大差異性，教師要正視學(xué)生間的差異并通過(guò)日常談話等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。幼兒園階段大部分幼兒活潑開(kāi)朗、表達(dá)欲望較強(qiáng)，但仍有部分幼兒自卑怯懦、沉默寡言，教師要積極挖掘幼兒不擅表達(dá)的根本原因并進(jìn)行積極引導(dǎo)，使每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力都能獲得提高和進(jìn)步。有的幼兒表達(dá)能力較強(qiáng)但性格內(nèi)向，不喜與人交流，教師可以引導(dǎo)幼兒多參加集體活動(dòng)并幫助幼兒敞開(kāi)心扉，形成活潑開(kāi)朗的性格習(xí)慣。有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較差因此不敢開(kāi)口表達(dá)自身想法并與人溝通，這種情況下教師要對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立信心并通過(guò)增加日常談話的方式提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒敢于并擅于表達(dá)自身想法。

七、開(kāi)展家校合作，發(fā)揮家庭教育重要性

幼兒在校時(shí)間有限，因此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不應(yīng)局限于校園教育，還應(yīng)在日常生活中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要站在家校合作的角度思考。以往的語(yǔ)言培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，覺(jué)得自己將孩子交給幼兒園，所有的事情都要讓幼兒園負(fù)責(zé)，自己并不用負(fù)責(zé)。但實(shí)際上，家庭教育的熏陶具有非常大的影響，家長(zhǎng)要與幼兒園積極地溝通交流，在語(yǔ)言的教育和鍛煉方面，按照相輔相成的模式優(yōu)化，一方面給幼兒帶來(lái)更多的選擇，另一方面促使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和認(rèn)可。家校合作的有效實(shí)施，打破了語(yǔ)言培養(yǎng)的局限性，讓幼兒在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的語(yǔ)言體系，長(zhǎng)期教學(xué)的進(jìn)步空間比較大。

（一）講述幼兒園生活

講述幼兒園生活是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方式。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒講述在幼兒園生活和園內(nèi)趣事，在參與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒在講述幼兒園生活的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)回顧幼兒園一日生活并選擇有趣事件向家長(zhǎng)講述，回顧發(fā)生事件可以有效提高幼兒記憶能力、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒最初講述過(guò)程可能會(huì)較混亂、缺乏邏輯性，家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)幼兒，逐步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）增加溝通交流

在家庭教育和日常生活中增加溝通頻率是有效提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑之一?，F(xiàn)階段幼兒家庭教育中明顯出現(xiàn)兩個(gè)極端現(xiàn)象：有的家庭不需要兒童表達(dá)自身想法，家長(zhǎng)僅需要通過(guò)幼兒的表情或肢體動(dòng)作便能了解幼兒想法并滿足幼兒需要，因此嚴(yán)重影響了幼兒的表達(dá)欲望；有的家長(zhǎng)則在繁忙工作后忽視了與幼兒溝通的意義和重要性。因此在日常生活中缺乏交流，幼兒通過(guò)手機(jī)、電視等多媒體終端打發(fā)課余時(shí)間，缺乏溝通的家庭生活使幼兒不擅于開(kāi)口表達(dá)自身想法。

（三）充分利用多媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，現(xiàn)階段幼兒可以通過(guò)多種多媒體終端獲取語(yǔ)言信息，因此可以快速提高語(yǔ)言表達(dá)能力。由于幼兒模仿能力和接受能力極強(qiáng)，家長(zhǎng)可以通過(guò)符合幼兒年齡特點(diǎn)的電視廣播節(jié)目培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒可以在聽(tīng)廣播或觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中積累詞匯和語(yǔ)句，在輕松、愉快的氛圍中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

八、設(shè)置良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)幼兒潛能

幼兒在這一階段好勝心強(qiáng)，教師可以充分利用幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置良性競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式激發(fā)幼兒潛能，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以組織詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、兒童趣味演講、每日故事分享等趣味活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中。例如，每日分享故事的趣味活動(dòng)中，教師可以每天安排一名幼兒為其他小朋友分享自己喜愛(ài)的故事。幼兒在為小朋友講故事過(guò)程中可以有效提高記憶能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒有強(qiáng)烈的好勝心，每個(gè)幼兒都希望比其他同學(xué)表現(xiàn)得更好，獲得教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此會(huì)積極準(zhǔn)備分享材料并不斷練習(xí)，努力提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

在詩(shī)歌朗誦比賽的活動(dòng)中教師可以設(shè)置一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。教師可以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知理解能力的詩(shī)歌讓幼兒進(jìn)行背誦，并詳細(xì)講述詩(shī)歌背景及內(nèi)涵，讓幼兒帶著豐富感情背誦詩(shī)歌。在競(jìng)賽活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒的吐字清晰程度、詩(shī)歌斷句方式、感情豐富程度、背誦流暢程度等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒進(jìn)行綜合評(píng)分。分?jǐn)?shù)較高、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒可以獲得實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

九、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)薄弱的幼兒，幼兒教育工作者要采取有效措施提高幼兒教育質(zhì)量，并認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境；借助趣味故事繪本，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)；組織角色表演活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)流暢性；創(chuàng)設(shè)生活情景，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。