邱曉倩

（閩侯第一中學(xué)，福建 閩侯 350100）

一、引言

作為高考新題型，讀后續(xù)寫要求考生閱讀一段350 詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，然后依據(jù)該材料內(nèi)容、所給兩個(gè)段落的開頭語(yǔ)進(jìn)行續(xù)寫（150 詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。可見，續(xù)文的內(nèi)容情節(jié)是評(píng)分的關(guān)鍵因素，一旦情節(jié)構(gòu)思產(chǎn)生偏差，語(yǔ)言再地道生動(dòng)也無(wú)濟(jì)于事。然而，盡管許多教師意識(shí)到情節(jié)構(gòu)思的重要性，但在指導(dǎo)讀后續(xù)寫的時(shí)候，因材料的多樣性與不確定性，教學(xué)往往存在盲目性和隨意性。［1］現(xiàn)有的許多課例也基本是通過(guò)教師提問(wèn)、分析記敘文六要素、借助“故事山”等方式梳理原文情節(jié)情感走向，并結(jié)合首句展開情節(jié)構(gòu)思；但一到練習(xí)或考試的時(shí)候，學(xué)生離開了教師的引導(dǎo)便不知所措，寫出來(lái)的文章則離題太遠(yuǎn)。此外，盡管有不少關(guān)于讀后續(xù)寫的研究，但專門針對(duì)情節(jié)構(gòu)思策略的研究十分有限，現(xiàn)有的研究也多是從某一個(gè)角度闡釋情節(jié)的建構(gòu)：有的提出借助思維導(dǎo)圖，有的結(jié)合拉波夫敘事結(jié)構(gòu)模式，有的則是從找伏筆的角度，有的基于協(xié)同效應(yīng)，有的從矛盾解決視角或主題視角展開構(gòu)思……總之，現(xiàn)有的續(xù)寫教學(xué)缺乏通俗、系統(tǒng)、普適的情節(jié)構(gòu)思策略。因此，筆者從思維品質(zhì)的視角出發(fā)，基于現(xiàn)有的理論研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合歸納出了實(shí)用的讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)思策略，以期提升教學(xué)的有效性。

二、思維品質(zhì)與讀后續(xù)寫有緊密聯(lián)系

作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，思維品質(zhì)指在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》指出，思維品質(zhì)目標(biāo)包括能辨析語(yǔ)言、文化中的具體現(xiàn)象，梳理并概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。王薔教授認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的和意義在于：學(xué)習(xí)者除了習(xí)得語(yǔ)言和文化外，還通過(guò)獲取、梳理、概括、整合、比較、分析、批判、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，提升思維的邏輯性、批判性及創(chuàng)新性，獲取知識(shí)，理解意義，表達(dá)觀點(diǎn)，樹立文化自信，形成正確的價(jià)值觀念。［2］可見，思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)之一，需要教師在教學(xué)中不斷滲透與強(qiáng)化。

讀后續(xù)寫正是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有力途徑。讀乃寫之始，寫是讀之成，其中的橋梁就是思維。它要求學(xué)生在充分閱讀理解語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，獲取梳理主要情節(jié)、整合概括關(guān)鍵信息、評(píng)判剖析人物情感、提取思想主題等，發(fā)揮合理想象，推斷情節(jié)發(fā)展，最后創(chuàng)造性地輸出表達(dá)。在評(píng)分時(shí)，續(xù)文“與所給短文融洽度高、與所提供各段落開頭語(yǔ)銜接合理”是最重要的指標(biāo)，這與思維品質(zhì)的邏輯性要求不謀而合，即“好的邏輯性思維體現(xiàn)為前后關(guān)聯(lián)度高，沒(méi)有矛盾，上下文順序恰當(dāng)，條理清楚，有依據(jù)有支撐”。［3］讀后續(xù)寫創(chuàng)作過(guò)程有賴于學(xué)生獨(dú)立思考，圍繞主題取舍內(nèi)容，體現(xiàn)了思維的批判性，這符合程曉堂教授認(rèn)為的“批判性思維的要義是明辨，即思考辨析合理性，判斷價(jià)值取向”等。［4］此外，讀后續(xù)寫原文本身就是很好的范文，為續(xù)文情節(jié)的創(chuàng)造和語(yǔ)言的生成提供了學(xué)習(xí)的模板；只有分析關(guān)鍵信息和學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)，才能遷移創(chuàng)作出與原文融洽度高的作品，這就契合“創(chuàng)造性思維體現(xiàn)為現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)有所用，即對(duì)已學(xué)知識(shí)或已獲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組與遷移”。［5］

