施信疑(南京理工大學 國際教育學院，江蘇 南京 210094)

“大類招生、大類培養(yǎng)”是高校實施“通才教育”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有利于“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)，符合高等教育教學改革的大趨勢，是新世紀人才培養(yǎng)的理性選擇。與傳統(tǒng)的招生培養(yǎng)模式相比，按大類進行招生和培養(yǎng)，在招生計劃、培養(yǎng)模式的過程中都是有較大區(qū)別的，最大的區(qū)別就在于按大類招生更傾向于培養(yǎng)留學生對專業(yè)的興趣愛好等問題，但是傳統(tǒng)意義上的招生模式則較為按部就班，只要之前選擇了專業(yè)，之后原則上不予更改，相比較而言，大類招生和培養(yǎng)更為人性化[1]。為做好來華留學生教育培養(yǎng)工作，深化教育教學改革，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以南京理工大學為例，建議將現(xiàn)有的10個本科全英文授課專業(yè)整合為四個專業(yè)大類，實施跨院系大類招生，并開展跨院系大類培養(yǎng)。大類培養(yǎng)專業(yè)與院系、所含專業(yè)的對應關系為：

一是機械工程大類(機械工程學院、理學院)：機械工程【英】、工業(yè)工程【英】、土木工程【英】

二是經(jīng)管人文大類(經(jīng)濟管理學院、公共事務學院)：國際經(jīng)濟與貿(mào)易【英】、社會工作【英】(未開設)、公共事業(yè)管理【英】(未開設)

三是化工材料大類(化學與化工學院、材料科學與工程學院、環(huán)境與生物工程學院)：生物工程【英】、制藥工程【英】、材料科學與工程【英】

四是信息科學大類(自動化學院、電子工程與光電技術學院、計算機科學與工程學院)：自動化【英】、電子工程【英】、軟件工程【英】

根據(jù)教育部2018年9月發(fā)布的《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》文件精神，來華留學生的培養(yǎng)需要從生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等三個方面加強。按照大類招生，可在一定程度上減少來華留學生報考專業(yè)的盲目性，提升其專業(yè)選擇的科學性，與此同時，也可適當提高來華留學生的生源質(zhì)量。從大類培養(yǎng)的角度來看，提高留學生的培養(yǎng)質(zhì)量，其核心就在于來華留學生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案的制訂需參照國際培養(yǎng)體系和相關認證標準，加強國際與跨文化交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)教融合等，從而能與來華留學生未來的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展相適應，最終提高來華留學生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]-[4]。因此，通過推進大類招生和大類培養(yǎng)工作，不僅能夠節(jié)省學校的教學資源、提高來華留學生的在華適應性，還能從機制上保障來華留學生招生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、“大類培養(yǎng)”目標思路

學校對按大類招生的留學生采取培養(yǎng)模式，實行寬口徑培養(yǎng)，即新生入學后實行專業(yè)大類內(nèi)統(tǒng)一培養(yǎng)(不分專業(yè))，在完成大類基礎平臺課程和專業(yè)課程學習后，根據(jù)自身的發(fā)展目標、興趣特長和就業(yè)選擇等，在第四學年計劃完成畢業(yè)設計、畢業(yè)論文和實習等實踐環(huán)節(jié)時進行分流，進入本專業(yè)大類中的某個專業(yè)學習并完成必修實踐環(huán)節(jié)。

二、“大類培養(yǎng)”實施背景

在留學生培養(yǎng)過程中，教育體制差異產(chǎn)生的影響不容忽視。留學生來自不同國家，既有發(fā)達國家和發(fā)展中國家，也有資本主義國家和社會主義國家，還有大國與小國，國家間的不同國情也導致各國的教育體制差異較大，與此同時，留學生的教育背景和培養(yǎng)方案在很多地方有差異[5]-[7]。實施大類招生打破原有的招生模式、減少留學生入校前對專業(yè)選擇的盲目性，能夠擴大留學生在填報志愿時的選擇面。

三、“大類培養(yǎng)”實施意義

一是實施本科留學生大類招生是學校主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要、適應留學生個體發(fā)展需要、培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才的有益嘗試。二是南京理工大學堅持人才培養(yǎng)中心地位，落實立德樹人根本任務，實施本科留學生大類培養(yǎng)體現(xiàn)了以學生為本、成果導向、持續(xù)改進的育人理念。三是大類招生培養(yǎng)能幫助學校最大限度地提升校內(nèi)各種教學資源的綜合使用效率，提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在激烈的高等教育競爭中占據(jù)一席之地。 四是實行大類招生培養(yǎng)，還能夠有效減輕按專業(yè)招生模式下過于重視分門專業(yè)教育的情況，培養(yǎng)具有寬廣知識面和綜合素質(zhì)能力的人才，重視學生人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，能夠進一步提高其學生的就業(yè)率及用人單位的滿意度。

