文＿曾麗娟（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，工程造價(jià)專業(yè)負(fù)責(zé)人，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、講師，碩士）

易普金（通訊作者）（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，碩士）

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院相繼發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等通知，開啟了各級(jí)各類學(xué)校關(guān)于思政教育（德育）課程改革之路。2017年12月，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出，要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，要求專業(yè)教師認(rèn)真梳理專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，并將其融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；2019年10月，印發(fā)的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中也提到，要把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

黨和國(guó)家歷來十分重視大學(xué)生思想政治教育工作，習(xí)近平總書記也在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，教育工作不僅要傳授知識(shí)，更要注重價(jià)值引領(lǐng)，立德樹人。如何將開展思政課程教學(xué)改革和將思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)，落實(shí)立德樹人工作要求，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，尤其是在非思政類課程中挖掘思政元素，已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)之一。

一 、高職建筑工程類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職建筑工程類專業(yè)包括建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，擁有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力；掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，能夠從事建筑及裝飾工程施工管理、工程監(jiān)理、招投標(biāo)管理、工程造價(jià)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。筆者在十余年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在以下問題。

（一）重視實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，忽視價(jià)值引領(lǐng)

大部分科班出身的高職建筑工程類專業(yè)教師都是理工科畢業(yè)，他們普遍認(rèn)為，高職建筑工程類專業(yè)課程就是解析一堆冰冷而復(fù)雜的公式，用CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）軟件、BIM（建筑信息模型）軟件畫圖建模，用廣聯(lián)達(dá)工程量計(jì)量平臺(tái)繪圖計(jì)算工程量；或者直接動(dòng)手操作（如抹灰、砌磚、澆筑混凝土等），缺乏開展思政教育的契機(jī)，所以很多工程類課堂存在重視動(dòng)手能力實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、忽視思政和價(jià)值引領(lǐng)教育的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式單一，教學(xué)場(chǎng)所固定

傳統(tǒng)的專業(yè)教育是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)技能教育，學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)能掌握本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能。高職建筑工程類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也多為“填鴨式”教學(xué)，教師是課堂上的“獨(dú)奏者”、課堂的中心，教師的工作任務(wù)僅僅是簡(jiǎn)單的傳授專業(yè)知識(shí)。此外，教學(xué)場(chǎng)所基本固定在某一教室或者實(shí)訓(xùn)室，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到發(fā)散，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。

二、高職建筑工程類人才培養(yǎng)融入思政元素的路徑研究

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提升育人水平

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯逃块T開設(shè)的所有課程都應(yīng)具有傳道授業(yè)解惑的功能，教師不僅要傳授理論知識(shí)和專業(yè)技能，也要重視對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。建筑工程類專業(yè)教師不僅僅是講解一堆冰冷而復(fù)雜的公式，還應(yīng)該在課堂上傳遞教師對(duì)本門課程和建筑行業(yè)的整體認(rèn)知，傳遞正向的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生成為一名高素質(zhì)的職業(yè)人、社會(huì)人。這就要求每位建筑工程類教育工作者都能轉(zhuǎn)變觀念，精準(zhǔn)把握知識(shí)技能與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)建筑工程類專業(yè)課程中蘊(yùn)含有豐富的思政元素，大力加強(qiáng)專業(yè)課程中思政元素的深度挖掘，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、心理情況、思想動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，提高教書育人的能力水平。

如“CAD制圖與繪圖”課程，在講授尺寸標(biāo)注和繪圖規(guī)則知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先介紹“失之毫厘，謬以千里”的成語(yǔ)小故事，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪圖過程中必須遵守國(guó)家相關(guān)規(guī)范和要求，必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真畫好每一幅圖。教師通過轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視，潛移默化地將遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則、大國(guó)工匠、精益求精等思政元素融入課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)和技能，又愛國(guó)愛黨敬業(yè)、有正能量的建筑人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所

