金明敏

（舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校，浙江 舟山 316011）

職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，長(zhǎng)期處于相對(duì)劣勢(shì)的教育地位。運(yùn)用教育實(shí)訓(xùn)提升教育實(shí)力及教育水平，則是強(qiáng)化職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，職業(yè)院校應(yīng)以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為核心，做好對(duì)建設(shè)發(fā)展路徑的充分開(kāi)拓，豐富教育實(shí)訓(xùn)新策略及教育實(shí)訓(xùn)新內(nèi)容，以此提升職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育實(shí)訓(xùn)水平。

一、職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需求

（一）完善基礎(chǔ)教育設(shè)施及物聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育，包括c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)及無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)概論等多個(gè)學(xué)科。課程實(shí)踐必須要以提升學(xué)生動(dòng)手能力及操作能力作為核心方向。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用涉及軟件、硬件及系統(tǒng)功能等內(nèi)容，促使實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要針對(duì)各個(gè)學(xué)科不同的教學(xué)需求，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的完善，保證各個(gè)不同學(xué)科能在教育實(shí)訓(xùn)方面，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地便捷性、高效化及教育優(yōu)勢(shì)。另外，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的教育實(shí)訓(xùn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的教育沉淀，培養(yǎng)學(xué)生良好專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言邏輯及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同樣對(duì)于職業(yè)院校人才教育至關(guān)重要。所以，在職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)考慮技術(shù)應(yīng)用發(fā)展、專(zhuān)業(yè)人才個(gè)體化差異等因素對(duì)實(shí)訓(xùn)教育的實(shí)際影響。對(duì)于產(chǎn)業(yè)密集化程度較高及技術(shù)更迭速度較快的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，職業(yè)院校應(yīng)定期做好對(duì)基礎(chǔ)教育設(shè)施的迭代，確保實(shí)訓(xùn)基地中基礎(chǔ)設(shè)施，滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多元化需求［1］。

（二）高水平專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

長(zhǎng)期以來(lái)，教師隊(duì)伍建設(shè)始終是保證職業(yè)人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。但物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于教師隊(duì)伍的要求，則與傳統(tǒng)意義上職業(yè)人才教育有著本質(zhì)區(qū)別。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅要求教師能對(duì)各個(gè)設(shè)備及系統(tǒng)功能充分了解，同時(shí)教師必須要根據(jù)新時(shí)期行業(yè)發(fā)展新技術(shù)的運(yùn)用，做好實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)教育進(jìn)行探索與教育改革，促使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐做好科學(xué)的教育實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，進(jìn)一步提升職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的有效性。此外，教育實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要考慮教師教育管理執(zhí)行能力及教育溝通能力。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生，往往難以在單一課程實(shí)訓(xùn)中予以體現(xiàn)。教師必須通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，做好對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析，并及時(shí)進(jìn)行教育反饋及教育干預(yù)。從而有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決能力，使職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能為教師教育問(wèn)題的解決及教育問(wèn)題的分析提供教育保障。

（三）多元化教育發(fā)展合作模式

職業(yè)院校教育資源相對(duì)匱乏，教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)難以獨(dú)立完成。即便是采用集團(tuán)辦學(xué)的教育模式，職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，仍然面臨教育管理不到位及教育設(shè)施維護(hù)能力不足的問(wèn)題。為此，推進(jìn)多元化教育發(fā)展合作，通過(guò)教育合作加強(qiáng)外來(lái)教育資源引入，完善職業(yè)院校教育實(shí)訓(xùn)體系，進(jìn)一步運(yùn)用教育合作發(fā)展，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的多位一體穩(wěn)步開(kāi)展，則是新時(shí)期物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，也是提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展水平的重中之重。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)及職業(yè)人才就業(yè)方向，做好有針對(duì)性的教育合作規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)、第三方用人單位的用人需求，深化教育合作的多路徑協(xié)同開(kāi)展，使企業(yè)、第三方用人單位與職業(yè)院校之間能形成互利共贏(yíng)，提升職業(yè)院校教育實(shí)訓(xùn)水平及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)效性，為未來(lái)階段更好完善物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才教育機(jī)制夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困境

