福建省龍巖市永定區(qū)金鳳幼兒園 林曉霞

在幼兒園的教育教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育的內(nèi)容不僅可以豐富幼兒園實(shí)踐教學(xué)的主題內(nèi)容，同時(shí)也可以在組織幼兒積極參與的互動(dòng)活動(dòng)中讓幼兒形成熱愛勞動(dòng)的思想意識(shí)，為幼兒更好地成長奠定有利的思想與技能基礎(chǔ)。在幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒主觀勞動(dòng)意識(shí)普遍較為強(qiáng)烈，但是家長的過度寵愛會(huì)嚴(yán)重削弱幼兒主動(dòng)參與力所能及勞動(dòng)的能力。由此可見，在幼兒園開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中必須將家庭教育納入其中，構(gòu)建家園共育的良好教育氛圍，為幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的高效開展提供更多實(shí)施和創(chuàng)新的空間。

一、幼兒勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教育作為幼兒園日常教育的重要組成部分，是新課程教育改革工作對(duì)學(xué)前基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的具體要求。通過滲透幼兒勞動(dòng)意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的思想意識(shí)，為幼兒今后更好地發(fā)展提供幫助。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展幼兒勞動(dòng)教育的重要性還體現(xiàn)在以下幾方面。

一是有助于幼兒形成良好的思想道德意識(shí)。幼兒園教育作為學(xué)前教育的主要途徑，在日常教學(xué)過程中肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的重要職責(zé)。通過幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展不僅可以豐富幼兒實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，同時(shí)也有助于幼兒掌握基本的勞動(dòng)技能，在教師引領(lǐng)參與的實(shí)踐活動(dòng)中塑造幼兒優(yōu)良的品德和健全的人格。在滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒年齡和認(rèn)知情況讓幼兒選擇自己喜歡的勞動(dòng)工具，做一些力所能及的簡單勞動(dòng)強(qiáng)化幼兒的責(zé)任感和義務(wù)感。尤其是對(duì)大班幼兒來說，其自主動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，在參與勞動(dòng)的過程中也可以通過互相幫助的形式解決勞動(dòng)問題，在教師潛移默化地影響下幫助幼兒養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

二是有助于鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力。對(duì)幼兒日常教育工作而言，一日活動(dòng)主要包含了戶外游戲、學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活活動(dòng)等多個(gè)主要板塊，將幼兒各種德育和智育的教學(xué)活動(dòng)融入這幾個(gè)板塊的實(shí)踐活動(dòng)中，其教育本質(zhì)在于鍛煉幼兒的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，為幼兒更好地成長奠定良好的教育基礎(chǔ)。立足現(xiàn)代化素質(zhì)教育基本要求，在學(xué)前教育階段必須將幼兒教育活動(dòng)逐步傾向生活化發(fā)展，突出勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的熏陶作用。為此，在日常區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，教師可以根據(jù)勞動(dòng)教育的主題投放一些簡單的勞動(dòng)工具，為幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐營造良好的外部環(huán)境。例如，在早上入園后教師就可以為幼兒分發(fā)相應(yīng)的工具，對(duì)教室桌椅地面做一些簡單的清潔活動(dòng)、給園區(qū)內(nèi)的植物澆水等，鼓勵(lì)幼兒自主完成勞動(dòng)過程，教師則根據(jù)幼兒的參與情況及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。在這種生活細(xì)節(jié)的潛移默化影響下，學(xué)生自主和獨(dú)立能力都可以得到有效的鍛煉與培養(yǎng)。

三是有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。隨著我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，國家對(duì)幼兒階段學(xué)前教育的重視程度也在不斷地提升。在現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也對(duì)幼兒園教育工作做出了明確的指示和規(guī)劃，并將其劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)五大領(lǐng)域，共同構(gòu)成了幼兒園教育體系。在開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過社會(huì)角色扮演的方式引領(lǐng)幼兒對(duì)社會(huì)分工以及各職業(yè)崗位特征有一個(gè)初步的了解，并通過這種實(shí)踐參與的互動(dòng)方式加強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)和了解。與此同時(shí)，幼兒園在設(shè)計(jì)幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)課時(shí)也可以引入一些五一勞動(dòng)節(jié)的趣味小活動(dòng)，向幼兒普及講解各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，在故事化的學(xué)習(xí)互動(dòng)中滲透熱愛勞動(dòng)、積極參與的勞動(dòng)奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任，進(jìn)而為幼兒良好思想品質(zhì)的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、幼兒勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀

正如上文所述，隨著基礎(chǔ)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)和深入落實(shí)，許多幼兒園在日常教學(xué)教育過程中都開設(shè)了勞動(dòng)教育相關(guān)的實(shí)踐類課程，無論是幼兒園管理人員還是一線教師都與時(shí)俱進(jìn)地提高了對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的關(guān)注和重視程度，為幼兒自身綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件和成長環(huán)境。在此背景下，幼兒園整體教育工作的質(zhì)量也得到了大幅度的提升。就幼兒園勞動(dòng)教育相關(guān)課程的開展現(xiàn)狀而言，雖然取得了一定的教育成果，但是仍舊存在著一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題，在一定程度上影響著幼兒勞動(dòng)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。具體而言，當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育過程中存在的不足之處主要體現(xiàn)在以下兩方面。

首先，幼兒園勞動(dòng)教育課程內(nèi)容相對(duì)較少。通過梳理和分析當(dāng)前幼兒園勞動(dòng)教育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況來看，勞動(dòng)教育內(nèi)容較少、實(shí)踐性較低的情況較為突出，并未形成健全的幼兒勞動(dòng)教育課程體系。勞動(dòng)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，不僅是一項(xiàng)綜合類型的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是落實(shí)幼兒德育工作的關(guān)鍵要素。因此，勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展是基于科學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的計(jì)劃教學(xué)工作，并不是隨性而為的游戲類活動(dòng)，需要幼兒園教育與家庭教育的共同參與。但是就幼兒勞動(dòng)教育的開展現(xiàn)狀來看，課程內(nèi)容較少、缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)是影響幼兒教育質(zhì)量的主要因素之一，并未最大化發(fā)揮出幼兒勞動(dòng)教育應(yīng)有的作用和價(jià)值。

其次，幼兒園教師在落實(shí)勞動(dòng)教育的過程中教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善。幼兒園教師作為指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要參與者，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的落實(shí)質(zhì)量有著直接的影響作用。就當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育的開展情況來看，教師在組織幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的過程中缺乏一定的組織與管理能力，實(shí)踐活動(dòng)的開展過程大多以教師說教為主，幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)的完成質(zhì)量和有效性相對(duì)較低，加上幼兒年齡因素的影響，對(duì)教師講授和指導(dǎo)的內(nèi)容也難以準(zhǔn)確地理解和掌握，教學(xué)方法的不合理也在一定程度上削弱了幼兒勞動(dòng)教育的質(zhì)量。另外，在家園共育方面，由于家長對(duì)幼兒勞動(dòng)教育缺乏正確的理解，并未發(fā)揮出家庭教育的促進(jìn)作用，這一實(shí)際情況的存在也會(huì)對(duì)幼兒形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和能力產(chǎn)生消極影響。

三、家園共育背景下開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

（一）開展主題班會(huì)，強(qiáng)化家長勞動(dòng)教育重視

對(duì)家庭教育而言，每一個(gè)幼兒都是父母重點(diǎn)關(guān)心和呵護(hù)的對(duì)象。在許多家長的認(rèn)知觀念中，幼兒自身年齡較小且自主勞動(dòng)能力和動(dòng)手能力都相對(duì)較弱，所以在日常生活過程中大多都由家長完成各種勞動(dòng)活動(dòng)，甚至包括幼兒生活自理方面的工作。因此，幼兒勞動(dòng)在家庭教育環(huán)節(jié)的開展情況幾乎處于空白狀態(tài)。作為幼兒教育的重要組成部分，家庭教育在幼兒勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，這就需要幼兒園做好家園溝通工作，為家長滲透幼兒勞動(dòng)教育的正確思想，從而在開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中獲得幼兒家庭方面的積極配合，為幼兒勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升和發(fā)展奠定良好的教育教學(xué)基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了最大化發(fā)揮出家庭教育的輔助和促進(jìn)作用，教師可以從以下角度入手落實(shí)家長溝通和思想觀念的引領(lǐng)工作：首先，教師可以在幼兒主題班會(huì)中為家長講授幼兒勞動(dòng)教育的重要性、實(shí)施意義以及舉措等相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化家長對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的關(guān)注和重視程度，在理論知識(shí)的講解和互動(dòng)溝通中促使家長樹立正確的觀念和意識(shí)；其次，借助幼兒園家長開放日的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長參與幼兒日常園內(nèi)生活，觀摩幼兒簡單勞動(dòng)技能的掌握情況，如擦桌子、疊被子、打掃衛(wèi)生等。通過這種實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓家長在真實(shí)的觀察和參與中發(fā)掘幼兒自身的潛力，正確對(duì)待幼兒成長中的變化，以客觀的眼光看待幼兒自主參與勞動(dòng)這一事實(shí)。除此之外，在幼兒勞動(dòng)觀摩活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以邀請(qǐng)一些在勞動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)良好的幼兒為大家分享他們的勞動(dòng)心得，談一談自己在勞動(dòng)過程中的收獲和心得。在幼兒的分享和教師總結(jié)的主題班會(huì)中，讓家長清晰地意識(shí)到幼兒勞動(dòng)教育并不是單純地“干活”，更多的價(jià)值體現(xiàn)在勞動(dòng)過程中知識(shí)、技能、感悟方面的收獲，從而在今后的幼兒勞動(dòng)教育過程中能夠更加積極地配合和支持，充分發(fā)掘家園共育的作用。

