胡 曉

（重慶科技學(xué)院 法政與經(jīng)貿(mào)學(xué)院，重慶 400031）

一、國(guó)際商務(wù)人才的戰(zhàn)略價(jià)值

（一）雙循環(huán)新格局的需要

雙循環(huán)新格局的動(dòng)能之一就是進(jìn)一步擴(kuò)大開放。雙循環(huán)新格局體系的建設(shè)中，國(guó)際商務(wù)人才成為不可或缺的一環(huán)。我國(guó)2020 年5 月正式出臺(tái)《關(guān)于金融支持粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的意見》，2020 年6 月正式出臺(tái)《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》，2020 年版外商投資準(zhǔn)入負(fù)面清單進(jìn)一步下調(diào)，2020 年以來，對(duì)期貨、基金和證券公司外資股比的限制已經(jīng)或?qū)⒅鸩饺∠c此同時(shí)，我國(guó)在2020 年11 月正式簽署《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》。從之前的“一帶一路”倡議，到近期的自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)和自由貿(mào)易港建設(shè)，再到高水平開放政策保障機(jī)制建設(shè)，國(guó)際商務(wù)人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中的重要力量。

（二）“一帶一路”倡議的需要

“一帶一路”倡議作為一個(gè)規(guī)模大、周期長(zhǎng)的項(xiàng)目，需要大量具備扎實(shí)專業(yè)技能和豐富法學(xué)知識(shí)的國(guó)際商務(wù)人才[1]，這樣才能在共同商討中占領(lǐng)先機(jī)。其次，在不同的法律和監(jiān)管體系中尋找平衡點(diǎn)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)必須要有堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)，因?yàn)榍逦姆纱_定性是“一帶一路”項(xiàng)目促進(jìn)國(guó)際資本流動(dòng)的重要組成部分，這就需要大量具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)的國(guó)際商務(wù)人才。

（三）商務(wù)外交的需要

外交的經(jīng)典定義是民族國(guó)家之間通過代表進(jìn)行交流和對(duì)話，以此來管理國(guó)家的對(duì)外關(guān)系。商務(wù)外交是政府為商界提供的服務(wù)，旨在發(fā)展對(duì)社會(huì)有益的國(guó)際商業(yè)活動(dòng)。商務(wù)外交一詞經(jīng)常被用來指兩種不同類型的活動(dòng)：與貿(mào)易決策有關(guān)的活動(dòng)[2]；商業(yè)支助活動(dòng)。商務(wù)外交是全球化進(jìn)程中的一個(gè)重要因素，它在全球貿(mào)易、投資和研發(fā)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，商務(wù)外交可以促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易和企業(yè)伙伴關(guān)系。

二、國(guó)際商務(wù)人才法律能力的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)知識(shí)

法律知識(shí)是指受教育者在實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)過程中所獲得的基本法律知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總稱。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是大學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)的最基本底線。現(xiàn)代法治教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基本法律體系，在建立了基本法律體系之后，國(guó)際商務(wù)人才法律學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要集中在國(guó)際法、國(guó)際商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等跟本專業(yè)高度契合的部門法律學(xué)科，在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，搭建相關(guān)專業(yè)法律體系，使得法律體系和專業(yè)體系相互相成，由專業(yè)知識(shí)衍生出法律需求，用法律知識(shí)服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域。

而對(duì)于法律學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)則分為兩個(gè)層次，層次一：對(duì)于法律基本知識(shí)有所了解，明確我國(guó)部門法的相關(guān)分類以及它們的調(diào)整對(duì)象，搭建法律基本框架；層次二，對(duì)于與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的法律知識(shí)，該專業(yè)學(xué)生則要求掌握其理論基礎(chǔ)和具體法條規(guī)定，能把所學(xué)靈活運(yùn)用于實(shí)踐，分析相關(guān)案例能切中要害，并且有自己的見解。高校和相關(guān)學(xué)院對(duì)于兩個(gè)層次應(yīng)分別進(jìn)行把握，制定科學(xué)的法律學(xué)習(xí)目標(biāo)，使法律學(xué)習(xí)帶有各專業(yè)學(xué)科的特色。

（二）價(jià)值引導(dǎo)

法治教育的能力是用法律來規(guī)范和引導(dǎo)人們的行為。通過法治教育，大學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀，懂得如何運(yùn)用法律知識(shí)引導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，學(xué)會(huì)用法律解決沖突和糾紛，這些都是大學(xué)生在依法治國(guó)教育中應(yīng)該具備的能力。

