黃 容

（重慶理工大學(xué) 會計學(xué)院，重慶 400054）

一、引言

國家統(tǒng)計局在2021年5月11日發(fā)布第七次全國人口普查數(shù)據(jù)，普查數(shù)據(jù)顯示我國已經(jīng)進(jìn)入到極低生育率時期，這意味著當(dāng)前中國人口老齡化問題比預(yù)期更為嚴(yán)峻，低生育率趨勢對我國人口結(jié)構(gòu)的科學(xué)性形成了挑戰(zhàn)[1]。為應(yīng)對人口老齡化等人口和社會發(fā)展的問題，國家迅速出臺“三孩政策”以及時對效果不佳的“二孩政策”進(jìn)行有效的完善和進(jìn)一步的發(fā)展[2]。“三孩政策”的提出與實施，或許是當(dāng)前中國應(yīng)對人口問題和維護(hù)中國人口資源優(yōu)勢稟賦的最為積極的回應(yīng)[3]。陳衛(wèi)在研究中提到當(dāng)前中國的低生育率已經(jīng)由“外生性”低生育率轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)生性”低生育率，并在研究中明確指出我國中東西區(qū)域差距大，不同程度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地方人文觀念直接影響到“三孩政策”的實施效果[4]。風(fēng)笑天就認(rèn)為在加強(qiáng)生育文化建設(shè)中尤其需要關(guān)愛女性和尊重女性以及認(rèn)真思考家庭“養(yǎng)孩子”的問題[5]。關(guān)愛女性更多應(yīng)該是對當(dāng)前“三孩政策”背景之下育齡女性的發(fā)展問題尤其是職業(yè)發(fā)展問題的關(guān)心，同時關(guān)注其在家庭與事業(yè)中的平衡問題，一方面要在家庭生活中給予育齡女性的尊重和支持，另一方面仍要在社會與企事業(yè)單位中給予女性更多的生育保障。為了進(jìn)一步了解育齡女性在“三孩政策”影響下的職業(yè)發(fā)展情況，本文以高校青年女教師作為研究對象進(jìn)行討論和探索。青年女教師作為女性中職業(yè)化程度較高且文化素質(zhì)與政策理解能力較高的群體，研究其在“三孩政策”背景下的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識和三孩生育意愿對進(jìn)一步探索和分析育齡女性的發(fā)展和生育鼓勵政策的出臺與落實具有理論和現(xiàn)實意義。

二、高校青年女教師生育意愿調(diào)查分析

（一）數(shù)據(jù)來源

此次研究對象是高校青年女教師，為了了解不同區(qū)域和不同工作場景的青年女教師對“三孩政策”對職業(yè)發(fā)展影響的感知情況，對中東西不同區(qū)域、不同工作崗位和高校以及不同的工作年限的高校青年女教師進(jìn)行了生育情況、生育意愿、家庭（幫助）撫育情況和工作與職業(yè)狀態(tài)為核心內(nèi)容的調(diào)研。調(diào)研以電子問卷的形式發(fā)放問卷300份，回收問卷196份，其中有效問卷168份。

（二）人口學(xué)特征描述性統(tǒng)計

本次調(diào)查人口學(xué)基本特征包含但不限于年齡、工作地區(qū)、職業(yè)崗位、工作年限和工作單位類別，具體的描述性統(tǒng)計情況見表1。

表1 參與調(diào)查的高校青年女教師人口學(xué)特征

一是年齡，在高校中，因為博士畢業(yè)之后任教時年齡大致在30歲左右，平均育齡較傳統(tǒng)觀念偏大，主要集中在30～40歲。二是工作地區(qū)，樣本分布大致符合我國人口分布特征，中東部樣本量均比西部樣本量多。三是職業(yè)崗位，根據(jù)高校的崗位設(shè)立情況，除了部分工勤崗位外，大致分為專業(yè)技術(shù)崗和行政管理崗，同時存在一定數(shù)量二者相兼的情況。高校工作的青年女教師還是以專業(yè)技術(shù)崗為主，專事教學(xué)與科研居多，側(cè)面反映出當(dāng)前女性在高校教學(xué)科研和管理工作中的重要貢獻(xiàn)。四是工作年限，從數(shù)據(jù)上來看，接受調(diào)查的青年女教師大多工作時間在十年以內(nèi)，且工作年限以三到五年的最多，這個階段的女教師既是事業(yè)發(fā)展的上升期也是最佳的生育階段，事業(yè)與生育之間的選擇成為高校青年女教師的困惑。五是工作單位類別，從數(shù)據(jù)和結(jié)合訪談來看，大專院校和普通本科院校的被調(diào)查者最多，這類單位相對雙一流重點院校和科研院所所承擔(dān)的科研和業(yè)務(wù)壓力相對較少，尤其在同期訪談中表達(dá)愿意生育且生育多胎的青年女教師比例略高于雙一流重點院校和科研院所[6]。反之，雙一流重點院校和科研院所的青年女教師在職業(yè)發(fā)展上追求的意愿更為強(qiáng)烈。