（一）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)對(duì)接困難

實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)與教育實(shí)訓(xùn)的有效對(duì)接，是新時(shí)期職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一原則。對(duì)于推進(jìn)教育發(fā)展融合及提升教育質(zhì)量具有重要意義。然而，部分職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教育對(duì)接方面，未能針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才教育需求及未來(lái)階段理論課程教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行教育布局，促使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)對(duì)接，產(chǎn)生嚴(yán)重的教育分化問(wèn)題。例如，在嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面。理論課程教學(xué)通常采取先探究軟件系統(tǒng)功能及程序編譯技巧的方式，開(kāi)展嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程教學(xué)滲透。從而形成一體化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。但部分職業(yè)院校開(kāi)展嵌入式系統(tǒng)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)，則優(yōu)先采取學(xué)習(xí)硬件系統(tǒng)知識(shí)的策略進(jìn)行教育實(shí)踐。這一方式，雖然能補(bǔ)充理論課程教學(xué)不足，但對(duì)學(xué)生深化已有知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用及加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，則難以起到幫助作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生避重就輕的教育問(wèn)題。所以，優(yōu)化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)對(duì)接，是未來(lái)階段推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展的重要方略［2］。

（二）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教育管理體系尚不完善

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教育管理體系建設(shè)，對(duì)于規(guī)范課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及提升教育實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化水平具有實(shí)際幫助，是提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)策略。但部分職業(yè)院校在教育實(shí)訓(xùn)管理體系的建設(shè)方面，單方面考慮部分課程教育管理規(guī)范，未能從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維的角度，進(jìn)行教育管理規(guī)劃的有效落實(shí)，使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教育管理，淪為教師教育實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)單一輔助工具，未能充分發(fā)揮教育管理的多方面教育實(shí)訓(xùn)價(jià)值，最終降低了實(shí)訓(xùn)課程教育管理工作實(shí)際有效性。另外，部分職業(yè)院校在教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，采用企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合管理的基本模式。該模式在理論能為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供多方面幫助。但在教育實(shí)踐方面，卻往往產(chǎn)生職業(yè)院校及企業(yè)教育管理權(quán)責(zé)不明確及教育管理內(nèi)容混亂的問(wèn)題，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教育管理規(guī)范形成阻礙［2］。

（三）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后

保持教育實(shí)訓(xùn)的前瞻性與有效性，是職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要目標(biāo)。對(duì)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才教育實(shí)訓(xùn)的與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展有著推進(jìn)作用。然而，部分職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)方面，卻存在教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后問(wèn)題。導(dǎo)致該問(wèn)題的主要原因有以下兩個(gè)方面。一是職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，未能考慮未來(lái)階段行業(yè)發(fā)展及技術(shù)更新對(duì)教育工作的影響，使其教育實(shí)訓(xùn)工作的推進(jìn)，難以根據(jù)新時(shí)期物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用新需求，做好科學(xué)的職業(yè)教育規(guī)劃。二是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)于行業(yè)發(fā)展信息的獲取存在嚴(yán)重信息堵塞問(wèn)題，未能通過(guò)深化教育合作的方式，做好對(duì)用人單位及企業(yè)的教育對(duì)接，使職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期處于被動(dòng)的教育環(huán)境。進(jìn)而，使職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生教育內(nèi)容滯后問(wèn)題。因此，在未來(lái)階段提升教育實(shí)訓(xùn)的前瞻性及推進(jìn)教育發(fā)展合作是強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，有助于更好彌補(bǔ)當(dāng)前教育實(shí)訓(xùn)不足及教育缺失。

三、新時(shí)期職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建多元化教育實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系