法治教育不僅是高校的一項(xiàng)重要工作，也需要各界密切配合，國(guó)家、社會(huì)、家庭等方面應(yīng)當(dāng)全力支持，各方要始終站在政治高度，與高校密切合作，為大學(xué)生法治教育的實(shí)施提供良好保障，并且與高校實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，校內(nèi)校外協(xié)調(diào)發(fā)展。法治教育還應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生生活的各個(gè)方面，各方應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的法律學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律的意識(shí)。

三、當(dāng)前我國(guó)商務(wù)人才培養(yǎng)模式的存在的問題

（一）課程設(shè)置有待完善

一方面，教學(xué)方法仍偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，亟需更新。國(guó)際商務(wù)的一些核心課程應(yīng)當(dāng)以一種更為綜合的方式講授，例如：現(xiàn)如今課堂上運(yùn)用的教學(xué)案例通常只針對(duì)單一領(lǐng)域，教師一般將國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際商務(wù)作為獨(dú)立板塊進(jìn)行講授，而這三者完全可以結(jié)合起來。因?yàn)閷?shí)踐中的國(guó)際商務(wù)案例不可能如教材所講一樣，完全限制在一個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)提前讓學(xué)生了解到未來實(shí)踐中將要面對(duì)的復(fù)雜問題。另一方面，課程開設(shè)以經(jīng)濟(jì)類為主，但不能忽視法律類課程。尤其應(yīng)重視稅務(wù)知識(shí)、跨國(guó)企業(yè)政策、自貿(mào)區(qū)建設(shè)等，對(duì)于國(guó)際稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、自貿(mào)區(qū)法規(guī)等一些相關(guān)法律內(nèi)容，這部分法律知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，高校應(yīng)當(dāng)在開設(shè)經(jīng)濟(jì)類課程的同時(shí)，提供配套的法律課程，系列的法律課程以服務(wù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)習(xí)為主旨，與經(jīng)濟(jì)類課程互為賦能，讓學(xué)生的知識(shí)體系形成一個(gè)閉環(huán)。

除了課程設(shè)置本身以外，教師作為知識(shí)傳輸?shù)闹饕獏⑴c者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的角色是向?qū)W生傳遞他們?cè)谀承┨囟ê酮M窄研究領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，課程教學(xué)以教師為中心，把知識(shí)從教師單向傳遞給學(xué)生。而在現(xiàn)代觀點(diǎn)下，協(xié)調(diào)、科學(xué)的授課模式應(yīng)該是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的觀念和能力，教師是作為推進(jìn)課程環(huán)節(jié)的輔助者而參與其中?，F(xiàn)代教育研究應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，教師密切評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并根據(jù)這些體驗(yàn)對(duì)教學(xué)方式作出改進(jìn)。

（二）外語(yǔ)教育有待強(qiáng)化

時(shí)至今日，我國(guó)的國(guó)力得到大幅提升。市場(chǎng)對(duì)翻譯的需求日益增長(zhǎng)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)與一般的知識(shí)學(xué)習(xí)不同，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練才能到達(dá)理想效果，所以對(duì)于國(guó)際商務(wù)人才外語(yǔ)能力的培養(yǎng)必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)部署。國(guó)際商務(wù)人才外語(yǔ)能力培養(yǎng)重點(diǎn)在于，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不僅僅是掌握一種文字，它背后還包含了對(duì)該語(yǔ)言民族文化、歷史、習(xí)俗、宗教、民性等許多方面的認(rèn)知。在這方面的實(shí)踐中，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開設(shè)的“多語(yǔ)種+法律”人才培養(yǎng)模式非常值得關(guān)注，而這種模式也可以應(yīng)用到國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域，形成“商務(wù)+法律+多語(yǔ)種”的多學(xué)科交叉培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐模式有待改進(jìn)

實(shí)踐可以讓學(xué)生以一種更具體的方式參與到學(xué)習(xí)中，并且檢驗(yàn)他們?cè)谡n程中接觸到的技能或知識(shí)。習(xí)近平總書記高度重視實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)“學(xué)到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知”[4]?！耙匾暫图訌?qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人”[5]。通過讓學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，可以檢測(cè)他們是否真正理解課程所學(xué)，這是學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)有力指標(biāo)。