總之，思維品質(zhì)與讀后續(xù)寫存在著相輔相成的緊密聯(lián)系。一方面，讀后續(xù)寫的教學(xué)與訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性與創(chuàng)新性，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑；另一方面，思維品質(zhì)在讀后續(xù)寫過(guò)程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。只有擁有良好的思維品質(zhì)才可能實(shí)現(xiàn)文本的深度解讀，建構(gòu)符合原文邏輯的情節(jié)走向，從而創(chuàng)造出合理的續(xù)寫作品。

三、思維品質(zhì)視角下的讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)思策略

情節(jié)構(gòu)思是讀后續(xù)寫的重點(diǎn)，亦是痛點(diǎn)與難點(diǎn)，也最能反映學(xué)生思維品質(zhì)的高低。情節(jié)構(gòu)思是思維的過(guò)程，從思維品質(zhì)的內(nèi)涵出發(fā)，找到情節(jié)構(gòu)思的契合點(diǎn)，將有助于創(chuàng)編生成合理的續(xù)文。這就要求學(xué)生邊閱讀邊思考，讀思聯(lián)動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)“獲取、梳理、概括、整合、比較、分析、批判、評(píng)價(jià)等”多種思維活動(dòng)，捕捉批注要點(diǎn)信息，從不同的角度、全方位地考慮情節(jié)走向。具體來(lái)說(shuō)，筆者在思維品質(zhì)等理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，提出以下情節(jié)構(gòu)思策略。

（一）分析評(píng)判“人設(shè)”

故事類文本的典型特征是融合寫人和敘事為一體，以人物描述事情，以事情襯托人物。學(xué)生情節(jié)構(gòu)思偏頗的原因之一就是沒(méi)有關(guān)注到人物特點(diǎn)，沒(méi)有緊扣這些特征展開合理預(yù)設(shè)。［6］正可謂，“什么樣的人會(huì)做什么樣的事”，只有準(zhǔn)確分析解讀人物特點(diǎn)，才能推測(cè)人物行為和內(nèi)在情感，續(xù)寫出合乎邏輯的情節(jié)。筆者借助學(xué)生耳熟能詳?shù)摹叭嗽O(shè)”一詞，來(lái)概括記敘文中的人物特征。“人設(shè)”是人物設(shè)定的簡(jiǎn)稱，包括人物的基本設(shè)定，如姓名、年齡、外貌、職業(yè)、家庭背景、教育背景設(shè)定等，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人物是個(gè)怎樣的人?？傊?，根據(jù)字里行間的描述，分析評(píng)判出人物特征，這對(duì)于人物后續(xù)行為的預(yù)設(shè)與情節(jié)走向起到十分關(guān)鍵的作用。

（二）梳理整合問(wèn)題

從新高考的讀后續(xù)寫的命題角度來(lái)看，續(xù)寫一般都圍繞“Conflict and Solution”來(lái)展開。［7］一個(gè)完整的故事必定有一個(gè)核心矛盾，續(xù)寫部分應(yīng)在核心矛盾的情節(jié)發(fā)展載體及發(fā)展方向上與前文產(chǎn)生協(xié)同。［8］故事的矛盾沖突一般包括個(gè)人與社會(huì)時(shí)代的矛盾沖突、人與人之間的矛盾沖突、人物內(nèi)心世界的矛盾沖突。故事的主要矛盾對(duì)故事情節(jié)發(fā)展起到推波助瀾的作用，亦是激發(fā)并保持讀者閱讀興趣的引線，而矛盾的化解、問(wèn)題的解決則是續(xù)寫情節(jié)的一個(gè)必然走向。因此，在閱讀理解原文的基礎(chǔ)上，要梳理整合出各個(gè)人物所面臨的問(wèn)題，以問(wèn)題解決為落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的情節(jié)以推動(dòng)故事走向“正能量”的結(jié)局。