（二）構(gòu)建教育環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能

在開展幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、讓幼兒掌握基本的勞動(dòng)技能是實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的根本目的。然而在實(shí)際生活過程中，許多父母由于日常工作繁忙，難以抽出足夠的時(shí)間引導(dǎo)幼兒接觸和完成一些力所能及的勞動(dòng)。這種客觀因素的存在，加上對(duì)幼兒過度的寵愛使得幼兒勞動(dòng)能力遲遲得不到有效鍛煉和提高。因此，為了順利推進(jìn)幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐工作，教師除了要積極聯(lián)系家長溝通幼兒勞動(dòng)教育工作，還要在幼兒園各類實(shí)踐活動(dòng)中為幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)鍛煉營造豐富的教育環(huán)境，充分激活幼兒參與勞動(dòng)鍛煉的積極性，引導(dǎo)幼兒逐步掌握一定的勞動(dòng)技能。

首先，在班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建方面教師可以將各種客家風(fēng)情元素引入宣傳欄、走廊以及幼兒活動(dòng)區(qū)域，通過各類勞動(dòng)場景照片的形式展示客家人勤勞熱情的精神風(fēng)貌，如編織竹籃、魚簍等，形成極具客家文化特色的宣傳環(huán)境。其次，在幼兒活動(dòng)中可以引入一些贊揚(yáng)勞動(dòng)的客家童謠，豐富教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，如“萬物生長靠太陽，花香全靠園丁忙。幸福生活靠雙手，參加勞動(dòng)最榮光”?？图椅幕羞@些豐富的童謠和山歌也為教師滲透幼兒勞動(dòng)教育意識(shí)提供了有力的抓手和多元化的思考空間。最后，在區(qū)域活動(dòng)方面教師可以將一些家庭生活片段融入其中，吸引幼兒積極參與，為家園共育搭建良好的溝通平臺(tái)。以“娃娃家”的主題活動(dòng)為例，教師可以在區(qū)域活動(dòng)開始前為幼兒投放一些簡單的生活工具，如掃把、抹布、臉盆等，利用情景劇的方式引領(lǐng)幼兒模仿家長勞動(dòng)時(shí)的情景。在課后的家庭教育環(huán)節(jié)，教師則可以通過微信等溝通方式發(fā)布一些幼兒力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)家長參與幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)，在家園共育的合力下幫助幼兒逐步掌握簡單的勞動(dòng)技能。通過這種模仿、實(shí)踐、內(nèi)化的方式讓幼兒在主動(dòng)嘗試與實(shí)踐中鍛煉、提高勞動(dòng)能力。

（三）借助游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒勞動(dòng)創(chuàng)新思維

對(duì)幼兒階段的教育工作而言，游戲活動(dòng)的方式是推進(jìn)各類教育教學(xué)工作的最佳載體。通過巧妙設(shè)計(jì)的幼兒勞動(dòng)活動(dòng)游戲，不僅可以豐富傳統(tǒng)區(qū)域游戲的內(nèi)容和形式，同時(shí)也可以在勞動(dòng)游戲的開展過程中滲透勞動(dòng)教育的元素，在寓教于樂的綜合性活動(dòng)中對(duì)幼兒各種勞動(dòng)參與情況做出正確指導(dǎo)，提高幼兒勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，助力幼兒身心健康的全面發(fā)展。

例如，在“我是小工匠”這一主題的區(qū)域活動(dòng)中，教師就可以將客家文化中的扎花燈、客家剪紙等活動(dòng)引入其中，由教師帶領(lǐng)幼兒熟悉各類材料的屬性和制作方法，并在參與制作的游戲活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，充分激活幼兒對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的參與興趣。又如，在“角色體驗(yàn)”的區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中，教師就可以邀請(qǐng)家長共同參與其中，引導(dǎo)幼兒對(duì)家長的各種工作進(jìn)行模仿和表演，加深幼兒對(duì)社會(huì)分工的了解，帶動(dòng)幼兒勞動(dòng)創(chuàng)造思維的發(fā)展，在教師和家長的正確引領(lǐng)下讓幼兒形成尊重勞動(dòng)成果的正確思想認(rèn)識(shí)。