一次成功的實(shí)踐機(jī)會(huì)需要讓學(xué)生走出校園，走入社會(huì)和人群中，加入特定的工作崗位，只有這樣學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、合作能力才能得到提升。但是對(duì)于未出校門的學(xué)生來說，想要找到適合的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不是那么容易。首先需要特定的崗位。對(duì)于國(guó)際商務(wù)人才來說，合適的實(shí)踐崗位如外貿(mào)銷售員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)跟單員等等，專業(yè)性要求較高；其次高校需要有長(zhǎng)期合作的實(shí)踐機(jī)構(gòu)。合適的實(shí)踐機(jī)構(gòu)對(duì)規(guī)模、地理位置、人員構(gòu)成都有相應(yīng)要求。規(guī)模應(yīng)該大小適中，地理位置最好處于和學(xué)校同區(qū)域，人員構(gòu)成需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工，實(shí)行老員工帶新人員的模式，學(xué)生才能在實(shí)踐崗位學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；最后學(xué)生安全教育管理不可忽視，需要高校、單位、學(xué)生三方進(jìn)行良好配合。高校要做好安全和紀(jì)律教育及日常管理，實(shí)習(xí)單位要做好安全生產(chǎn)教育，學(xué)生要提升安全警覺意識(shí)，遵守學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度。

四、探索適合我國(guó)教育模式的培養(yǎng)路徑

（一）建設(shè)系統(tǒng)的法律課程體系

高校應(yīng)該精準(zhǔn)定位，專注于培養(yǎng)針對(duì)特定市場(chǎng)的學(xué)生，根據(jù)市場(chǎng)需求和高校自身水平讓學(xué)生為相關(guān)職業(yè)做準(zhǔn)備。結(jié)構(gòu)上與以往不同的專業(yè)環(huán)境，以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究重新定位“國(guó)際商務(wù)人才需要做什么”，而不是局限于以往的“國(guó)際商務(wù)人可以做什么”。各高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程更新，這種跟新不僅僅解決由單一知識(shí)朝專業(yè)知識(shí)加法律知識(shí)過渡的一般問題，還應(yīng)當(dāng)致力于提供一攬子教學(xué)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將理論和實(shí)踐知識(shí)與某些一般技能的發(fā)展相結(jié)合，以滿足21 世紀(jì)國(guó)際商務(wù)人才從業(yè)的需要。

將法律課程融入商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注意把握一個(gè)原則，商務(wù)人才絕不等同于專業(yè)法律人才，所以對(duì)于課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)為主，法律知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，且法律課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)與國(guó)際商務(wù)具有相關(guān)性。我國(guó)高校商務(wù)專業(yè)研究生學(xué)制一般為三年，鑒于此：第一年可以開設(shè)憲法、法理之類的基礎(chǔ)法律課程，讓沒有法律基礎(chǔ)的新生搭建基礎(chǔ)法律框架；第二年可以開設(shè)與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的專業(yè)法律課程，如國(guó)際公法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法等，形成專業(yè)與法律的配套；第三年可以提供與國(guó)際商務(wù)相關(guān)的法律實(shí)踐機(jī)會(huì)，如商務(wù)談判、商務(wù)規(guī)則制定等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。21 世紀(jì)國(guó)際商務(wù)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)需要一個(gè)同樣動(dòng)態(tài)的教學(xué)反應(yīng)，我們應(yīng)當(dāng)重新定位國(guó)際商務(wù)教育，以確保畢業(yè)生能夠滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)他們的要求。

（二）跨學(xué)科交叉培養(yǎng)

課堂教學(xué)的目標(biāo)是提供學(xué)生必要的專業(yè)技能，以提出問題和尋求答案[6]?？茖W(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展的結(jié)果就是對(duì)人才的要求越來越高。研究生教育是學(xué)生未來進(jìn)入工作的基礎(chǔ)，一些學(xué)者表示，為了促進(jìn)跨學(xué)科研究，有必要擴(kuò)大研究生的基礎(chǔ)研究水平。傳統(tǒng)的教育模式中，同一個(gè)專業(yè)集中在一個(gè)系內(nèi)，這種教育模式的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)并且對(duì)未來的職業(yè)認(rèn)知清晰。但在這種培養(yǎng)模式下，為適應(yīng)未來國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的多元化需求，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題并研究問題，學(xué)會(huì)提出超出他們主要專業(yè)知識(shí)的假設(shè)，需要認(rèn)識(shí)到其他學(xué)科可以對(duì)研究做出的貢獻(xiàn)。

1.與法律課程體系的交叉

一個(gè)合格的國(guó)際商務(wù)人才不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，法律能力建設(shè)同樣不可忽視，這就要求將法律專業(yè)知識(shí)融入到國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中。首先，可以實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，雙導(dǎo)師由專業(yè)學(xué)科教師+法律教師組成。相關(guān)學(xué)院可以聘請(qǐng)專業(yè)法律教師對(duì)其學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課程培訓(xùn)，搭建學(xué)生的基礎(chǔ)法律框架；其次，邀請(qǐng)優(yōu)秀的國(guó)際商務(wù)人才開設(shè)講座，讓學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域現(xiàn)今的發(fā)展水平，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；最后，學(xué)科交叉培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的使兩個(gè)學(xué)科1+1=2，而是應(yīng)當(dāng)讓兩個(gè)學(xué)科相互融合，發(fā)揮出1+1＞2 的功效。