（三）生育意愿情況

為進(jìn)一步了解高校青年女教師“三孩政策”背景下的生育意愿，又對其進(jìn)行了生育情況、家庭（幫助）撫育情況和生育意愿的調(diào)查和訪談，以此了解在現(xiàn)有的生育情況下在其不同的家庭撫育環(huán)境下其對于生育的真實想法和選擇，具體見表2。

表2 參與調(diào)查的高校青年女教師生育情況及意愿

在生育情況方面，當(dāng)前已婚的高校青年女教師大多生有一胎，在養(yǎng)育子女的過程中精力耗費大，但是獲得感強(qiáng)烈，對子女的養(yǎng)育成本投入較高，并在其表述中呈現(xiàn)高校青年女教師子女教育精英化，子女培育精細(xì)化的發(fā)展特征。同時，訪談過程中對其第一胎性別的看法進(jìn)行了深度訪談，大多數(shù)受訪的高校青年女教師對子女的性別抱有開放的態(tài)度，并對第一胎性別為女的認(rèn)知中持積極態(tài)度，但仍有少數(shù)的青年女教師認(rèn)為第一胎的性別男性最好，但其原因并非是傳統(tǒng)觀念的重男輕女，而是這部分青年女教師大多決定要生育二胎，認(rèn)為第一胎為男性對于第二胎的生育和成長具有積極意義，即長子會在家庭中承擔(dān)一定的家庭責(zé)任，為父母分擔(dān)一定的壓力。在生育意愿方面，較高比重的高校青年女教師暫時不愿意（繼續(xù)）生育，同時愿意響應(yīng)政策生育三胎的高校青年女教師人數(shù)最少，不足樣本總量的百分之十，但愿意生育二胎的高校青年女教師較多。結(jié)合訪談情況來看，受訪者對這種結(jié)果的看法是在精力與經(jīng)濟(jì)能力有限的情況下，生育子女是一種降低生活品質(zhì)的選擇。但不可忽視的是受訪者對愿意生育二胎的青年女教師比重較大的解釋是其基于理性思考和未來的預(yù)期推斷，認(rèn)為生育二胎對于孩子未來的長足發(fā)展起到血緣互助和關(guān)懷的作用。而其對三胎生育意愿不理想的現(xiàn)象的看法則是認(rèn)為生育第三胎家庭成本太高，會嚴(yán)重影響其自身的生活質(zhì)量水平，并且生育三胎將對其精力和發(fā)展成本形成挑戰(zhàn)。

在家庭（幫助）撫育情況方面，大多數(shù)育有子女的高校青年女教師都是同丈夫或家人共同撫育子女，也有少數(shù)家庭條件較好的有能力聘請委托撫育。結(jié)合訪談情況來看，大多數(shù)受訪青年女教師愿意親自撫育子女，但對父母參與撫育抱有不同的看法，一部分受訪者認(rèn)為父母的長期介入會對子女成長產(chǎn)生負(fù)面影響，如過于溺愛孫輩。另一部分受訪者認(rèn)為父母的長期介入可以減輕撫育的時間和經(jīng)濟(jì)壓力，為自己減輕一定的家庭責(zé)任，使自己能夠有足夠的精力投入工作中。同時，由于部分青年女教師在生育期間其職業(yè)發(fā)展陷入停滯，選擇在產(chǎn)假后盡快返崗而將子女全部交給父母代為撫育。受訪者認(rèn)為這種情況可以理解，因為當(dāng)前高校青年女教師職業(yè)發(fā)展壓力大，職業(yè)瓶頸期和產(chǎn)后撫育期交叉，但并不提倡。

三、職業(yè)發(fā)展壓力源與訴求

對于生育一胎和二胎以及計劃生育三胎的高校青年女教師，其對于職業(yè)發(fā)展壓力主要集中五個方面，具體為薪資與待遇下降，科研項目完成時間不足，職位替代與晉升機(jī)會喪失，職稱評審進(jìn)度落后，家庭、事業(yè)難以兼顧。

高校青年女教師在“三孩正?！北尘跋聦ι优苤饕€是集中在家庭事業(yè)關(guān)系和工作任務(wù)的完成精力和能力方面，這是生育后最為直接的影響，而對于影響較為間接的且有較長周期的職位或職稱晉升方面的顧慮敏感度相對較差。

對于如何緩解高校青年女教師的生育后返崗壓力，參與調(diào)研的女教師進(jìn)行了釋壓訴求的選擇，主要含二胎、三胎生育補(bǔ)貼，二胎、三胎生育與撫養(yǎng)假期，職稱與職務(wù)晉升的條件放寬，工作時間與工作環(huán)境靈活處理，二、三胎家庭子女醫(yī)療與教育政策支持，科研項目立結(jié)項時間與標(biāo)準(zhǔn)放寬等內(nèi)容。

在生育后返崗的情況下，高校青年女教師更關(guān)注子女的成長問題和自身處理家庭與事業(yè)關(guān)系的靈活度，而對于自己的職業(yè)的發(fā)展則為次之。一定程度上反映了生育之后改變了青年女教師的家庭與職業(yè)關(guān)系觀念，并在心理和行為選擇等方面影響其職業(yè)發(fā)展。