（三）概括首句關(guān)鍵詞

續(xù)寫文章與所給短文及段落開頭語(yǔ)的銜接度是一個(gè)重要的評(píng)分參數(shù)。段首句在保證語(yǔ)篇邏輯契合度上起到重要的引領(lǐng)作用。具體說(shuō)來(lái)，兩個(gè)首句之間通常構(gòu)成語(yǔ)篇內(nèi)部時(shí)間順接關(guān)系、人物新增關(guān)系、時(shí)空承接或切換關(guān)系、連鎖反應(yīng)導(dǎo)致的因果關(guān)系等。它們起到了“承上啟下”、引導(dǎo)思維的作用，連接了續(xù)文和原文的邏輯關(guān)系，暗示了故事接下來(lái)的發(fā)展方向，也約束了篇章結(jié)構(gòu)的整體框架。因此，要認(rèn)真解讀首句意思，概括首句關(guān)鍵詞，根據(jù)第一個(gè)首句順推、第二個(gè)首句逆推出第一段的內(nèi)容，再根據(jù)第二個(gè)首句順推出第二段的部分要點(diǎn)，這樣才能夠準(zhǔn)確地推測(cè)出合理的情節(jié)。［9］

（四）判斷提煉主題

基于主題開展讀后續(xù)寫，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基于主題意義探究進(jìn)行教學(xué)的理念在本質(zhì)上是一致的。主題統(tǒng)帥全文，是語(yǔ)篇的靈魂和核心，它滲透于語(yǔ)篇的全部?jī)?nèi)容中，承載了作者的寫作意圖與態(tài)度。［10］把握作者的寫作意圖是續(xù)寫的邏輯起點(diǎn)，是提升內(nèi)容協(xié)同性的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)。在主題引領(lǐng)下，內(nèi)容、語(yǔ)言、邏輯、情感協(xié)同的靶向性更強(qiáng)。［11］因此，提煉主題、以主題為依據(jù)是明確續(xù)寫情節(jié)指向的一個(gè)重要路徑。盧偉棟把常見的主題分為育人類、親情類、友情類、成長(zhǎng)類、助人類、愛(ài)情類、歷險(xiǎn)類、奇遇類、人與自然類、人物趣事類等，［12］把握這些常見的類型有助于提煉正確的主題。提煉主題的具體方法有：定位標(biāo)題、主題段、主題句，或判斷梳理關(guān)鍵性信息。

（五）獲取可照應(yīng)點(diǎn)

照應(yīng)是文學(xué)作品中實(shí)現(xiàn)下文與上文相呼應(yīng)的一種描寫、敘述手法，可分為段落中的前后照應(yīng)和文章的首尾照應(yīng)。它的特點(diǎn)是前邊提到的景、物、人、事，言、行等，為了達(dá)到寫作目的，在后邊又被提及。它的作用是為了突出文章的中心，使文章氣血貫通、脈絡(luò)清楚。續(xù)寫時(shí)，通過(guò)獲取可照應(yīng)點(diǎn)，有利于提高續(xù)文與原文的融洽度，建立起故事內(nèi)部的緊密聯(lián)系，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和合理完整的情節(jié)?？梢哉f(shuō)，續(xù)文與原文在內(nèi)容、語(yǔ)言、邏輯上的照應(yīng)度越高，那么續(xù)寫就越成功。［13］

具體來(lái)說(shuō)，續(xù)寫時(shí)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行照應(yīng)：原文首尾段，刻意提到的人、物、細(xì)節(jié)，有關(guān)觀點(diǎn)看法的表述。

四、讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)思策略的運(yùn)用例談

筆者結(jié)合一篇具體的讀后續(xù)寫題目，闡釋如何運(yùn)用思維品質(zhì)視角下的讀后續(xù)寫情節(jié)構(gòu)思策略。試題如下：

閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

September is most beautiful in Strathroy，where people wholeheartedly enjoy the simple pleasures of life and nature.

Roland was no exception.He was a magnificent German Shepherd（德國(guó)牧羊犬），a little lazy and overweight though.He loved to doze（打瞌睡）in the backyard.He yawned and stretched his body as he heard the slowly approaching footsteps of Mrs.Proudfoot.“Come have your lunch dear!”said Mrs.Proudfoot with her usual fondness for him and he wagged his tail affectionately in return.