構(gòu)建多元化教育實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系，是指根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)，針對(duì)當(dāng)前理論課程教學(xué)進(jìn)度及教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，分析各個(gè)階段學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不足及學(xué)習(xí)缺失，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)與教育實(shí)訓(xùn)的有效對(duì)接，解決物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)對(duì)接困難的問(wèn)題。因此，職業(yè)院校應(yīng)在充分征集教師教育意見(jiàn)的同時(shí)，做好對(duì)教育評(píng)估體系的進(jìn)一步完善，重點(diǎn)圍繞強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)能力、技術(shù)創(chuàng)新水平及技術(shù)實(shí)踐有效性三個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行布局，確保多元化教育實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，能根據(jù)未來(lái)階段物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)教育實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。其中，教師能積極與學(xué)生開(kāi)展教育溝通，并采取教育互動(dòng)的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)缺失。必要時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)采取教育創(chuàng)新試點(diǎn)的方式，運(yùn)用多種不同方法開(kāi)展教育評(píng)估分析，確保教育評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，避免因教育評(píng)估結(jié)果誤差較大，對(duì)后續(xù)教育實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展造成錯(cuò)誤的誤導(dǎo)。另外，多元化教育實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系的建立，應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展需求進(jìn)行教育評(píng)估策略的調(diào)整，使教育實(shí)訓(xùn)評(píng)估體系能在有效保持教育平衡的基礎(chǔ)上，為教師未來(lái)教育實(shí)訓(xùn)提供多方面教育幫助。以此，使職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能發(fā)揮更為積極的教育作用［3］。

（二）加強(qiáng)教育實(shí)訓(xùn)管理的雙向教學(xué)互補(bǔ)

加強(qiáng)教育實(shí)訓(xùn)管理的雙向互補(bǔ)，是指根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建雙向推進(jìn)教育管理服務(wù)體系，使職業(yè)院校及企業(yè)，能充分承擔(dān)教育實(shí)訓(xùn)的管理責(zé)任。其中，職業(yè)院校與企業(yè)應(yīng)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初期階段，明確自身教育實(shí)訓(xùn)管理方向及管理內(nèi)容，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教育實(shí)訓(xùn)管理質(zhì)量的穩(wěn)步提升。譬如，針對(duì)傳感器技術(shù)概論課程實(shí)訓(xùn)教育管理。職業(yè)院校方面，需要負(fù)責(zé)針對(duì)傳感器技術(shù)邏輯、技術(shù)特點(diǎn)及技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教育實(shí)訓(xùn)管理，幫助學(xué)生明確傳感器技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的應(yīng)用需求。企業(yè)方面，則應(yīng)負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生傳感器技術(shù)優(yōu)化、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新及排障等進(jìn)行教育實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范。除此之外，加強(qiáng)教育實(shí)訓(xùn)管理的雙向教學(xué)互補(bǔ)，必須根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)功能，做好對(duì)部分教育實(shí)訓(xùn)管理模式的開(kāi)發(fā)，基于創(chuàng)新教育管理新理念及新策略，提升教育實(shí)訓(xùn)管理的前瞻性，使教育實(shí)訓(xùn)管理能基于培養(yǎng)學(xué)生良好工作適應(yīng)能力、技術(shù)邏輯及自主化技術(shù)學(xué)習(xí)探索能力等，開(kāi)展常態(tài)化教育實(shí)訓(xùn)管理布局。從而為后續(xù)階段進(jìn)一步完善教育實(shí)訓(xùn)管理體系及提升教育實(shí)訓(xùn)管理質(zhì)量提供有力支撐。

（三）推進(jìn)長(zhǎng)效化教育創(chuàng)新及教育改革發(fā)展體系建設(shè)