四、思考與建議

在新的時代背景下，我國已經(jīng)進(jìn)入到極低生育率時期，人口老齡化問題比預(yù)期更為嚴(yán)峻，低生育率趨勢對我國人口結(jié)構(gòu)的科學(xué)性形成了挑戰(zhàn)。鼓勵青年育齡女性生育二胎乃至三胎，是重要的應(yīng)對措施，但也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。高校青年女教師是青年育齡女性中既特殊又普通的代表，特殊在于其工作性質(zhì)和環(huán)境、受教育程度以及自身文化素質(zhì)更為出眾，普通在于其女性身份的一般性。當(dāng)前青年女教師，是高校女教師中的科研和教學(xué)主力軍，科研壓力和教學(xué)壓力大，任務(wù)重。但同時也是育齡生育的主體，家庭育子與職業(yè)發(fā)展存在著矛盾。本文僅從宏觀層面提出一些思考，從國家與社會、高校、家庭和自身的角度給出建議，以之為“三孩政策”背景下高校青年女教師實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與子女生育的協(xié)調(diào)并進(jìn)提供幫助。

（一）國家與社會層面

在國家“雙減”背景下，還需繼續(xù)出臺全方位的支持政策為育齡女性生育提供保障。一方面是完善相關(guān)法律法規(guī)，從制度上鼓勵生育二胎與三胎，調(diào)整修訂《人口與計劃生育條例》《女職工勞動保護(hù)特別規(guī)定》等為之保駕護(hù)航；同時出臺涉及性別平等和女性孕期職業(yè)保障以及在崗生育的政策條例，保護(hù)育齡女性懷孕與哺乳期的合法權(quán)益[7]。另一方面，中央與地方政府對滿足條件的“二胎媽媽”“三胎媽媽”給予社會保障的支持，例如生育津貼、哺乳津貼以及假期內(nèi)工資財政補(bǔ)貼等。試點推行孕期和哺乳期母嬰產(chǎn)品消費補(bǔ)貼政策、完善社區(qū)公共托幼服務(wù)[8]、試點推行社區(qū)孕期和哺乳期醫(yī)療保健服務(wù)。同時，培養(yǎng)嬰幼兒護(hù)理與孕婦保健專業(yè)人才，培育合格優(yōu)質(zhì)的孕期與哺乳期服務(wù)企業(yè)，制定高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。讓育齡女性生育有制度、財政、公共以及社會化服務(wù)等的體系保障。

（二）高校層面

對于孕期和哺乳期青年女教師實施靈活管理的方法。建立孕媽臺賬實施工會關(guān)懷制度，以單位角度給予其人文關(guān)懷與支持[9]；對孕期和哺乳期女教師正常的職稱或職務(wù)評定給予時間條件的寬裕和評審綠色通道的開通，打消生育影響職業(yè)發(fā)展的顧慮；推行對孕期和哺乳期女教師的工作地點與工作時間靈活處理的辦法，允許身體狀態(tài)較好的孕期和哺乳期女教師居家遠(yuǎn)程辦公，對工作時間彈性控制，原則上給予工作時休息時間照顧，打消其生育后難以實現(xiàn)工作與育子平衡的顧慮；給予有科研和教學(xué)任務(wù)的孕期和哺乳期女教師寬松考核的制度，堅持底線原則的前提下對科研任務(wù)與成果的時限進(jìn)行延期保障，及時配備輔助科研和教學(xué)人員協(xié)助科研與教學(xué)工作的完成，打消其因科研與教學(xué)壓力而產(chǎn)生的顧慮[10]。

（三）家庭層面

家庭應(yīng)為孕期和哺乳期青年女教師提供全方位的支持與照顧。制定和形成家庭生育保障計劃，科學(xué)合理地為孕期和哺乳期女教師提供全程的關(guān)懷與照顧[11]。家庭成員主動溝通和理解，緩解孕期和哺乳期女教師的焦慮，預(yù)防生育和哺乳帶來的心理疾病。家庭成員主動分擔(dān)孕期和哺乳期女教師的家庭事務(wù)，合理分工，對家庭教育與家務(wù)管理合理劃分，減輕其心理與生理壓力。

（四）個人層面

高校青年女教師一方面自身要制定生育計劃，以積極態(tài)度去提前做好心理預(yù)期建設(shè)[12]，儲備生育和養(yǎng)育子女的知識；另一方面要做好職業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)發(fā)展階段提前預(yù)判，提前或滯后達(dá)成職業(yè)晉升的條件，分析職業(yè)發(fā)展的困境與難點，主動尋求單位支持與工作輔助，正確舒解職業(yè)壓力。孕期和哺乳期青年女教師需保持良好心態(tài)，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極心態(tài)，主動與親人朋友傾訴壓力和尋求心理支持，肯定家庭成員的付出和幫助，營造良好家庭氛圍。產(chǎn)假與哺乳假期間保持工作日短時間工作狀態(tài)，避免離崗期到返崗后的職業(yè)不適應(yīng)。