Roland was licking the last piece of meat in his plate when the doorbell burst into music.Mrs.Proudfoot hurried to answer the door.Roland stood alert（警覺(jué)）by her side.

“Good noon Mrs.Proudfoot”.It was Sam，her teenage neighbor.“My! My! You look pale! What happened?”asked Mrs.Proudfoot with genuine worry.She immediately waved him in and closed the door behind.Mrs.Proudfoot was a lonely widow（寡婦），but was well loved in her neighborhood especially by kids，though she had no kids to call her own.

Once encouraged，Sam disclosed his dilemma.“My friend Barry lost a rare book of school library.It costs 150 dollars，but he has only 55 dollars and his poor parents can’t afford to pay the rest.Barry is working part time but that’s far from enough.”With a dramatic sigh he continued，“If he didn’t refund the loss before the end of term，he will be dismissed from final exams.That will ruin his future! I have to help him，whatever it takes.He is my best friend.”

“Don’t worry，Sammy.You want me to pay…”but Mrs.Proudfoot was interrupted.“No，No，Mrs.Proudfoot.This is not what I came here for.I’ll work for you.Would you favor me to walk your dog please? For 2 dollars a day.”He looked up with begging eyes.

Mrs.Proudfoot clapped her hands in agreement，“That can’t be better! I’ve been worried about Roland lately.He does need some exercise! It’s nice of you to make such an offer.”

Sam thanked her over and over，“I will start tomorrow morning.”

Paragraph 1：Sam arrived very early the next morning...

Paragraph 2：A month later，Mrs.Proudfoot was delighted to find Roland fit and energetic...

具體情節(jié)構(gòu)思如下：

（一）分析評(píng)判“人設(shè)”

閱讀材料中的故事主角是Sam、Mrs.Proudfoot，以及牧羊犬Roland。通過(guò)分析評(píng)判，Sam 是個(gè)樂(lè)于助人、善良懂事、獨(dú)立自主的小男孩，這從“I have to help him，whatever it takes.He is my best friend...I’ll work for you...Sam thanked her over and over...”等都可以看出來(lái)。Mrs.Proudfoot 則是一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子、受孩子愛(ài)戴、卻沒(méi)有自己孩子的孤獨(dú)寡婦，這從“...asked Mrs.Proudfoot with genuine worry...Mrs.Proudfoot was a lonely widow（寡 婦），but was well loved in her neighborhood especially by kids，though she had no kids to call her own...”可以得出。而Roland 是一只又懶又饞，又胖又愛(ài)瞌睡，還頗有警惕性的牧羊犬，文中“...a little lazy and overweight though.He loved to doze（打瞌睡）in the backyard.He yawned and stretched his body...Roland was licking the last piece of meat in his plate ...Roland stood alert（警覺(jué)）by her side”把這樣的形象躍然紙上?？梢姡琒am 一開始遛狗并不順利；此外，以Sam 的為人，他也不只會(huì)為了錢而幫忙遛狗。

（二）梳理整合問(wèn)題

通過(guò)梳理，整合出三個(gè)主角有待解決的問(wèn)題分別是：Sam 要籌夠錢幫助朋友Barry 賠償圖書館的書，孤獨(dú)的Mrs.Proudfoot 需要人陪伴，牧羊犬Roland 需要鍛煉身體減輕體重。因此，最佳的情節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是立足于解決三者各自的問(wèn)題，也就是Sam 賺夠錢幫到了朋友，Mrs.Proudfoot 因有人陪伴而不再孤獨(dú)，Roland 變得健康愛(ài)運(yùn)動(dòng)，由此確定故事的結(jié)局走向。

（三）概括首句關(guān)鍵詞

第一個(gè)首句關(guān)鍵詞是arrive，early，morning;第二個(gè)首句關(guān)鍵詞是a month later，delighted，fit and energetic，說(shuō)明第一段最后Sam 遛成了Roland，且堅(jiān)持了一段時(shí)間，使得Roland 變得健康精力充沛。結(jié)合前面關(guān)于人設(shè)、問(wèn)題的分析，第一段的內(nèi)容大致方向是：Sam 早早到達(dá)太太家里遛狗，但Roland 無(wú)動(dòng)于衷、愛(ài)搭不理，Sam 想辦法讓狗動(dòng)起來(lái)，這辦法可以是投其所好，用肉來(lái)誘惑它，合理即可。第二段大致內(nèi)容是：太太高興地兌現(xiàn)承諾，Sam 賺夠錢幫助了朋友，出于善良和感激，他還愿意繼續(xù)幫忙遛狗、陪伴太太等。