將教育創(chuàng)新與教育改革，作為職業(yè)院校人才教育培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，并形成長(zhǎng)效化發(fā)展教育體系，使教育創(chuàng)新與教育改革，能成為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)高水平推進(jìn)的重要驅(qū)動(dòng)力，則對(duì)于解決物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后問(wèn)題有著直接影響。為此，職業(yè)院校應(yīng)從深化對(duì)外教育合作及建立教育實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展新體系兩個(gè)方面，優(yōu)化當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。首先，深化對(duì)外的教育發(fā)展合作，應(yīng)面向行業(yè)龍頭企業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)做好教育合作聯(lián)動(dòng)，通過(guò)吸納行業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及開(kāi)拓物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)新視野，將具有時(shí)代發(fā)展前瞻性的內(nèi)容，融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才教育實(shí)訓(xùn)體系，使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的教育實(shí)訓(xùn)，能始終走在行業(yè)發(fā)展的前列。其次，建立教育實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展新體系，則要求職業(yè)院校能定期針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用做好科學(xué)分析，了解前沿科技對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，并針對(duì)企業(yè)用人需求的改變，調(diào)整職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)訓(xùn)方略，使職業(yè)院校的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，能始終以行業(yè)發(fā)展及技術(shù)發(fā)展為核心，優(yōu)化教育實(shí)訓(xùn)策略及更新教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。以此，提升職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量，使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能發(fā)揮人才教育培養(yǎng)的重要作用。

（四）調(diào)整教育實(shí)訓(xùn)考核方案及評(píng)價(jià)策略

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，調(diào)整教育實(shí)訓(xùn)考核方案與評(píng)價(jià)策略，是提升職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)模式的教育實(shí)訓(xùn)考核與教育評(píng)估，更多的是傾向于針對(duì)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析。以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，開(kāi)拓教育實(shí)訓(xùn)發(fā)展新路徑，則對(duì)教育實(shí)訓(xùn)策略的運(yùn)用與教育考核方案的制定提出新的要求。職業(yè)院校不僅要對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)能力變化加強(qiáng)關(guān)注，分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，科學(xué)地布置教育考核任務(wù)。例如，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)導(dǎo)論課程教育實(shí)訓(xùn)考核優(yōu)化方面，職業(yè)院校應(yīng)在掌握學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在新浪潮下對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)行分析，采取教育考核的方式給予學(xué)生抒發(fā)己見(jiàn)的有利條件。并從中了解學(xué)生相關(guān)課程學(xué)習(xí)不足，使教師能根據(jù)當(dāng)前教育考核結(jié)果，進(jìn)一步對(duì)未來(lái)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及教育實(shí)訓(xùn)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，不應(yīng)單方面參考學(xué)生在教育實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)及理論成績(jī)，要從思維認(rèn)識(shí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的角度，做好教育評(píng)價(jià)分析。進(jìn)而幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)水平［4］。

（五）深化教育實(shí)訓(xùn)多元化教學(xué)聯(lián)動(dòng)

深化教育實(shí)訓(xùn)的多元化教學(xué)聯(lián)動(dòng)，是指改變當(dāng)前單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式，將更多的教育實(shí)訓(xùn)方式及教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育體系，使職業(yè)院校能針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛力及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)，科學(xué)地調(diào)整教育實(shí)訓(xùn)規(guī)劃及教育布局。譬如，RFID技術(shù)概論課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面。教師應(yīng)將RFID技術(shù)特征及核心技術(shù)應(yīng)用，做好教育實(shí)訓(xùn)的主要方向。而后，通過(guò)與第三方教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)開(kāi)展教育實(shí)訓(xùn)合作的形式，采取學(xué)生外派學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)展深層次教育實(shí)訓(xùn)工作，使學(xué)生能在教育實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，針對(duì)未來(lái)RFID技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步接觸。以此，幫助學(xué)生擺脫教材知識(shí)的教育束縛，使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)崗位工作場(chǎng)景，更多地積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。這一策略的運(yùn)用，不僅能夠加強(qiáng)職業(yè)院校教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效性，使教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)人才深化崗位實(shí)踐的重要橋梁。同時(shí)，也為未來(lái)階段解決職業(yè)人才就業(yè)發(fā)展問(wèn)題及豐富物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提供教育幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必須根據(jù)未來(lái)職業(yè)人才就業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展變化做好科學(xué)的教育規(guī)劃。通過(guò)推進(jìn)教育實(shí)訓(xùn)改革、教育實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新等多種策略，能夠提升當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效性，使職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面性教育覆蓋。