應(yīng)改變以往傳統(tǒng)“以老師講授，學(xué)生接受為主”的教學(xué)方法，采用“老師只講重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生多練、多學(xué)、多問、多交流”的方法，由“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)為平等對(duì)話交流，構(gòu)建學(xué)生為主角、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)交流方式，多采用項(xiàng)目式、辯論式、模塊化教學(xué)，充分利用手機(jī)APP（如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等）、移動(dòng)平板及多種信息技術(shù)手段，設(shè)置參與活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、積極發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和討論。

在教學(xué)過程中，不僅可以在教室上課，也可以在教室以外的地方上課。如線下討論時(shí)，可以將課堂搬到操場(chǎng)，分小組圍成一圈，組內(nèi)討論然后再分組匯報(bào)；如“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程介紹一層平面圖知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶學(xué)生到教學(xué)樓的一樓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)散水、明溝、門窗墻的投影；“安裝識(shí)圖”課程介紹建筑水電系統(tǒng)圖知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以帶學(xué)生到教學(xué)樓參觀水、電相關(guān)的設(shè)施和管線。此外，還可以充分利用校外企業(yè)的教學(xué)資源，如“建筑工程招投標(biāo)與合同管理”課程讓學(xué)生作為兼職工作人員參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開標(biāo)，這些教學(xué)場(chǎng)地的變化，給學(xué)生帶來了新鮮真實(shí)的體驗(yàn)感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（三）分析融合點(diǎn)，適度挖掘思政元素

根據(jù)建筑工程類專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)總體要求，通過思政故事將思政元素潛移默化地融入課程知識(shí)點(diǎn)，如“裝配式建筑”課程，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻和照片了解火神山、雷神山醫(yī)院快速建設(shè)的相關(guān)資料。2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)，勤勞的建筑人用10天時(shí)間完成火神山、雷神山醫(yī)院從設(shè)計(jì)到交工的工作，其中大量應(yīng)用裝配式建造、BIM（建筑信息模型）技術(shù)、智能建造等前沿技術(shù)?；鹕裆健⒗咨裆结t(yī)院的快速建設(shè)成為世界奇跡，也展現(xiàn)了“中國(guó)速度”。通過“兩山”醫(yī)院的思政故事，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人民有集中力量辦大事的決心和能力，中國(guó)的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)是國(guó)家的最大優(yōu)勢(shì)。我國(guó)在應(yīng)對(duì)此次疫情中所展現(xiàn)出的杰出領(lǐng)導(dǎo)能力、高效應(yīng)對(duì)能力、強(qiáng)大組織動(dòng)員能力及堅(jiān)決貫徹執(zhí)行能力令世界驚嘆，讓同學(xué)們更加堅(jiān)定了“四個(gè)自信”，教師可以借此時(shí)機(jī)開展思政教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、職業(yè)自豪感。

其他課程如“CAD制圖與繪圖”“建筑施工技術(shù)”“BIM技術(shù)與應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其思政故事和思政元素的挖掘情況舉例，如表1所示。

表1 課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素融合的實(shí)例

（四）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)開展思政教育

課程思政不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)、硬塞強(qiáng)塞，太過用力會(huì)引起學(xué)生的反感，力度不夠又達(dá)不到思政教育的目的。課程思政不是課程與思政的簡(jiǎn)單物理相加，而是“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”地融入，是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的化學(xué)反應(yīng)。教師要把握好思政元素融入專業(yè)課程的合適時(shí)機(jī)，及時(shí)利用社會(huì)熱點(diǎn)，再結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容開展思政教育。

如2022年4月，某自建房倒塌事件給每個(gè)建筑人敲響了警鐘。在學(xué)習(xí)“建筑施工技術(shù)”這門課時(shí)，正好借此事件告訴學(xué)生：建筑人最基本的職業(yè)道德是遵守國(guó)家規(guī)范、遵紀(jì)守法，每一個(gè)建筑人都要心懷責(zé)任擔(dān)當(dāng)，嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)的規(guī)范和要求去設(shè)計(jì)和建造房屋，必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍地畫好每一根線、讀準(zhǔn)每一個(gè)符號(hào)、核對(duì)好每一個(gè)數(shù)據(jù)，保障建筑質(zhì)量、維護(hù)建筑安全，否則就容易引發(fā)建筑安全事故，給無數(shù)家庭帶來毀滅性的打擊。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，制定多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校要建立課程思政考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面制定多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將過程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、持續(xù)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅考核專業(yè)知識(shí)和能力，還應(yīng)綜合考核學(xué)生德育素質(zhì)是否提升，其中包括遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則、工匠精神、自主學(xué)習(xí)、分析問題解決問題、整體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作，等等。建立學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)反饋機(jī)制，使專業(yè)課教師通過評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)論反饋來提升其教書育人的能力水平。