除此之外，在游戲活動(dòng)中為了進(jìn)一步發(fā)掘家庭教育對(duì)幼兒的影響作用，教師還可以在勞動(dòng)區(qū)域組織幼兒和家長一起打掃班級(jí)衛(wèi)生、給飼養(yǎng)區(qū)的小魚投食換水等。在家庭教育環(huán)節(jié)，教師也可以引導(dǎo)家長共同設(shè)計(jì)同一教育主題的家庭實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒和家長共同參與構(gòu)建良好的平臺(tái)。如在幼兒入園的前期階段，針對(duì)幼兒自主穿衣服、穿鞋子等基本的生活能力培養(yǎng)問題，教師就可以布置“我能自主穿衣服”這種類型的家庭作業(yè)，要求家長在日常生活中監(jiān)督和引導(dǎo)幼兒自主完成穿衣服、穿鞋子等簡單的勞動(dòng)任務(wù)，滲透幼兒勞動(dòng)教育，鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力。借助這種多元化的游戲方式，將簡單的勞動(dòng)技能融入幼兒園各類游戲活動(dòng)，在教師引導(dǎo)、家長輔助的實(shí)踐教學(xué)中深入落實(shí)幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容，確保幼兒在參與游戲活動(dòng)中能夠有所提高和進(jìn)步。

（四）引入趣味勞動(dòng)，發(fā)展幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣

在幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，考慮到幼兒自身年齡因素的影響，幼兒在參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往會(huì)感到枯燥和辛苦，進(jìn)而影響了部分幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為了充分激活幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，教師在組織幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)中除了要引入游戲化的教學(xué)方式，還要從幼兒身心發(fā)育特征出發(fā)在家園共育的教學(xué)活動(dòng)中融入一些趣味性的勞動(dòng)教育舉措，讓幼兒在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下更加積極地參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，并自覺養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。

例如，在幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒不同年齡特征的屬性設(shè)計(jì)符合幼兒實(shí)踐能力的勞動(dòng)活動(dòng)。如在“勞動(dòng)不分家園”的趣味實(shí)踐活動(dòng)中，教師就可以引入家長共同參與，促使幼兒將園區(qū)活動(dòng)中掌握的勞動(dòng)技能順利同步到家庭活動(dòng)，拓寬幼兒勞動(dòng)教育的空間，從而充分發(fā)揮家園共育的作用和價(jià)值。以中班幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展為例，這一年齡段的幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)有了一定自主勞動(dòng)的意識(shí)，肢體協(xié)調(diào)等方面也較為成熟和靈活。教師在一天活動(dòng)中就可以將勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入其中，為幼兒勞動(dòng)能力的提升營造良好的空間。在“小小花匠”這一角色扮演的活動(dòng)中，教師就可以以班級(jí)自然角內(nèi)的植物養(yǎng)護(hù)任務(wù)為載體設(shè)計(jì)幼兒勞動(dòng)教育的活動(dòng)，先由家長為幼兒示范松土、施肥、澆水等勞動(dòng)流程，在幼兒自主參與掌握這一技能后就可以在家庭生活中主動(dòng)肩負(fù)起養(yǎng)護(hù)植物的責(zé)任，在家長的指導(dǎo)下定期給家里的植物澆水、松土。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師和家長要及時(shí)給予幼兒積極的肯定和鼓勵(lì)，保持幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)的熱情，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)技能的不斷提高。

又如，在傳統(tǒng)節(jié)日期間教師可以設(shè)計(jì)多元化的勞動(dòng)課實(shí)踐活動(dòng)，并以親子勞動(dòng)技能小競賽的方式發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引幼兒和家長積極參與。以客家文化為代表的傳統(tǒng)節(jié)日中包含了許多趣味性的手工制作活動(dòng)，教師可以在設(shè)計(jì)勞動(dòng)競賽時(shí)巧妙地融入一些生活化的元素，將傳統(tǒng)手工藝術(shù)和幼兒勞動(dòng)教育進(jìn)行深度融合。以端午節(jié)為例，端午節(jié)是客家人一年中“五、八、臘”三大傳統(tǒng)節(jié)日之一，包粽子、賽龍舟、做香包等都是客家傳統(tǒng)民俗。在幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中教師就可以組織幼兒和家長開展“制作手工香包”的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和幼兒積極參與其中。通過這種趣味勞動(dòng)和生活元素相融合的教育方式，不僅可以拓寬傳統(tǒng)勞動(dòng)教育教學(xué)的途徑，也能在積極參與親子活動(dòng)中充分發(fā)揮家長的榜樣作用，為幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)、更好地掌握勞動(dòng)技能起到模范帶頭作用，深化家園共育的作用和價(jià)值。

幼兒勞動(dòng)教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣具有重要的影響作用。家庭教育和幼兒園教育作為幼兒基礎(chǔ)教育的兩個(gè)重要載體，在幼兒勞動(dòng)教育的開展過程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，通過家園溝通、家校共育的方式不斷創(chuàng)新幼兒勞動(dòng)教育形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒教育工作中的問題和不足，借助多樣化的趣味勞動(dòng)活動(dòng)，充分激活幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)的興趣，在教師主導(dǎo)、家長配合、幼兒參與的互動(dòng)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和技能，為幼兒更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。