2.與外語(yǔ)學(xué)科的交叉

國(guó)際貿(mào)易談判基于其他國(guó)家語(yǔ)言展開，因而單純掌握法學(xué)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)還不夠，靈活把握國(guó)際規(guī)則、體會(huì)共贏妥協(xié)的貿(mào)易本質(zhì)、掌握跨文化溝通的方法，是貿(mào)易談判人才如今的培養(yǎng)方向。學(xué)校應(yīng)實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)改革，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)增開法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)等第二外語(yǔ)作為通識(shí)選修課。根據(jù)學(xué)生的興趣志愿，參考第一外語(yǔ)的成績(jī)，綜合選拔學(xué)生進(jìn)行第二外語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)，切實(shí)提高國(guó)際商務(wù)研究生的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力[7]，打牢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)關(guān)，打開涉外商務(wù)的入門關(guān)，培養(yǎng)“一精多會(huì)，一專多能”的高素質(zhì)國(guó)際化復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才。

（三）理論與實(shí)踐對(duì)接

國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，除了學(xué)校提供的課程學(xué)習(xí)以外，還可以是閱讀文獻(xiàn)或者參加學(xué)術(shù)會(huì)議等一些非正式學(xué)習(xí)，許多途徑都可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)和獲得重要信息，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。然而，吸收信息和將所學(xué)付諸實(shí)踐是有很大區(qū)別的，學(xué)生在高校除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，學(xué)校也為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)模式——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、項(xiàng)目管理課程成為標(biāo)準(zhǔn)課程。但要國(guó)際商務(wù)人才得到最大程度的培養(yǎng)，更重要的一步是理論與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)行“高校+行業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)方式，將國(guó)際商務(wù)學(xué)生的培養(yǎng)與市場(chǎng)結(jié)盟，了解市場(chǎng)最需要什么樣的人才，給學(xué)生提供最合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣做對(duì)于學(xué)生、高校、市場(chǎng)來說，無疑是一個(gè)“三贏”的契機(jī)。學(xué)生可以更好地接觸到“現(xiàn)實(shí)世界”，了解自身理論的短板，提高人際交往技能，實(shí)現(xiàn)更大的個(gè)人成長(zhǎng)；學(xué)校可以借此機(jī)會(huì)了解市場(chǎng)背景、市場(chǎng)需求，反作用于重塑高校教育和培訓(xùn)以及解決學(xué)生的技能差距；市場(chǎng)有機(jī)會(huì)對(duì)接高校人才庫(kù)，了解現(xiàn)今人才的培養(yǎng)模式和人才構(gòu)成情況，提升校園與社會(huì)關(guān)系。

如果高校想要最大化實(shí)踐的參與和影響，需要從多維度進(jìn)行思考。首先，實(shí)踐和學(xué)術(shù)內(nèi)容必須徹底整合和緊密一致，這樣學(xué)生就不會(huì)在實(shí)踐中感到不適，能更快地融入實(shí)踐；實(shí)踐應(yīng)該有明確的目標(biāo)、任務(wù)和時(shí)間表，并且應(yīng)當(dāng)用備忘錄的形式表現(xiàn)出來；反思對(duì)于任何體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了特殊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但要很好地堅(jiān)持這些原則具有挑戰(zhàn)性，為了更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)：首先，利用高校所在機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有資源，特別是教學(xué)中心、公共服務(wù)中心，能更好地了解高校的需求以及提供更為可靠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并幫助設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目同課程元素相融合，使課程學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐更為容易[8]；其次，積極探尋“高校+行業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，與相關(guān)機(jī)構(gòu)、行業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，按照地區(qū)就近、資源共享等原則與相關(guān)單位簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)任務(wù)；最后，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)日志的重要性，在實(shí)習(xí)日志中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)自身不足。將教學(xué)同實(shí)踐相融合并不是一件容易的事情，高校可以先從小的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行試驗(yàn)，然后隨著對(duì)本校學(xué)生能力的把握，逐步擴(kuò)大實(shí)踐規(guī)模和實(shí)踐難度。

高校教育改革應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮國(guó)家發(fā)展、人才需求、學(xué)科建設(shè)等多方面因素，提升人才培養(yǎng)高度、加大人才培養(yǎng)深度，為國(guó)家輸送人才和建設(shè)主力軍。