有效整合更多深度數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)課程思政的有效性。如讓學(xué)生在學(xué)期中作階段性學(xué)習(xí)成果展示匯報(bào)，以此作為過程評(píng)價(jià)；常規(guī)的期末考試融入德育素質(zhì)題目作為終結(jié)評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、與同學(xué)相處等，以及在校期間有無行為失范，通過跟蹤調(diào)查、企業(yè)走訪等進(jìn)一步考查學(xué)生從業(yè)期間有無職業(yè)失范、是否堅(jiān)持正確價(jià)值觀、是否積極工作等方面來進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)。

三、高職建筑工程類人才培養(yǎng)融入思政元素的效果分析

筆者在某高職院校2020級(jí)一、二班某課程中融入思政元素進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作業(yè)完成情況、考試成績(jī)均比其他未融入思政元素的年級(jí)要高，作業(yè)完成率為90%左右，班級(jí)平均分為84分，遠(yuǎn)高于2018級(jí)（平均分為80.60分）、2019級(jí)（平均分為76.10分），如圖1所示。

同時(shí)，將2020級(jí)一、二班的兩門課程作橫向?qū)Ρ?，如圖2所示。柱狀圖中左側(cè)藍(lán)色部分為未實(shí)施課程思政前的某課程成績(jī)，右側(cè)紅色部分為實(shí)施課程思政后的某課程成績(jī)。通過分析，2020級(jí)一班和二班呈現(xiàn)相同的趨勢(shì)，即實(shí)施課程思政之后學(xué)生獲得優(yōu)秀和良好等級(jí)的人數(shù)要大大多于實(shí)施課程思政前，其中2020級(jí)一班優(yōu)秀率從7.50%提高到26.40%，2020級(jí)二班優(yōu)秀率從14.80%提高到35.20%。實(shí)施課程思政之后不及格的人數(shù)也明顯少于實(shí)施課程思政前。

從圖1和圖2的數(shù)據(jù)能夠得出以下結(jié)論：無論是不同年級(jí)同一門課程的縱向?qū)Ρ?，還是同一班級(jí)不同課程之間的橫向?qū)Ρ?，?shí)施課程思政之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性均有很大提高，平均分和高分段都有明顯的增長(zhǎng)（班級(jí)平均分提高了近5分，優(yōu)秀率提高了近20%），不及格的人數(shù)顯著減少。同時(shí)，課程結(jié)束后學(xué)生報(bào)名參加專業(yè)技能競(jìng)賽的積極性也大大提高，連續(xù)多次在中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)、廣西教育廳組織的建筑工程類專業(yè)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，多次獲得全國(guó)或全區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

圖1 2018級(jí)—2020級(jí)某課程成績(jī)縱向?qū)Ρ?/p>

圖2 2020級(jí)兩門課程成績(jī)橫向?qū)Ρ?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過某高職院校2018級(jí)—2020級(jí)約300名學(xué)生為樣本進(jìn)行研究，研究數(shù)據(jù)證明高職建筑工程類人才培養(yǎng)融入思政元素之后，學(xué)生成績(jī)從橫向和縱向?qū)Ρ榷加酗@著的提高，職業(yè)認(rèn)同感、參加專業(yè)技能競(jìng)賽的積極性都大大提升。此外，學(xué)生對(duì)該課程和教師的評(píng)教評(píng)學(xué)分?jǐn)?shù)也達(dá)到歷史最高分。綜上，高職建筑工程類人才培養(yǎng)融入思政元素的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果，為專業(yè)教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。