四、“大類培養(yǎng)”相關優(yōu)勢

首先，按照大類進行招生和培養(yǎng)可在一定程度上避免考生盲目地填報志愿。目前，大部分高校的學科和專業(yè)都設置得較為細致，大類專業(yè)下包含了很多小專業(yè)或?qū)I(yè)方向，而大多數(shù)考生在選擇專業(yè)的時候，是不能準確地知曉各專業(yè)的實際內(nèi)涵的，但若實施大類招生和培養(yǎng)，考生則可在經(jīng)過一段時間的大類專業(yè)學習基礎之上，根據(jù)自身的興趣愛好和今后的擇業(yè)方向，進一步選擇更加具體的專業(yè)方向有針對性地學習[8]。

其次，二次選擇的具體小專業(yè)更能符合就業(yè)市場的需求。按照大類進行招生和培養(yǎng)，即考生入學后先進行一年左右的專業(yè)基礎課程的學習，原則上將在大二上學期進行專業(yè)分流。此時，學生既對自己的專業(yè)大類有了一定的了解和認知，也能把握當下社會各行各業(yè)對人才專業(yè)的需求情況，從而對學生畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著至關重要的影響。

最后，大類招生和培養(yǎng)可使學生專業(yè)課的基礎更加扎實，有利于人才培養(yǎng)。實施大類招生和培養(yǎng)，考生將會有一年到兩年的時間進行扎實的專業(yè)基礎課程和專業(yè)公共課程的學習，因此在進入專業(yè)分流后的學習中，之前大類專業(yè)學習的優(yōu)勢將會體現(xiàn)出來，這樣不僅能促進學生的專業(yè)學習，還有利于高校的人才培養(yǎng)[9]。

五、“大類培養(yǎng)”管理架構(gòu)

各單位明確具體工作任務。南京理工大學成立由教務處、國際教育學院以及各教學培養(yǎng)單位相關負責領導組成的本科來華留學生大類培養(yǎng)工作領導小組，全面負責學生大類培養(yǎng)以及相關的各項工作。同時，本科來華留學生大類培養(yǎng)工作領導小組下設機械工程組、經(jīng)管人文組、化工材料組和信息科學組等四個本科來華留學生大類培養(yǎng)工作小組，組長可由各大類專業(yè)的牽頭學院領導擔任，成員由各學院本科教學院長及專業(yè)負責人等構(gòu)成。涉及跨院系培養(yǎng)的各大類專業(yè)學生培養(yǎng)工作，由牽頭相關學院組織，其他學院配合協(xié)調(diào)共同完成。各工作小組要注意工作節(jié)點，在第四學年分流時，及時公布學生分流時間、各專業(yè)接收人數(shù)以及培養(yǎng)導師名額等重要信息。各培養(yǎng)學院本科教學領導和專業(yè)負責人須提前制定專業(yè)分流實施細則，報領導小組審批備案。國際教育學院負責溝通協(xié)調(diào)工作，確保每位留學生了解大類招生與分流等程序，提醒學生注意重要時間節(jié)點。

由牽頭學院主管，會同各培養(yǎng)學院教學負責人統(tǒng)籌推進制訂人培養(yǎng)方案、構(gòu)建合理的課程體系。留學生大類招生培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，通常由通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程等三種類型課程組成，這三類課程構(gòu)成了前后聯(lián)系、互為支撐的課程整體。各大類專業(yè)實施跨院系大類招生，并開展跨院系大類培養(yǎng)，因此，各大類培養(yǎng)學院在制訂培養(yǎng)方案時，要關注社會需求，進一步深化大類培養(yǎng)模式改革，全面深化落實大類培養(yǎng)理念。以夯實基礎知識、拓寬專業(yè)視野、增加學生學習選擇度為目標，以專業(yè)類為單位，開展培養(yǎng)方案制訂專題研討，深入分析大類專業(yè)所涉及各專業(yè)中相關課程的共通性，提升課程的集成性，要仔細斟酌各類不同課程間的邏輯關系，通盤考慮課程之間先修與后修的時間順序，統(tǒng)籌通識教育、學科基礎課程和專業(yè)基礎課，并合理安排這三類課程在人才培養(yǎng)方案中的比例和數(shù)量。

六、“大類培養(yǎng)”工作考核

針對大類招生模式下課堂教學發(fā)生的新變化，可在原有例行教學檢查的基礎上增加不定期抽查、臨時性檢查的次數(shù)，本科來華留學生大類培養(yǎng)工作領導小組可安排督導專家深入課堂聽課，安排不同專業(yè)教師之間互相聽課，并將這些信息集中反饋至學校質(zhì)量監(jiān)控管理部門以及教師所在教學單位，力求在掌握最真實課堂講授情況基礎上進行多方聯(lián)動，切實提高教師課堂教學的質(zhì)量和水平；此外，各工作小組在學生群體中建立學生信息員制度，定期將學生對課堂學習的真實感受反饋至教師，幫助教師更好地提升課堂教學效果。

七、“專業(yè)分流”實施程序

按照培養(yǎng)方案中必修實踐環(huán)節(jié)的安排，各大類培養(yǎng)工作小組以前一年核定的各專業(yè)(方向)畢業(yè)設計等實踐課程情況為基礎，綜合大類專業(yè)在讀留學生人數(shù)、相關院系上一年工作完成情況、本科全英文指導教師等因素，商定各專業(yè)(方向)接收學生的計劃名額，并予公布，啟動分流工作。