（四）判斷提煉主題

通過(guò)文本故事的梳理，Sam 幫助朋友籌錢還書、Mrs.Proudfoot 答應(yīng)Sam 通過(guò)遛狗賺錢、Sam 幫助太太遛狗讓狗變得健康。由此得知，故事的主題就是歌頌樂(lè)于助人、善良正直的優(yōu)秀品質(zhì)，傳遞真善美。因此，故事的結(jié)局應(yīng)該緊扣并升華這一主題，設(shè)置Sam 愿意繼續(xù)幫太太遛狗的情節(jié)；而無(wú)關(guān)主題的細(xì)節(jié)內(nèi)容就不必贅述。總之，一切為了表達(dá)主題服務(wù)。

（五）獲取可照應(yīng)點(diǎn)

為提高續(xù)文和原文的融洽度和協(xié)同性，在確定了大致情節(jié)框架的前提下，可以從以下三個(gè)方面照應(yīng)原文來(lái)拓展續(xù)文細(xì)節(jié)。當(dāng)然，視文本材料的具體情況，所擇取的可照應(yīng)點(diǎn)未必都要涵蓋這三點(diǎn)，也可以只是其中的一到兩個(gè)點(diǎn)。

1.原文首尾段。首先，原文的開頭“September is most beautiful in Strathroy，where people wholeheartedly enjoy the simple pleasures of life and nature”，說(shuō)到九月是當(dāng)?shù)刈蠲赖募竟?jié)，因此可以呼應(yīng)開頭，在續(xù)文中講到遛狗的時(shí)候Sam 和Roland 欣賞、享受九月的美景。此外，原文的結(jié)尾部分說(shuō)到“Mrs.Proudfoot clapped her hands in agreement，“That can’t be better! I’ve been worried about Roland lately.He does need some exercise!It’s nice of you to make such an offer”，在續(xù)文第二段可以照應(yīng)這部分內(nèi)容，比如可以說(shuō)：Mrs.Proudfoot beamed a smile and said，“It’s kind of you to keep Roland doing exercise every day.Thanks to you，I don’t need to worry about him now!”

2.刻意提到的人、物、細(xì)節(jié)。原文第二、三段刻意提到Roland 懶散、貪吃的細(xì)節(jié)，第四段刻意介紹了Mrs.Proudfoot 的個(gè)人情況——a lonely widow，這些都可作為續(xù)文的可照應(yīng)點(diǎn)。比如續(xù)文結(jié)尾可以說(shuō)：With Sam’s company，Mrs.Proudfoot no longer felt lonely。再如，當(dāng)Sam 來(lái)登門求助的時(shí)候，“Roland was licking the last piece of meat in his plate...”這一細(xì)節(jié)暗示了下文可以用肉來(lái)引誘懶惰的Roland 動(dòng)起來(lái)，若以此照應(yīng)上文，則提高了上下文關(guān)聯(lián)度。這樣的例子不勝枚舉?？傊朴诓蹲侥軌蚝嫱兄黝}、助推情節(jié)的細(xì)節(jié)作為續(xù)文與原文的照應(yīng)點(diǎn)。

3.有關(guān)觀點(diǎn)看法的表述。文中Sam 在說(shuō)明來(lái)意的時(shí)候，發(fā)表了自己對(duì)朋友丟書的看法，“If he didn’t refund the loss before the end of term，he will be dismissed from final exams.That will ruin his future! I have to help him，whatever it takes.He is my best friend.”在續(xù)文中，可以通過(guò)Sam 的話語(yǔ)照應(yīng)這部分內(nèi)容，如：Holding the money tightly to his chest，Sam exclaimed，“We have enough money to refund the loss!My best friend won’t be dismissed from final exams!”

通過(guò)以上策略的運(yùn)用，便可以準(zhǔn)確創(chuàng)編出相對(duì)合理的續(xù)寫情節(jié)。