國際教育學院配合培養(yǎng)單位做好學生動員工作，讓學生充分了解各專業(yè)的特色，引導學生正確、理智地選擇實踐方向。學生根據(jù)自己的發(fā)展目標、興趣志愿、就業(yè)選擇等因素，填報專業(yè)選擇志愿。

八、在大類培養(yǎng)體系中納入中國國情教育

《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》要求對于來華留學生，其專業(yè)培養(yǎng)方案應當包含中國概況類課程的必修要求和漢語能力水平要求；高校應當安排合適的、充足的中國概況類課程和漢語課程，以滿足來華留學生修課的需求。在來華留學生授課培養(yǎng)模式為全英文的情況下，學校更要注重提升他們的漢語能力和培養(yǎng)他們的中國國情教育。國家培養(yǎng)人才的基地之一是高校，肩負著十分重要的職責，如國際合作與交流，高等教育的重要任務之一就是來華留學生的教育工作。目前，來華留學生的規(guī)模呈現(xiàn)出不斷擴大的態(tài)勢，教育水平、留學層次和人員結(jié)構(gòu)也都表現(xiàn)出了多樣化的特點，在穩(wěn)步發(fā)展留學生工作的同時，關于漢語課程，例如“中國國情教育”等的重要性也日益凸顯出來。在來華留學生大類培養(yǎng)模式下，對來華留學生提升漢語能力、進行中國國情教育要更加重視起來。

根據(jù)教育部公布的《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》所制定的人才培養(yǎng)目標，對于來華留學生，若是采用全英文進行授課，中文水平在其畢業(yè)時需達到相應的要求，其中，本科生應當至少達到《國際漢語能力標準》的四級水平，碩士研究生和博士研究生應當至少達到《國際漢語能力標準》的三級水平。在他們的專業(yè)學習過程中，學校開設專門的漢語課程和“中國國情教育”系列課程，目的在于提升來華留學生的漢語水平能力、加強來華留學生的中國國情教育，從而對中國國際形象進一步還原，引導留學生進一步認識中國的真實現(xiàn)狀，從宏觀層面對中國國情、中國基本制度等的理解進一步加深，幫助來華留學生打破對中國人的“固定形象”，近距離感知具有獨特魅力的中華文化，從而提升留學生對中國的認同感，并進一步做到“親華”。關于留學生“中國國情教育”的具體實施方案如下：

(一)做好來華留學生入學教育工作

高校在來華留學生入學時，即可邀請相關的校內(nèi)外工作人員，向來華留學生細致、具體地開展入學教育工作。從個人的人身安全到學習的方式方法、從學校的校規(guī)校紀到在中國的生活指南、從高校的校史校情到中國的法律法規(guī)，進行多樣化的輔導、講解和全面施教，積極帶領來華留學生，盡快地熟悉學校及所在城市的環(huán)境和面貌，對于國際學生行為準則需教會他們對標，各種公共設施引導他們使用，對于來華留學生解決問題的能力要有一定程度的提高，在最短時間內(nèi)幫助他們更好、更快地融入中國校園環(huán)境中，入校的“第一顆紐扣”要扣好。

(二)進一步重視課堂教學安排

來華留學生汲取專業(yè)知識最權威、最便利的方式和感知中國的重要途徑之一就是課堂學習。經(jīng)過這一系列“中國國情教育”的課程學習，來華留學生在中國高校的生活及學習能更好、更快地適應，避免出現(xiàn)因不同的國家文化的沖突而引起“文化休克”等現(xiàn)象。對于來華留學生選擇的全英文授課的培養(yǎng)方案，南京理工大學融入了文化實踐、中國歷史、大學漢語等系列“中國國情教育”課程，具體包括“中國歷史與文化”“太極拳”“中國概況”“漢語入門”。其中，“漢語入門”課程按照中華文化和漢語語言相結(jié)合的原則，通過對來華留學生的漢語課程教育，來促進其對中華文化的正遷移；其他的系列課程，即由不同的板塊細化而成，分別從中國的行政規(guī)劃、民俗禁忌、歷史、地理、人口等多個角度來介紹中國，可讓來華留學生對中國多維度地了解，旨在把中華民族燦爛的文化和悠久的歷史展現(xiàn)給他們。除此之外，有關中國國情及文化類，學院會定期、分批地為來華留學生開展系列講座，內(nèi)容涵蓋各個方面，包括飲食文化、茶藝、中國武術、書法、法律法規(guī)等，盡可能地使來華留學生全方位地認識、了解中國。

(三)積極開展實踐類相關活動

讓社會環(huán)境成為來華留學生學習的大課堂，擴大國情教育的外延，在潛移默化中不斷鞏固課堂學習的教育成果。在節(jié)假日或課余時間，學校將定期舉行外出參觀活動及各種文體活動，旨在提供更多機會，可讓中華文化的魅力被來華留學生身臨其境地感受，這不僅有利于快速地使來華留學生熟悉周圍的生活和學習環(huán)境，也能使他們真正融入當?shù)氐纳钪?，從而對中國的感情進一步地加深。